Portfolio

MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA Y
BACHILLERATO

Curso académico:2021-2022

Autor/a: Rubén Perez Obensa

Tutor/Profesor del trabajo: Pilar del Valle
Asignatura: Aprendizaje y Enseñanza
Índice
1. INTRODUCCIÓN
2. EVALUAR
3. METODOLOGIAS ACTIVAS
4. PROGRAMACION DIDACTICA
5. UNIDAD DIDACTICA
 INTRODUCCIÓN
• Es en este portfolio en donde pretendemos trasladar
una reflexión sobre lo aprendido en la asignatura de
Aprendizaje y Enseñanza.
• Si bien es cierto que las clases han sufrido distintos
cambios por motivos ajenos, tras una revisión
general de toda la asignatura, he creído necesario
desarrollar un eje conductor para poder entender
mejor esta asignatura. Para a continuación dar un
breve explicación de lo aprendido de los contenidos
impartidos
 INTRODUCCIÓN
• Basándonos en los nuevos criterios que se
aplicarían con la nueva ley LOM LOE y tras
la charla divulgativa del inspector Ignacio
Polo Que se realizo el día 24 /05/2022
“Para poder realizar una Programación didáctica
debemos decidir primero lo que queremos
evaluar y como( Criterios de Evaluación)”
( Ignacio Polo 2022)
 INTRODUCCIÓN
• Eje conductor de la asignatura:
Parte 1 Parte 2 Parte 3

¿Qué, Como evaluamos? UNIDAD DIDÁCTICA

LA EVALUACIÓN .
.
.
PROGRAMACIÓN .
¿Qué metodologías DIDÁCTICA .
aplicaremos dependiendo
de lo que evaluaremos ?
LAS METODOLOGÍAS
ACTIVAS
 LA EVALUACIÓN
• Si bien es cierto ,que me costo entender la diferencia entre evaluar y calificar. Si
que es cierto que despejo todas mis dudas.
– Calificar esta incluida dentro del proceso de evaluación
– La importancia de saber elegir que tipo de evaluación elegir
– Siendo un proceso permanente ligado al aprendizaje

• Con respecto a los criterios de evaluación, también me quedaron claro que no solo
se aplica a partir del currículo ,sino de otros criterios como:
– La realidad de un centro docente al que nos incorporemos
– El día a día con nuestros alumnos
– Nuestras propias capacidades, fortalezas, debilidades…

Y que además para poder aplicarlos debíamos hacernos las preguntas guía:
 LA EVALUACIÓN
• Para la realización de evaluación serán necesarios tener claro también . Los
procedimientos de evaluación y su diferencia con respecto a los
instrumentos de evaluación
• Los procedimientos de evolución
– Siendo definidos como métodos a través de los cuales se lleva a cabo la recogida de
información. Aquí esta el listado que he desarrollado para luego integrarlo en la PD y UD
Procedimientos de evaluación
Diagnóstica
Procesual(Continua)
Final
Sumativa
Formativa
Cuantitativa
Cualitativa
Normativa
Criterial
Personalizada
Autoevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación
Presencial
A distancia
Mixta
 LA EVALUACIÓN
• Los instrumentos de evaluación
– Siendo definidos como documentos o registros utilizados por el profesorado
para recoger información. Estos son los instrumentos que creo que existen,
aunque bien pueden ser ampliados.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Escalas de observación
Listas de control
Registro anecdótico
Cuaderno
Exámenes tradicionales, en todas sus variantes, tanto orales como
escritos.
Pruebas de ensayo y composición
Preguntas de respuesta corta
Preguntas de texto incompleto
Preguntas de correspondencia o emparejamiento.
Preguntas de opción múltiple
Preguntas de verdadero – falso (justificadas)
Preguntas de analogías/diferencias
Preguntas de interpretación y/o elaboración de gráficos,
mapas,estadísticas, etc.
Cuestionarios
Mapa conceptual
Resolución de problemas explicitando los pasos seguidos.
Fichas de recogida de información
Trabajos monográficos, pequeñas investigaciones, Portfolios.etc.
 LA EVALUACIÓN
• La calificación y sus criterios
– Es una actividad que aplica habitualmente al final del proceso
– Busca expresar e informar lo mas posible los resultados de la evaluación
– Son notas cuantitativas o cualitativas que se emplean para medir el rendimiento
académico
– Puede servir para comparar resultado entre alumnos y grupos
– Son definitivas, no existe retroalimentación
– Generan estrés entre los alumnos.

CALIFICACIÓN de Ejemplo
- Evaluación Continua: Media ejercicios 1-2-3: 70%
o Ejercicio 1: 40%
o Ejercicio 2: 50%
o Ejercicio 3: 10%

- Evaluación final: Examen final 20%

-
- Evaluación Competencial: Cuaderno de clase de alumno 10%

Calificación UT: Evaluación Continua (80%) + Evaluación Final (20%)

+ Evaluación Competencias (10%) = 100%
 LA EVALUCIÓN
• La rubrica
– Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados.
– Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto
determinado, con criterios específicos sobre rendimiento.
– Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten
que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los
objetivos de los trabajos académicos establecidos.
– Son difíciles de diseñar
– Pueden ser de dos tipos: 4 3 2 1
Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente
• Analíticas No participa en las Participa muy pocas veces en Participa en algunas de las Participa activamente en
actividades del grupo/clase y las actividades que se actividades cuando se les muchas de las actividades
• Globales
PARTICIPACIÓN

no proporciona ideas, realizan, y solo cuando se lo pregunta y muy pocas veces proporcionando ideas,
soluciones o comentarios, ni requiere el profesor. de manera voluntaria. soluciones o comentarios y
siquiera cuando se lo requiere con fundamento.
Nota: El tema de las el profesor/a.

rubricas, no me ha No muestra interés en la

clase. Su forma de estar
Muestra muy poco interés en
la clase.
Generalmente muestra interés
a las explicaciones en clase. Su
Siempre muestra atención e
interés en la clase de forma
ACTITUD

quedado claro como incluso a veces es negativa. Su forma de estar es

pasiva. A veces hay
forma de estar es atenta.
Alguna vez hay que llamarle la
activa, escucha con respeto,
hace preguntas, y ayuda a sus

aplicarlas y menos aun que llamarle la atención

porque distrae a los demás.
atención. compañeros.

en que metodologías y No realiza nunca la tarea. Realiza las tareas pocas Frecuentemente realiza las Siempre hace la tarea y de
AUTONOMÍ
REALIZACIÓ

DE TAREAS

EL AULA Y

veces, y solo cuando es tareas, aunque en ocasiones forma completamente

EN
N

como. obligatorio y muestra escasa

autonomía
necesita ayuda. autónoma.
 LAS METODOLOGIAS ACTIVAS

• ¿Qué metodologías aplicaremos dependiendo de lo que evaluaremos ?

– Son muchas las definiciones de metodología activa, la mas descriptiva
para mi es: “Una Metodología Activa es un proceso interactivo basado
en la comunicación profesor-estudiante, estudiante-estudiante,
estudiante-material didáctico y estudiante-medio, que potencia la
implicación responsable de este último y conlleva la satisfacción y
enriquecimiento de docentes y estudiantes” (López, F. , 2005)
– Estas se basan en:
• Se centran en los alumnos
• Respetan los intereses de los alumnos • Sus Componentes básicos son:
• Parten de la experiencias • El escenario
• Trabajo en grupo
• Desarrollan el trabajo en grupo y la comunicación
• Solución de problemas
• Descubren nuevos conocimientos
• Basado en el mundo actual
 LAS METODOLOGIAS ACTIVAS
Tipos de metodologías que hemos visto por encima:
1. Aprendizaje basado en Proyectos
2. Aprendizaje corporativo
3. Aprendizaje basado en problemas
4. Aprendizaje basado en retos
5. Aprendizaje basado Servicios
6. Aprendizaje basado en descubrimientos
7. Aprendizaje basado en investigación
8. Flipped Classroom
9. Método de Caso
10. Visual Thinking
11. Design Thinking
12. Gamificación
13. Metacognición
14. Unidades Integradas
15. Comunidades de aprendizaje
16. Ambientes y rincones

Nota: Creo que debería haberse extendido mas en la práctica de estas

metodologías, con proyectos y clases
 Programación didáctica
• ¿Qué es?

La programación didáctica es una forma de organizar actividad docente, dándole

una estructura coherente con las características de la enseñanza y de las circunstancias

en que se produce (el tipo de Centro y la zona en la que se encuentra, las características

de los alumnos y de sus familias, etc.)

Desde un punto de vista legal, la programación didáctica seria “un instrumento específico de
planificación, desarrollo y evaluación de cada área, materia, ámbito, asignatura o módulo del
currículo”

Estas deben ser diseñados por los departamentos de la asignatura , y deben cumplir con los
criterios mínimos vienen dado en la legislación estatal, pero también puede añadir mas contenidos
por parte de la comunidad autónoma y incluso por el propio departamento educativo.
 Programación didáctica
• Estructura básica de la PD:
Debe poseer como mínimos los siguientes apartados:
• Introducción
• Objetivos,
• Competencias,
• Contenidos,
• Metodología
• Evaluación
• Anexos
• Bibliografía
• Puede existir una gran variedad de estructuras, en el caso de las PD aplicadas en
Formación Profesional, cambian de manera drástica.
 Programación didáctica
Como pauta de elaboración de un PD, deberemos tener claro el
apartado didáctico especifica de la asignatura.
Debemos:
• Saber cuales son las competencias vinculadas a la asignatura
• Saber que metodologías educativas vamos a aplicar ,si es posible
metodologías activas
• Saber con que recursos y técnicas contamos para aplicar el proceso de
aprendizaje-enseñanza
• Seleccionar, elaborar y usar los diferentes recursos TIC
• Elaborar la secuenciación de dicha PD
• Elegir el método de evaluación
Nota: A lo largo de esta asignatura me hubiera parecido mas didáctico, poder hacer una
PD junto con el docente y me hubiera gustado también hacer de diferentes grados:
ESO, Bachiller y sobre todo de FP. Me he tenido que comprar un libro para el diseño de
ellas
 Unidad didáctica
• ¿Qué es?
Son muchas las definiciones que nos dan diferentes autores.
Pero en pocas palabras es la concreción en el proceso de aprendizaje-enseñanza de un
contenido de una asignatura.

Es en la programación didáctica en donde se decide el numero de unidades didácticas

que deberán hacer para aplicar para cumplir con los requisitos de aprendizaje-
enseñanza de la asignatura

Cada unidad didáctica contendrá todos los apartados de una programación didáctica,
pero especificando lo que se aplicara y como se aplicara para ese contenido especifico.

• Nota: Se tuvo una Flipped Classroom de esta materia, pero se echo en falta que nos
enseñaran ejemplos de algunas UD, así como ayudarnos a diseñar una de ellas.
También deberíamos hacer antes una programación didáctica antes de hacer una
UD