SECUENCIA DIDACTICA PRACTICAS DEL LENGUAJE EP N°80

GRADO Y SECCIÓN:5° A-B TURNO: M DOCENTE: ROCIO ZELAYA Mes: Abril

INDICADORES DE AVANCES:

-Hagan inferencias sobre lo que van a leer y seleccionen las lecturas de manera fundamentada.

-Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos a responder lo planteado por otros. Lean solos una mayor
cantidad de obras literarias.

-Diferencien la lectura de textos narrativos, poéticos y teatrales. Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés.

-Participen en debates acerca de los sentidos de las obras literarias y puedan avanzar en una fundamentación de su opinión, despegándose del gusto personal como única
apreciación posible.

-Reconozcan la pertenencia del libro que se está leyendo o escuchando leer a un autor o género conocido y aporten datos para apoyar sus afirmaciones.

SEMANA CONTENIDO PROPOSITO ACTIVIDAD

PRIMER Elegir obras -Proponer variadas situaciones de 1 CLASE: (2 MODULOS)

literarias para lectura, escritura e intercambio oral
SEMANA CONTINUA LA SECUENCIA DEL MES ANTERIOR.
leer con otros y fomentar la reflexión sobre los
3/4 e contextos de producción y 2 CLASE (2 MÓDULOS)
individualment recepción de esas prácticas.
7/4 e. CONTINUA LA SECUENCIA DEL MES ANTERIOR.
- Organizar el tiempo didáctico de
manera que se garantice la 3 CLASE 1 (MODULO)
continuidad y la diversidad en la CONTINUA LA SECUENCIA DEL MES ANTERIOR.
apropiación de las prácticas del
Leer y lenguaje, con propósitos
compartir la comunicativos claros, realizables en
lectura de las corto plazo y compartidos con los
obras con alumnos.
otros.
-Proponer a los alumnos
situaciones de lectura y escritura
que les permitan desenvolverse de

manera cada vez más autónoma y

reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento
 y elaborar su discurso.

RECURSOS

Cuento las medias de los flamencos

fotocopias

EVALUACIÓN

Se evaluará la producción de los

textos y el grado de
convencionalidad, la preparación y
el sostenimiento de la entrega de
las distintas tareas, así como
también, la participación en el
desarrollo de las actividades
planificadas.

BIBLIOGRAFIA

CUENTOS DE LA SELVA Horacio

Quiroga. Anexo 5° AÑO “Las
medias de los flamencos”, Horacio
Quiroga

SEGUNDA Proponer variadas situaciones de 4 CLASE (2 MÓDULO)

SEMANA lectura, escritura e intercambio oral
Adecuar la “La rana que quería ser una rana auténtica” (trabajarán en parejas)
y fomentar la reflexión sobre los
10/4 modalidad de
contextos de producción y La docente inicia la clase repartiendo a los alumnos/as los párrafos de una fábula desordenada. Los mismos
la lectura al
14/4 recepción de esas prácticas. deberán leer cada párrafo y con ayuda de las palabras resaltadas ordenarlos. Luego deberán pensar y escribir
género
un título.
literario. - Organizar el tiempo didáctico de
manera que se garantice la A-
continuidad y la diversidad en la
Usar el apropiación de las prácticas del Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una
conocimiento lenguaje, con propósitos Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con
sobre el comunicativos claros, realizables en amargura cuando decían que qué buena Rana, que parecía Pollo
género, el corto plazo y compartidos con los
B
autor y el alumnos.
mundo para Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se
-Proponer a los alumnos
interpretar el dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
situaciones de lectura y escritura
texto.
que les permitan desenvolverse de C
manera cada vez más autónoma y Había una vez una Rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello.
reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento
y elaborar su discurso.

RECURSOS

fotocopias

EVALUACIÓN
Se evaluará la producción de los
textos y el grado de
convencionalidad, la preparación y
el sostenimiento de la entrega de
las distintas tareas, así como
también, la participación en el
desarrollo de las actividades
planificadas.
BIBLIOGRAFIA
D
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a
peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban
y reconocían que era una Rana auténtica.
E
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas
veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y
guardó el espejo en un baúl.

CUENTOS DE LA SELVA Horacio

Quiroga. Anexo 5° AÑO “Las
medias de los flamencos”, Horacio
Quiroga

fábula “La rana que quería ser una

rana auténtica”
Luego la docente realiza la lectura de la fábula “La rana que quería ser una rana auténtica” después de leer, Se
debate sobre los siguientes interrogantes:

¿Cuál es el conflicto y cuáles son sus causas? ¿Qué acciones humanas realiza la rana? ¿Cuál es la mirada del
narrador sobre este personaje? Se registran en la pizarra las ideas.

Para finalizar se volverá al final del texto para escribir la enseñanza que nos deja la fábula.

5 CLASE (2 MÓDULOS)
En esta clase se retoma lo trabajado anteriormente, volveremos sobre la moraleja de la fábula atendiendo a
las siguientes preguntas, se trabaja oralmente

Luego de debatir, sobre la fábula y su enseñanza la docente les entrega una copia de una reflexión que el
autor hace definiendo cual es la moraleja.

Monterroso nos hace reflexionar y nos muestra que, si uno quiere ser auténtico, no hay que estar pendiente
de lo que dicen los demás. En esta fábula a la Rana solo le importó, después de un momento dado, que la
gente la aplaudiera y adulara; que la aprobaran y reconocieran que era una Rana auténtica. Pero al final, ella
no logra lo que quiso desde el principio (ser una rana auténtica) porque termina pareciéndose al pollo y,
además, se muere. La crítica irónica de Augusto Monterroso es totalmente acertada y valiosa: la originalidad
de cada uno está dentro de uno mismo.

A partir del texto entregado se les pedirá que reflexionen y escriban junto con el compañero/ de banco sobre
lo siguiente

Para finalizar la clase los alumnos /as leerán sus producciones las volverán a escribir en papeles dados por la
docente para elaborar entre todos unos afiches.

6 CLASE (1 MÓDULOS)

LES PRESENTARE LA SIGUIENTE GRILLA PARA QUE PUEDAN COMENZAR A COMPLETAR YA QUE FINALIZAMOS
CON EL PRIMER CUENTO DEL AUTOR.
 Cuentos Comentario de lo comprendido, enseñanza y/u
opinión
Las medias de los flamencos
El loro pelado
La gama ciega

Les daré un tiempo para poder completarla y comenzaremos a leer El loro pelado.

Comprensión e inferencias de lectura:

1. Respondemos:

• ¿Cómo es el loro del cuento? ¿Qué es lo que más le gusta comer?

• ¿Cómo es la relación entre los humanos y el loro?

• Ordenen los verbos según lo que hizo Pedrito:

TAREA: Identifiquen en la historia:

- los personajes principales,

- el enemigo,

- los personajes secundarios.

TERCER Proponer variadas situaciones de 7 CLASE(1 MÓDULO)

SEMANA lectura, escritura e intercambio oral
Adecuar la Retomamos el cuento trabajado la clase anterior. Lo volvemos a leer. A continuación realizamos la siguiente
y fomentar la reflexión sobre los
17/4 modalidad de actividad.
contextos de producción y
la lectura al
21/4 recepción de esas prácticas. Estos son algunos momentos importantes del cuento. Ordénalos escribiendo junto a cada
género
literario. - Organizar el tiempo didáctico de oración los números del 1 al 5.
manera que se garantice la
continuidad y la diversidad en la a. Un loro es herido de un disparo por un peón. ________
Usar el apropiación de las prácticas del b. El tigre ataca al loro y le arranca las plumas. ________
conocimiento lenguaje, con propósitos
sobre el comunicativos claros, realizables en c. El loro y el patrón matan al tigre. ________
género, el corto plazo y compartidos con los d. Unos niños curan al loro y lo adoptan como su mascota. ________
autor y el alumnos.
mundo para -Proponer a los alumnos
interpretar el situaciones de lectura y escritura
texto. que les permitan desenvolverse de
manera cada vez más autónoma y
reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento
y elaborar su discurso.
EVALUACION
Se evaluará la producción de los
textos y el grado de
convencionalidad, la preparación y
el sostenimiento de la entrega de
las distintas tareas, así como
también, la participación en el
desarrollo de las actividades
planificadas.
RECURSOS
fotocopias
BIBLIOGRAFIA
CUENTOS DE LA SELVA Horacio
Quiroga
e. Un día el loro pasea por la selva y se encuentra con un tigre. _______
luego se recuerda El adjetivo les planteo que El adjetivo, como ya sabemos, agrega información al sustantivo al
que se refiere. Recordamos la definición y la copiamos en el pizarrón.
Los adjetivos tienen género (femenino o en masculino) y número (singular o plural). El adjetivo debe tener
igual género y número que el sustantivo al que se refiere. Luego realizamos la siguiente actividad.
Releé este párrafo:
“Por fin pudo llegar a la casa, y lo primero que hizo fue mirarse en el espejo de la cocinera. ¡Pobre,
Pedrito! Era el pájaro más raro y más feo que puede darse, todo pelado, todo rabón y temblando de
frío. ¿Cómo iba a presentarse en el comedor con esa figura?”
1 ¿Qué adjetivos se utilizan para describir a Pedrito?
8 CLASE (2 MÓDULOS)
Recordamos la clase anterior sobre los adjetivos buscamos y leemos el afiche áulico de su definición y
realizamos la siguiente actividad.
Escribe los adjetivos de manera que concuerden en género y número con el sustantivo:
El lorito raro, feo, pelado, rabón.
La lorita ………………………………… , ……………………………. , …………………………….. , …………………………….
Los loritos ……………………………. , ……………………………. , …………………………….. , …………………………….
Las loritas………………………………, ……………………………., ……………………………….,
……………………………….
13. Escribe el artículo que corresponda a la siguiente lista de sustantivos.
………………niños ……………..choclos …………….peones ……………….noches ……………….mapas ……………..ruidos
…………….moto ……………….agua ………………reloj …………….papel ……………piel
como cierre y que luego quede de tarea les doy la siguiente actividad
9 CLASE (2 MÓDULOS)

Leemos la gama ciega. Completamos la ficha

Cuentos Comentario de lo comprendido, enseñanza y/u

opinión
Las medias de los flamencos
El loro pelado
La gama ciega
 Luego se propondrá la siguiente actividad

CUARTA -Proponer variadas situaciones de 10 CLASE (1 MÓDULO)

SEMANA lectura, escritura e intercambio oral
Adecuar la Recordamos el cuento de la clase anterior y realizamos la siguiente actividad
y fomentar la reflexión sobre los
25/4 modalidad de
contextos de producción y
la lectura al
28/4 recepción de esas prácticas.
género
literario. - Organizar el tiempo didáctico de
 manera que se garantice la
continuidad y la diversidad en la
Usar el
apropiación de las prácticas del
conocimiento
lenguaje, con propósitos
sobre el
comunicativos claros, realizables en
género, el
corto plazo y compartidos con los
autor y el
alumnos.
mundo para
interpretar el -Proponer a los alumnos
texto. situaciones de lectura y escritura
que les permitan desenvolverse de

manera cada vez más autónoma y

reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento
y elaborar su discurso.

RECURSOS

Cuento las medias de los flamencos

fotocopias

EVALUACIÓN

Se evaluará la producción de los

textos y el grado de
convencionalidad, la preparación y
el sostenimiento de la entrega de
las distintas tareas, así como
también, la participación en el
desarrollo de las actividades
planificadas.
BIBLIOGRAFIA
CUENTOS DE LA SELVA Horacio
Quiroga.
Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Qué le pasó a la gamita por desobedecer a su mamá?
- ¿Qué hizo la mamá ante el problema?
- ¿Qué es una gama? ¿A qué animal se parece?
- ¿Cuáles son las reflexiones que hace Bernardo mientras va leyendo el cuento “La gama ciega”?
- ¿Qué otras podríamos agregar después de leerlo?
- Horacio Quiroga, su escritor, quiso transmitir a través de su cuento varias enseñanzas. ¿Cuáles?
Como cierre compartimos las producciones
12 CLASE (2 MÓDULOS)

Miramos el videocuento La tortuga gigante. Luego completamos la ficha

 Cuentos Comentario de lo comprendido, enseñanza y/u
opinión
Las medias de los flamencos
El loro pelado
La gama ciega
La tortuga gigante
Luego Respondemos:

¿Quiénes son los personajes?

¿Cómo vivía el hombre enfermo en el bosque?

¿Cuál es la situación problemática?

¿Qué gestos observamos en el hombre hacia la tortuga?

¿Cuál es el gesto de que realiza la tortuga hacia el hombre?

13 CLASE (2 MÓDULOS)

Retomamos la ficha de lectura y volvemos a leer los registros. Les contare que como cierre del proyecto
realizaremos recomendaciones para presentarles y exponerles a los estudiantes de 6to, ya que ellos también
leyeron un cuento del mismo autor y de la misma colección que nosotros “cuentos de la selva”, pero que
trabajaron un cuento que nosotros no hemos leído “La guerra de los yacarés” y que será muy interesante
escucharlos cuando nos expliquen sobre ese cuento para comparar lo trabajado. Comenzaremos a realizar las
recomendaciones escritas pero para eso primero indagare sobre que entienden ellos por recomendaciones e
introduciré el concepto. Ire tomando nota como dictado al docente:

Escribir el título del cuento. Contar una parte de la historia, la que te parezca más emocionante o divertida,
pero sin decir el final para que se animen a leer toda la narración. Escribir una frase atractiva, intrigante, para
invitar a leer el cuento.

LEEMOS DIFERENTES FORMATOS DE RECOMENDACIONES LITERARIAS

A CONTINUACION REALIZAMOS LA SIGUIENTE ACTIVIDAD

PIENSA QUE CUENTO QUIERES RECOMENDAR A LOS ESTUDIANTES DE 6TO

- Revisa la lista de cuentos que hemos leído.
- Releela y recorda de que trataba cada uno.

La lectura que propongo recomendar es:

 Este cuento les puede interesar porque:

Realiza un dibujo (optativo)

Quinta -Proponer variadas situaciones de 14 CLASE

semana lectura, escritura e intercambio oral
RETOMAMOS LA GRILLA DE RECOMENDACIONES Y LA REVISAMOS Y CORREGIMOS
y fomentar la reflexión sobre los
1/5
contextos de producción y 15 CLASE
4/4 recepción de esas prácticas.
PASAMOS AL PRODUCTO FINAL NUESTRA RECOMENDACIÓN Y TERMINAMOS LOS AFICHES QUE VAMOS A
- Organizar el tiempo didáctico de PRESENTAR A LOS ESTUDIANTES DE 6TO. ORGANIZAMOS LA PRESENTACION YA QUE ALGUNOS ALGUNOS
manera que se garantice la CONTARAN UN POCO SOBRE LA BIOGRAFIA DEL AUTOR, PERO TODOS LEERAN Y EXPONDRÁN SU
continuidad y la diversidad en la RECOMENDACIÓN.
apropiación de las prácticas del
lenguaje, con propósitos
comunicativos claros, realizables en 16 CLASE
corto plazo y compartidos con los
alumnos. PRESENTACIÓN Y ENCUENTRO CON 6TO. LOS DOCENTES GUIARAN LA EXPOSICION Y A AMEDIDA QUE LOS
ESTUDIANTES VAYAN RECOEMDANDO IRAN MARCANDO EN EL AFICHE LOS CUENTOS QUE SALEN MAS
-Proponer a los alumnos RECOMENDADOS
situaciones de lectura y escritura
que les permitan desenvolverse de Cuentos Recomendación

manera cada vez más autónoma y Las medias de los flamencos

reflexiva y usar el lenguaje para El loro pelado
aprender, organizar el pensamiento La gama ciega
y elaborar su discurso. La tortuga gigante

RECURSOS

Cuento las medias de los flamencos

fotocopias

EVALUACIÓN

Se evaluará la producción de los

textos y el grado de
convencionalidad, la preparación y
el sostenimiento de la entrega de
las distintas tareas, así como
también, la participación en el
desarrollo de las actividades
planificadas.

BIBLIOGRAFIA

CUENTOS DE LA SELVA Horacio

Quiroga.