Diseño, desarrollo y evaluación de la E.

F
Bloque 4
La evaluación en el ámbito de las actividades físicas

Laura González Saiz

Doctora en CCAFYD
 ¿QUÉ ES EVALUAR?

-Acción por la cual hay una recogida de información con el fin de poder
interpretar, valorar, enjuiciar y adoptar decisiones que revierten en
cambios y mejoras de la enseñanza

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 ¿OBJETIVO DE EVALUAR?

-Una planificación
-Un diseño metodológico EMITIR UN JUCIO = TOMAR
-Una interpretación de datos DECISIONES

MEJORAR
CAMBIAR
AMPLIAR
CONTINUAR
MODIFICAR

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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Global e
Individual Continua
integrada

Cualitativa o
Formativa Contextualizada
cuantitativa

CienQfica Participativa

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ASPECTOS QUE DEBEN EVALUARSE

Proyecto Valoración de la
curricular de la programación de
etapa de primaria aula

Valoración de los Valoración del

materiales proceso de
curriculares enseñanza

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 FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN

o -Conocer el desarrollo motriz, cognitivo afectivo y emocional del alumno.

o -Conocer el nivel de partida del mismo y, de esa manera, apreciar su proceso de desarrollo.
o -Sancionar a través de la asignación de calificaciones y con la elaboración de informes sobre el
proceso de aprendizaje seguido.
o -Motivar e incentivar a los estudiantes (conocer cual fue su punto de partida, su evolución…, la
propia calificación en sí misma)
o -Obtener datos de referencia que puedan constatar con los existentes ( literatura científica,
otros centros…)
o -Valorar si el trabajo que se ha realizado sirve realmente para algo (si hay evolución o no):
conocer los resultados de aprendizaje de los alumnos
o -Cambiar, modificar, suprimir o sumar aspectos que ayuden avanzar. ¡Feedback constante!
o -Poder informar a la familia y el entorno de la realidad de acontece al alumno.

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 FUNCIONES DE
LA EVALUACIÓN

o Valorar globalmente la eficacia del programa de enseñanza

o Guiar el diseño de la programación de aula, en función del diagnóstico inicial para que sea lo
más adecuada posible al grupo de clase
o Aportar información que ayude a ajustar y re-elaborar el proceso de E-A que se está llevando a
cabo
o Clasificar o agrupar a los alumnos según sus aprendizajes o intereses previos , de forma que
permitan llevar a cabo las adaptaciones curriculares necesarias , la diversificación de los
aprendizajes y la adecuación de enseñanza por grupos o por niveles.
o Identificar los propósitos u objetivos de E-A que se han logrado y aquellos que no con el fin de
ir ajustando el programa
o Mejorar la organización y la actuación profesional en el desarrollo de la docencia

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PASOS PARA LA EVALUACIÓN

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 ¿CUÁNDO EVALUAR?

1. EVALUACIÓN INICIAL
-Contribuye a observar la heterogeneidad del grupo y
hacer los ajustes necesarios para adecuarlo a la realidad
del alumno

-Se emplea para ajustar o modificar tareas, juegos, tipos

de organización o contenidos... planteados en un 1er
momento pero que, a raíz de los resultados obtenidos ,
sea necesario modificar.

-Se llama la de diagnóstico, identificando el punto de

partida de los estudiantes, sus intereses, aquello que
resulta conocido/desconocido

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 ¿CUÁNDO EVALUAR?

2. EVALUACIÓN FORMATIVA

-Es la que se lleva en el transcurso del proceso E-A.

-Es progresiva y paralela al desarrollo de actividades y

situaciones que se van dando en el día día.

-No tiene un fin en sí misma: pretende observar al alumno ,

tomar nota de las dificultades y de estar manera ir ajustando

-No tiene por qué tener un momento concreto (día de

evaluación) : se lleva a cabo por una observación de escucha
activa por parte del profesor.

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 ¿CUÁNDO EVALUAR?

3.EVALUACIÓN FINAL O SUMATIVA

-Permite la valoración de un periodo del proceso E-A (ciclo,

curso, U.D...)

-Ayuda a conocer el grado de consecución de los objetivos y da

información sobre lo que realmente han aprendido los alumnos.

-Permite emitir una conclusión o juicio respecto al progreso del

alumno.

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¿CUÁNDO EVALUAR?

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 ¿CÓMO EVALUAR?
CUANTITATIVA CUALITATIVA
(Escala de (el observador no
medida física) ejerce ninguna
influencia sobre la
escala de
Da datos: medición)
-Fácil de manejar y
analizar -Más abierta y laboriosa.
-Son exactos a lo que se - Día a día difícil de llevar
mida a cabo.

-Se reduce a números PLANILLAS CON

todo el proceso OBSERVACIONES
ESCALAS
-No valora algunos CUALITATIVAS
CUANTITATIVAS
aspectos de la realidad.
¿CÓMO EVALUAR?
 ¿CÓMO EVALUAR?

1. ENTREVISTA

Evaluación
cualitativa

-Alumno
-Familia
-Otros compañeros…

Actitud motriz de alumno

formal
Informal
 ¿CÓMO EVALUAR?

2. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

-Comprensión
-Anotación
-Aportación para
el niño

Necesario...
-Disponer de instrumentos y pautas adecuadas
-Planificar ¿Qué se pretende?
- ¿Cuándo se llevará a cabo?
- ¿Con qué tipos de instrumentos?
 ¿CÓMO EVALUAR?

2. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

DIRECTA 2 #pos INDIRECTA

-Se apoya en nuevas

tecnologías.

-Ej. Grabar una clase en vídeo

- Tiene un instrumento de
medida y mientras el niño actúa
, va anotando directamente los
parámetros que haya
planificado previamente
de E.F y luego analizar aquellas
características que
previamente se hayan
seleccionado.
 ¿CÓMO EVALUAR?

3. TEST DE CAMPO O BATERÍA DE TEST

¿CÓMO EVALUAR?
4. VALORACIONES

ESCALA DE
VALORACIÓN DE
CADA ASPECTO
EVALUADO
 ¿CÓMO EVALUAR?

Instrumentos de observación del comportamiento motor

-Están fundamentados en los comportamientos de

los sujetos
-No existe un control del tiempo
-Las situaciones son diferentes para cada sujeto
-El alumno no tiene consciencia de ser evaluado
 ¿CÓMO EVALUAR?

1.Registro -Anotación y una breve descripción de

anecdótico aquellos hechos/comportamientos que de
manera destacada y no esperada aparecen
en el transcurso de los procesos E-A
 ¿CÓMO EVALUAR?

1.Registro
anecdótico
 ¿CÓMO EVALUAR?

2.Listas de -Conjuntos de frases referidas a

control conductas, acciones, comportamientos
cuya presencia o ausencia se comprobará
mediante una observación sistemática y
metódica
-Anotar la presencia o ausencia de la
citada conducta/comportamiento (si, no, a
veces)
 ¿CÓMO EVALUAR?

2.Listas de
control
 ¿CÓMO EVALUAR?

3.Escalas de -Pretender clasificar los comportamientos

clasificación motrices de una habilidad, acdvidad o tarea
realizada por los alumnos en un nivel
determinado de una escala que puede tener
varios niveles, pero siempre dene extremos
definidos
 ¿CÓMO EVALUAR?

ORDINALES O CUALITATIVAS
3.Escalas de - Los diferentes niveles no guardan siempre
clasificación las mismas proporciones y no poseen nivel
mínimo ni máximo.
- Se trata de un baremo en el que
previamente se ha descrito que se entiende
por cada uno de los diferentes niveles
- -No hay números si no expresiones
 ¿CÓMO EVALUAR?

NUMÉRICAS o CUANTITATIVAS
3.Escalas de -Los extremos están definidos por un 0 y un 10
clasificación
 ¿CÓMO EVALUAR?

GRÁFICAS
3.Escalas de -Se utilizan un gráfico para situar y señalar en el
clasificación mismo el grado de comportamiento observado
o nivel alcanzado por los alumnos
 ¿CÓMO EVALUAR?

DESCRIPTIVAS
3.Escalas de -Descripción de unas determinadas conductas, las cuales
clasificación son especificadas desde unos niveles más bajos en su
realización hasta la descripción de la mejor manera de
realizar el comportamiento.
Entre esos dos extremos se puede establecer varios niveles
intermedios con gradiente de diversa eficacia en la
realización de la habilidad, tarea o comportamiento.
 ¿CÓMO EVALUAR?

-Tratan de registrar con hechos y acontecimientos que se

4.Procedimientos dan en situaciones reales en la práctica de actividades
de verificación físicas.
-Todos parten con parámetros cuantitativos de medición
pero en el ámbito educativo tiene que ser totalmente
cualitativa y criterial.
-Las variables que hay que observar tienen que estar
establecidas previamente y utilizar para el registro una
serie de plantillas en las que se van anotando los diferentes
hechos verificados
 ¿CÓMO EVALUAR?

REGISTRO DE ACONTECIMIENTOS
4.Procedimientos
de verificación -Plandllas en los que se anotan datos estadísdcos de los
alumnos a pardr de la observación del comportamiento en
situaciones reales de la prácdca de la AF (veces que está en
posesión del balón, nº puntos conseguidos, problemas
motrices resueltos sadsfactoriamente…)
 ¿CÓMO EVALUAR?

CRONOMETRAJE
4.Procedimientos
de verificación -Mide el tiempo que dura un determinado comportamiento
en alumnos (tpo de permanencia en un determinado lugar,
tpo posesión del balón, tpo en conseguir una determinada
acción…)
 ¿CÓMO EVALUAR?

MUESTREO DE TIEMPO
4.Procedimientos
de verificación -Realiza una comprobación de la aparición de un
determinado comportamiento motriz durante un periodo
de dempo corto (cada minuto observar si el alumno está
implicado en la tarea encomendada)
 ¿CÓMO EVALUAR?

REGISTRO DE INTERVALOS
4.Procedimientos
de verificación -Anotar el comportamiento cuando este aparece sin
esperar a que finalice un periodo de tiempo
 ¿QUÉ EVALUAR?

Pruebas de ámbito motor

o Antropométricas: ofrecen datos físicos del individuo

o De aptitud física: miden las cualidades físicas
básicas
o Psicomotoras: miden capacidades perceptivo-
motoras, habilidades básicas y genéricas
o Destreza deportiva:miden habilidades específicas y
destrezas deportivas
 RECOMENDACIONES GENERALES

Adaptar las
¿Qué evaluar? valoraciones al Edad del alumno
ciclo

Instrumentos Establecer
Aspectos debe
planificados al previamente el
conseguir el alumno
comienzo del momento de
a nivel motriz
período educadvo evaluación

Relación con los

Realistas
Nivel de partida del OBJETIVOS
Coherentes
alumno UD
Eficientes
SESIONES