PLAN CURRICULAR DEL TERCER GRADO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA-2023
I. OBJETIVO
Planificar experiencias de aprendizaje que permitan el logro de las competencias, tomando en cuenta las características y necesidades del estudiante, mejorando
el desarrollo de la comprensión lectora, desarrollo de habilidades de autocontrol personal y elevar la cultura de investigación haciéndolo a través del uso de
herramientas digitales.

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2023

Primer Bimestre Segundo Bimestre Tercer Bimestre Cuarto Bimestre

11 semanas 9 semanas 9 semanas 10 semanas
01 de marzo 22 de mayo 07 de agosto 16 de octubre
al 12 de mayo al 21 de julio al 06 de octubre al 22 de diciembre

Vacaciones de Vacaciones para los Vacaciones de los Clausura

estudiantes estudiantes estudiantes 22 de diciembre
15 al 19 de mayo 24 julio al 4 de agosto 09 al 13 de octubre

III. CALENDARIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 TEMPORALIZACIÓN
PERIODOS EJES ENFOQUES
TRANSVERSAL DURACIÓN UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD N° de
ES semanas
Igualdad de De 06 al
género 17 de Proyecto de Acogiéndonos con alegría 2
marzo. Bienvenida
Inclusivo y
atención
a la Diversidad Del 20 de
Ciudadanía, marzo al 31 “Regreso a mi escuela
Experiencia
Orientación al de abril. con esperanza y 3
de
biencomún. alegría”
Aprendizaje
nº1
convivencia e

I BIMESTRE inclusión.
Interculturalid 6
Bienestar ad Igualdad de Del 03 de Experiencia
emocion género abril al 12 de “María madre de la esperanza”
al Inclusivo y de mayo. Aprendizaje
atención nº2
a la Diversidad
Interculturalid Del 22 de “Descubrimos e innovamos 4
ad De mayo al Experiencia para mejorar nuestra calidad de
Descubrimiento, derechos 16 de de vida
emprendimient Igualdad de junio. Aprendizaje con los sentimientos del
II BIMESTRE o einnovación. género nº3 corazón de Jesús”
Del 19 de 5
Bienestar Inclusivo y Experiencia “Construyamos un Perú con
emocion junio al
atención a la de igualdad y respeto para todos
al. 21 de
Diversidad Aprendizaje y todas”
julio.
nº4
Orientació
n al bien
común
 Salud y Del 07 de Experiencia de “Si te cuidas, nos
De derechos agosto al 1 4
conservació Aprendizaje nº5 cuidamos
Igualdad de de
nambiental. todos”
III BIMESTRE género setiembre.
Ciudadanía,
convivencia “Promovemos acciones que
Experiencia de 5
Inclusivo y Del 4 de nos ayuden a conservar la
einclusión, Aprendizaje nº6
atención a la septiembre biodiversidad y la salud”
Diversidad al 6 de
octubre
Ambiental
De derechos Del 16 de “Celebramos nuestro 5
octubre Experiencia de aniversario descubriendo
Promoviendo Búsqueda de la hasta el 17 Aprendizaje nº7 nuevas formas de
nuestra excelencia de disfrutar y divertirnos en
IV BIMESTRE identidadMSC. familia “
noviembre
Inclusivo y Experiencia de “Navidad tiempo de reflexión
atención a la Del 20 de Aprendizaje nº8 y de amor al prójimo” 5
Diversidad noviembre al
22 de
Orientació diciembre
n al bien
común
TOTAL 39

VI. MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

 Área: Comunicación

EJES
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
RVM N°00093- CAMPO TEMÁTICO
2020 TRANSVERSALES 1 2 3 4
Se comunica Obtiene Recupera información explícita de • El relato de una X
Ciudadanía,
oralmente en su información del los textos orales que escucha, experiencia.
convivencia e lengua materna. texto oral. seleccionando datos específicos Interculturalidad
inclusión. (nombres de personas y personajes, • La exposición de
X
acciones, hechos, lugares y fechas), y información.
que presentan vocabulario de uso
frecuente y sinónimos.
Infiere e Explica el tema, el propósito
interpreta comunicativo, las emociones y los • Los juegos de palabras. X
información del estados de ánimo de las personas y
texto oral. los personajes, así como las • El aviso radial.
X
enseñanzas que se desprenden del
texto; para ello, recurre a la • La conversación. X
información relevante del mismo.

De derechos
Deduce algunas relaciones lógicas
• La narración de un X
entre las ideas del texto oral, como
cuento.
las secuencias temporales, causa-
Bienestar
efecto o semejanza- diferencia, así
emocional. • La expresión de una X
como las características de personas,
opinión.
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado de X
• El mensaje de voz.
palabras según el contexto y
expresiones con sentido figurado
(adivinanzas, refranes), a partir de la
información explícita e implícita del
texto.
 Explica las acciones y motivaciones de
personas y personajes, así como el
uso de adjetivaciones y Igualdad de
personificaciones; para ello, género
relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a partir del
texto oral y de su experiencia.
Adecúa, Adecúa su texto oral a la situación
organiza y comunicativa, de acuerdo al
desarrolla las Búsqueda de la
propósito comunicativo, así como a
ideas de forma excelencia
las características más comunes del
coherente y
cohesionada. género discursivo. Distingue el
registro formal del informal
Descubrimiento, recurriendo a su experiencia y a
emprendimiento algunas fuentes de información
e innovación. complementaria.

Expresa oralmente ideas y

emociones en torno a un tema, y
evita reiterar información
Inclusivo y
innecesariamente. Ordena dichas
atención a la
ideas y las desarrolla para ampliar la
Diversidad
información. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial,
de adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.

Ambiental
 Salud y Utiliza recursos Emplea gestos y movimientos
conservación no verbales y corporales que enfatizan lo que dice.
paraverbales de Mantiene contacto visual con sus
ambiental.
forma interlocutores. Se apoya en el
estratégica. volumen de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o
dar claridad a lo que dice.
Orientación al
Interactúa Participa en diversos intercambios
estratégicamente orales alternando roles de hablante bien
común
e con distintos y oyente, formulando preguntas,
interlocutores. explicando sus respuestas y
haciendo comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
Reflexiona y Opina como hablante y oyente sobre
evalúa la forma, ideas, hechos y temas de los textos
el contenido y orales, del ámbito escolar, social o
contexto del
de medios de comunicación, a partir
texto oral
de su experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.

Lee diversos Obtiene Identifica información explícita que • El cuento realista x

tipos de textos información se encuentra en distintas partes del (Lectura 1)
escritos en su del texto texto. Distingue información de otra • El cartel (Lectura 2)
lengua escrito • Habilidad de lectura:
próxima y semejante, en la que X
Hacer predicciones.
materna. selecciona datos específicos (por • El cuento popular
ejemplo, el lugar de un hecho en una (Lectura 1)
noticia), en diversos tipos de textos • La infografía
de estructura simple, con algunos (Lectura 2) X
elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, guiones de X
diálogo, ilustraciones), con palabras
 conocidas y, en ocasiones, con • El poema (Lectura 1) X
vocabulario variado, de acuerdo a las • El texto instructivo
(Lectura 2) X
temáticas abordadas.
Promoviendo • Habilidad de lectura: X
Determinar el
Deduce características implícitas de propósito del autor
nuestra
Infiere e personajes, animales, objetos y • El cuento de X
identidad MSC. aventuras (Lectura 1)
interpreta lugares, y determina el significado de
información del • La descripción de un
palabras según el contexto y hace lugar (Lectura 2).
texto. comparaciones; así como el tema y X
destinatario. Establece relaciones • La leyenda (Lectura 1) X
lógicas de causa-efecto, semejanza- • La historieta (Lectura
diferencia y enseñanza y propósito, a 2)
partir de la información explícita e • Habilidad de lectura: X
implícita relevante del texto comparar realidad y X
fantasía.
X
Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases, • El cuento con diálogos
colores y dimensiones de las (Lectura 1)
imágenes; asimismo, contrasta la X
• La ficha informativa
información del texto que lee.
(Lectura 2)
Explica el tema, el propósito, la
• El cuento de humor X
enseñanza, las relaciones texto- (Lectura 1)
ilustración, así como adjetivaciones y
• La noticia (Lectura 2)
las motivaciones de personas y X
Habilidad de lectura:
personajes. Opinar con
Reflexiona y Opina acerca del contenido del fundamentos sobre lo
leído. X
evalúa la texto, explica el sentido de algunos
forma, el recursos textuales (ilustraciones,
contenido y
tamaño de letra, etc.) y justifica sus
 contexto del preferencias cuando elige o • El texto teatral (Lectura
texto. recomienda textos a partir de su 1)
X
experiencia, necesidades e intereses, • l afiche (Lectura 2)
con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee. X
Escribe diversos Adecúa el texto Adecua el texto a la situación El cuento realista X
tipos de textos a la situación comunicativa considerando el Raíz y familia de
X
en su lengua comunicativa. propósito comunicativo, destinatario palabras
El sustantivo y el X
materna. y las características más comunes del
artículo
tipo textual. Distingue el registro X
El punto y la mayúscula
formal del informal; para ello, La infografía
recurre a su experiencia y a algunas X
Palabras simples y
fuentes de información compuestas X
complementaria. El adjetivo
Palabras según el X
Organiza y Escribe textos de forma coherente y número de sílabas
X
desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en Habilidad de escritura:
ideas de forma poner títulos.
torno a un tema y las desarrolla para
coherente y
ampliar la información, sin X
cohesionada.
contradicciones, reiteraciones El poema
X
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como Los posesivos
X
causa-efecto y secuencia, a través de
Sílabas tónicas y sílabas
algunos referentes y conectores. átonas.
Incorpora un vocabulario que incluye X
sinónimos y algunos términos La descripción de un X
propios de los campos del saber. lugar
X
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y • Conectores de adición y
de contraste X
convenciones ortográficos (por ejemplo, el punto
del lenguaje seguido y los signos de admiración)
escrito de forma que contribuyen a dar sentido a su • El pronombre personal
pertinente. texto. Emplea algunas figuras • Palabras agudas, graves
y esdrújulas X
retóricas (por ejemplo, las
• Habilidad de escritura:
adjetivaciones) para caracterizar
ordenar en el espacio.
personas y escenarios, y elabora X
rimas y juegos verbales apelando al • La leyenda
ritmo y la musicalidad de las X
• Series y término
palabras, con el fin de expresar sus excluido El verbo X
experiencias y emociones. • La coma enumerativa,
del vocativo y
Reflexiona y Revisa el texto para determinar si se explicativa. X
evalúa la forma, ajusta a la situación a la situación • La ficha informativa
el contenido y el • La coherencia X
comunicativa, si existen
contexto del
contradicciones innecesarias que • La conjugación X
texto escrito.
afectan la coherencia entre las ideas, • Los dos puntos y la
raya. X
o si el uso de conectores y referentes
• Habilidad de escritura:
asegura la cohesión entre ellas. Unir oraciones con X
También revisa el uso de los recursos enlaces. X
ortográficos empleados en su texto y • El cuento de humor
verifica si falta alguno (como los • Conectores de causa y X
signos de interrogación), con el fin de consecuencia X
de mejorarlo. • Clases de oraciones
• Uso de la c y la z. Uso X
Explica el efecto de su texto en los de la g y la j
• El afiche X
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los • El esquema de X
recursos ortográficos empleados en clasificación
su texto y algunos aspectos • El sujeto y el predicado X
gramaticales. • La tilde en palabras
X
interrogativas y
exclamativas X
• Habilidad de escritura:
mejorar un texto.
 Área: Matemática

EJES
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
RVM CAMPO TEMÁTICO
N°00093- TRANSVERSALES 1 2 3 4
2020
Ciudadanía, Traduce cantidades a Establece relaciones entre •Números de tres y X
datos y cuatro cifras: valor
convivencia expresiones una o más acciones de
posicional, unidad de Interculturalidad
numéricas. agregar, quitar, comparar,
millar, comparación y
igualar, reiterar,
relación de orden
e inclusión. agrupar, repartir cantidades X
y •Aproximación
combinar colecciones
diferentes por redondeo.
de objetos, para X
transformarlas en •Monedas y billetes.
expresiones n u m é r i c a s Canjes (cambios)
(modelo)
de adición,
sustracción, Adición con números
multiplicación y división con hasta de cuatro cifras.
X
números naturales de hasta Propiedades
tres o • Sustracción con
cuatro cifras. números hasta de
Comunica su -Expresa con
cuatro cifras X
diversas
comprensión sobre representaciones y lenguaje
Resuelve •Estimación de
los números y las numérico (números, signos y
problemas sumas y diferencias
operaciones. expresiones verbales) De derechos X
decantidad
su • Operaciones
comprensión sobre la X
combinadas
centena
como nueva unidad en el X
sistema •Relación entre la
de numeración decimal, sus adición y la
equivalencias con decenas y multiplicación
Bienestar
emocional. unidades, el valor posicional
de una cifra en números de • Multiplicación
tres.
• Doble, triple y cuádruple
-Expresa con
diversas • Situaciones
representaciones y de
lenguaje multiplicación
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la
multiplicación
y división con números
naturales
hasta 100, y la
propiedad
conmutativa.
 -Expresa con Propiedades de la
diversas
representaciones y multiplicación
lenguaje
numérico (números, signos y • Multiplicación por una X
expresiones verbales) su cifra y dos cifras
comprensión de la Igualdad de
m ul ti p li ca ci ó n • Problemas aritméticos género
y división con números
X
naturales Reparto equitativo,
hasta 100, y la multiplicación y
propiedad división
conmutativa
• División exacta e
Usa y - Emplea estrategias y inexacta Búsqueda X
estrategi d procedimientos como de la
los siguientes: • Técnica operativa
as e excelencia
- Estrategias heurísticas.
procedimientos de la división X
- Estrategias de cálculo
estimación y mental, como • Operaciones
cálculo descomposiciones aditivas y combinadas
multiplicativas, duplicar o X
Descubrimien dividir por 2, multiplicación y • Decena de millar
to, división por 10, completar a
emprendimie la centena más cercana y
• Números de cinco cifras
nto e aproximaciones. X
innovación. - Procedimientos de cálculo
• Comparación y relación
escrito, como sumas o restas
con de orden
canjes y uso de la X X
asociatividad. • Adición y sustracción
Inclusivo y X
Mide y compara la masa de •Representación
los objetos (kilogramo) y el atención a la
de fracciones
tiempo Diversidad
(horas exactas) usando •Fracción de un X
unidades conjunto de elementos
convencionales y no X
convencionales. •Comparación y relación
de orden
Argumenta Realiza afirmaciones sobre la
afirmaciones
sobre las comparación de números • Días, semanas,
relaciones naturales y la
numéricas y las conformación de la centena, y las meses y años.
explica
operaciones. con material concreto. • Adición y
sustracción de
Realiza afirmaciones sobre el uso
de la fracciones
propiedad conmutativa y las homogéneas
explica con
ejemplos concretos. Asimismo, • Unidades de medida
explica
por qué la sustracción es la de tiempo
operación
inversa de la adición, por qué Ambiental
debe
multiplicar o dividir en un
problema, así
como la relación inversa entre
ambas
 operaciones; explica también su •Unidades de X
proceso
de resolución y los resultados medida de masa
obtenidos.
Salud y
conservació
n Traduce datos y Establece relaciones de X
equivalencias Patrones gráficos
ambiental. condiciones entre dos grupos de hasta veinte X
objetos y
las trasforma en igualdades que • Patrones aditivos
a expresiones contienen
•Representación Orientación al
algebraicas y gráficas adiciones, sustracciones X
bien
omultiplicaciones. de conjuntos
común X
Establece relaciones entre los • Pertenencia y
datos que se X
repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos subconjunto Igualdades
o movimientos) o entre X
cantidades que numéricas. Patrones
aumentan o disminuyen X
regularmente, y
los transforma en patrones de geométricos. Tablas de
repetición
(con criterios perceptuales o de
cambio de proporcionalidad.
posición) o patrones aditivos
(con
números de hasta 3 cifras).
Comunica su Describe, con algunas
expresiones del
comprensión sobre lenguaje algebraico (igualdad,
Resuelve patrón,
las relaciones etc.) y representaciones, su
problemas
algebraicas comprensión de la igualdad como
de
regularidad equivalencia entre dos
, colecciones o cantidades, así
equivalenci como que un patrón puede
a ycambio. representarse de diferentes
formas.
Describe el cambio de una
magnitud con
 respecto al paso del tiempo,
apoyándose
en tablas o dibujos. Ejemplo: El
estudiante
representa el mismo patrón de
diferentes
maneras: triángulo, rectángulo,
triángulo
como ABA, ABA, ABA.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos para estrategias de cálculo (la
encontrar descomposición aditiva y
equivalencias
y reglas generales multiplicativa, agregar o quitar en
ambos lados de la igualdad,
relaciones inversas entre
operaciones y otras), para
encontrar equivalencias,
mantener la igualdad
 (“equilibrio”), encontrar
relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar,
completar y crear
patrones
Argumenta Hace afirmaciones y explica lo
Promovien afirmaciones sobre que sucede al modificar las
do nuestra relaciones de cambio cantidades que intervienen en
identidad
y equivalencia una relación de igualdad y
MSC.
cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que
debe considerar para
continuar o completar el
patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones
del mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso
de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si
quito 2 kilos en este platillo • Ubicación en
de la balanza, se croquis y planos
perderá el equilibrio”. • Localización de
 Modela objetos con Establece relaciones entre las puntos en el
formas geométricas características de los objetos del plano cartesiano
X
y sus entorno, las asocia y representa • Polígonos simetría
transformaciones con formas geométricas • Metro,
bidimensionales (figuras centímetro y
X
regulares o irregulares), sus milímetro
elementos y con sus medidas de • Perímetro
Resuelve longitud y superficie;y con formas • Medida del área.
X
problemas de tridimensionales (cuerpos Unidades
forma, redondos y compuestos), sus arbitrarias
movimiento y elementos y su capacidad. • Unidades de
localización. X
medida de
Establece relaciones entre los capacidad X
datos de ubicación y recorrido de • Cuerpos
los objetos y personas del geométricos
entorno, y los expresa en un • Litro, medio
gráfico, teniendo a los objetos litro y cuarto de
fijos como puntos de referencia; litro
asimismo, considera el eje de
simetría de un objeto o una
figura.

X
 • Desarrollo y
construcción
de prismas
Comunica Expresa con dibujos su
s comprensión sobre los elementos
u comprensión sobre de las formas tridimensionales y
las formas y bidimensionales (número de
relaciones lados, vértices, eje de simetría
geométricas Expresa con material concreto su
comprensión sobre las medidas
de longitudes de un mismo objeto
con diferentes unidades.
Asimismo, su comprensión de la
medida de la superficie de objetos
planos de manera cualitativa con
representaciones concretas,
estableciendo “es más extenso
que”, “es menos extenso que”
(superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.

Expresa su comprensión sobre la

capacidad como una de las
propiedades que se puede medir
en algunos recipientes, establece
“contiene más que contiene
menos que” e identifica que la
cantidad contenida en un
recipiente permanece invariante
a pesar de que se distribuya en
otros de distinta forma y tamaño
(conservación de la capacidad).

Expresa con gráficos los

 desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a
objetos fijos como puntos de
referencia; hace uso de algunas
expresiones del lenguaje
geométrico.

Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y

procedimientos para procedimientos como la
orientarse en el composición y descomposición, el
espacio doblado, el recorte, la
visualización y diversos recursos
para construir formas y figuras
simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales).
 Usa diversas estrategias para
medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno
de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los
objetos empleando la unidad de
medida, no convencional o
convencional, según convenga,
así como • Recolección de
algunos instrumentos de medición. datoscualitativos.
Argumenta Hace afirmaciones sobre algunas
•Recolección de
afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
formas, su composición o datos cuantitativos.
relacion
X
esgeométricas descomposición, y las explica con
Encuesta
ejemplos concretos o dibujos.
Asimismo, explica el proceso Pictogramas verticales
seguido. Ejemplo: El estudiante X
podría decir: “Todos los Gráfico de barras
cuadrados se pueden formar
con dos triángulos iguales” verticales Pictogramas X
Representa datos Representa las características
con gráficos y y el comportamiento de horizontales
medidas estadísticas datos X
•Gráfico de
cualitativos (por ejemplo, color
de los ojos: pardos, negros; barras
oprobabilísticas
plato favorito: cebiche, arroz horizontales X
con pollo, etc.) y cuantitativos
•Sucesos seguros,
discretos (por ejemplo:
posibles e imposibles
número de hermanos: 3, 2; X
Resuelve cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
problemas de de una población, a través de
gestión de pictogramas verticales
datos e y horizontales
incertidumbre (el
. símbolo
representa más de una
unidad) y gráficos de barras
horizontales (simples y escala
dada de 2 en 2, 5
en 5 y 10 en 10), en situaciones
de
su interés o un tema de
estudio.

Comunica Expresa la ocurrencia de

s acontecimientos cotidianos
ucomprensión de los usando las nociones “seguro”,
conceptos “posible” e “imposible”.
estadísticos y
probabilísticos Lee tablas de frecuencias simples
(absolutas), gráficos de barras
horizontales simples con escala y
pictogramas de frecuencias con
 equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas
de
representación.
Usa estrategias y Recopila datos mediante
procedimientos para encuestas sencillas o entrevistas
recopilar y procesar cortas con preguntas adecuadas
datos empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza
en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.

Selecciona y emplea
procedimientos y recursos como
el recuento, el diagrama u otros,
para determinar todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
Sustenta Predice la ocurrencia de un
conclusiones o acontecimiento o
decisiones con base suceso
en la información cotidiano. Así también,
obtenida explica sus decisiones a partir
de la información obtenida
con base en
el análisis de datos.
 Área: Ciencia y Tecnología
EJES
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUE
RVM CAMPO TEMÁTICO
N°00093- S 1 2 3 4
2020 TRANSVER
SALES
Indaga Problematiza Hace preguntas sobre ¿Por qué se mueve el
mediante situaciones para hechos, fenómenos u objetos cuerpo? Los huesos
X
métodos hacer indagación naturales y tecnológicos que • Las funciones del esqueleto. Intercultur
explora y observa en su • Las formas y los tamaños alidad
científicos para X
entorno. Propone posibles de los huesos
construir sus
conocimientos respuestas con base en el . Las articulaciones X
reconocimiento • Las principales
articulaciones
de regularidades
• Las lesiones del
identificadas en situaciones
aparato locomotor
similares.
. Los músculos
Diseña estrategias Propone un plan donde • Los principales músculos X
parahacer describe las acciones y los • El movimiento de los
indagación procedimientos que utilizará músculos La locomoción en
para responder a la pregunta. los animales vertebrados X
Selecciona • En el agua y en el suelo
los materiales e • En el aire y en el agua:
instrumentos que necesitará - Especialista del frío De
para su indagación, así como - Especialista en carrera derechos
las fuentes de información - Especialista de la arena
que le permitan ¿Para qué nos nutrimos?
comprobar la respuesta.
Genera y registra Obtiene datos cualitativos o Los alimentos y la dieta
datos e información cuantitativos al llevar a cabo saludable
el plan que propuso para • Los alimentos X
responder la pregunta. Usa • La clasificación de los

unidades de alimentos
• La dieta saludable
medida
El sistema digestivo
convencionales y X
• El cuidado del sistema
no
digestivo
convencionales, registra los
• La digestión
datos y los representa en
• Cuidados de la higiene bucal
organizadores.
El sistema respiratorio
Analiza Establece relaciones que
• Los movimientos
datos e expliquen el fenómeno respiratorios
información estudiado. Utiliza los datos • Las enfermedades del
obtenidos y los compara con la sistema respiratorio X
respuesta que propuso, así
como con la información
científica que posee. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en
un día
caluroso, los cubos de hielo se ¿Cómo son los animales? Igualdad
derriten más rápido; y en un día Las características de los de género
frío, demoran en derretirse”, animales
• El ciclo vital de los animales X
utiliza los datos tomados para
confirmar sus afirmaciones, así Los animales vertebrados
como los resúmenes que • Las características de

explican el los animales Búsqueda

tema. vertebrados
 Evalúa y comunica Comunica las conclusiones • La clasificación de de la X
el proceso y de su indagación y lo que los vertebrados excelencia
resultados de su aprendió usando Los animales invertebrados
indagación conocimient • Las características de
os científicos, así como el los animales
procedimiento, los logros y invertebrados
las dificultades que tuvo • La clasificación de los
durante su desarrollo. animales invertebrados
Propone algunas mejoras. Da ¿Cómo crecen las plantas?
a conocer su indagación en Las características de las
forma oral o plantas
escrita. • Las partes de la planta Inclusivo
Diseña y Determina una Determina el • El ciclo vital de las plantas y
construye alternativa de problema Las necesidades de las atención
tecnológico y las causas que plantas a la
soluciones solución
• Suelo Diversida
tecnológicas tecnológica lo generan. Propone
• Luz solar d
para resolver alternativas de solución con
• Aire
problemas de su base en conocimientos
• Agua
entorno científicos o prácticas locales,
Los beneficios de las plantas
así como los requerimientos
• Las plantas alimenticias
que debe cumplir y los
• Las plantas industriales
recursos disponibles para
• Las plantas medicinales
construirlas.
• Las plantas ornamentales
Diseña la Representa su alternativa X
alternativa de de solución tecnológica con ¿Cómo son los
solución dibujos y textos; describe ecosistemas? Los
tecnológica sus partes, la secuencia de ecosistemas
pasos para su • Los componentes
implementación y del ecosistema
selecciona herramientas, • Los tipos de Ambiental X
instrumentos y materiales ecosistemas terrestres
según y acuáticos
sus La contaminación en los
propiedades físicas.
Implementa y Construye su alternativa de ecosistemas
valida laalternativa solución tecnológica • Los tipos de
de solución manipulando materiales, contaminación ambiental
tecnológica instrumentos y herramientas
según su utilidad; cumple las
normas de
seguridad y considera medidas • Los problemas que X
de ecoeficiencia. afectan a los ecosistemas
¿Cómo se manifiesta el
Usa unidades de medida clima? Las capas de la
convencionales. Tierra X
• La atmósfera Orientació
Realiza cambios o ajustes para • La geosfera n al bien
cumplir los requerimientos o • La hidrósfera común
mejorar el funcionamiento de su El aire y la atmósfera
alternativa de solución • El aire X
tecnológica • La composición del aire
• La importancia del aire
Evalúa y comunica Realiza pruebas para verificar si • La atmósfera
el funcionamiento la solución tecnológica cumple • La importancia de la
con los requerimientos X
y los impactos de atmósfera
su alternativa de establecidos. Explica cómo ¿Cómo son los materiales?
solución construyó su solución Las propiedades y los
tecnológica tecnológica, su funcionamiento, estados de la materia
el conocimiento científico o • Las propiedades de la
materia
prácticas locales aplicadas y las
• Los estados de la
dificultades X
materia Los materiales
superadas.
Explica el Comprende y usa Describe los órganos que y su clasificación
mundo físico conocimientos conforman los sistemas de • Los tipos de
basándose en sobre los seres plantas y animales. materiales naturales y
conocimientos vivos, materia y artificiales
sobre los seres energía, Compara diversas especies y
vivos, materia y biodiversidad, reconoce semejanzas y Las máquinas
energía, Tierra y universo diferencias. • Las máquinas simples
• Las máquinas complejas
biodiversidad,
Clasifica los materiales de
Tierra y
acuerdo a sus características
universo
físicas (duros, blandos, frágiles,
etc.).

Relaciona el desplazamiento, el
cambio de dirección o la
modificación de la forma de los
objetos por la aplicación de
fuerzas sobre ellos.

Compara las diferentes

manifestaciones del clima a lo
largo de un año y en las
diferentes zonas en la superficie
terrestre.

Describe cómo el hábitat

proporciona a los organismos
recursos para satisfacer sus
necesidades básicas.

Describe las interacciones entre

los seres vivos y los no vivos en
su hábitat.
 Evalúa las Argumenta por qué la
implicancias del creación de objetos
saber y del tecnológicos para satisfacer
quehacer científico y necesidades requiere de
tecnológico personas que tienen
diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre
cómo el uso de los productos
tecnológicos cambia la vida
de
las personas y el ambiente.

Área: Personal Social

JES
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
RVM CAMPO TEMÁTICO
N°00093- TRANSVERSA 1 2 3 4
2020 LES
Ciudadanía, Construye su Se valora a sí mismo. Describe aquellas características La autoestima x
convivencia identidad personales, cualidades,
• La autoestima y el Interculturali
e inclusión. habilidades y logros que hacen
fortalecimiento de la dad
que se sienta orgulloso de sí
autoestima. Las emociones
mismo; reconociéndose como
x
una persona valiosa con
Emociones básicas.
características únicas.
Comparte las manifestaciones Causas y consecuencias
culturales, tradiciones y de las emociones.
costumbres propias de su familia
que hacen que se sienta La autorregulación de las
orgulloso de su origen.
 Autorregula sus Describe sus emociones en
emociones.
situaciones cotidianas;
Bienestar reconoce sus causas y
emocional.
consecuencias, aplicando
estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
Reflexiona y Identifica situaciones
argumenta comportamientos que le causan
éticamente agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
Vive su sexualidad de Explica que los niños y las niñas
manera integral y pueden asumir las mismas
responsable de responsabilidades y tareas, y que
acuerdo con su pueden establecer lazos de
etapa de desarrollo y amistad basados en el respeto.
madurez. Reconoce a qué personas puede
recurrir en situaciones de riesgo o
en situaciones donde se vulnera
su privacidad.
Convive y Interactúa con todas Muestra un trato respetuoso e
participa las personas inclusivo con sus compañeros de
democráticame aula y expresa su desacuerdo en
nte en la situaciones de maltrato en
búsqueda del su institución educativa. Cumple
bien común. con sus deberes.
Describe algunas El estudio de la historia
Maneja conflictos manifestaciones culturales de su
de manera
localidad o de su pueblo de
constructiva.
origen. Se refiere a sí mismo medidas del tiempo
como integrante de una localidad
específica o de un pueblo
originario.
emociones. Estrategias de
x
autorregulación: ponerse en el
lugar del otro.
De derechos
Respiración y relajación.
La convivencia armoniosa
x
x
y
• Los valores
• Los conflictos en la escuela
• Las normas de convivencia
Las manifestaciones
culturales de la localidad.
• Tradiciones y
costumbres de la localidad
x
El buen vecino
• La comunidad y la localidad
Igualdad de
género
• Los espacios y servicios públicos
• Los problemas en la
localidad La seguridad vial
• Las normas de tránsito
• Las unidades y
 Participa en la elaboración de • La línea de tiempo Búsqueda de
acuerdos y normas de la excelencia
Participa en acciones Las fuentes de la historia x
convivencia en el aula, teniendo
que promueven el
en cuenta los deberes y derechos • La historia
bien común.
del niño, y escucha las propuestas
Descubrimie de sus compañeros; explica la • Los investigadores del pasado

nto, importancia de la participación de

Construye normas y • Las fuentes de la historia
emprendimi todos en dicha
asume acuerdos y
ento e leyes. elaboración
• Las etapas de la
innovación. Interviene al observar un x
conflicto entre compañeros:
historiaperuana
recurre al diálogo o a un adulto Inclusivo
cercano para que intervenga si es Los inicios de una gran historia y x
necesario. atención
Delibera sobre Delibera sobre asuntos de interés • Las glaciaciones a la
asuntos públicos. públicopara proponer y participar Diversida
• Las desglaciaciones
en actividades colectivas d
orientadas al bien común
El poblamiento de América
(seguridad vial, entre otras), a x
partir de situaciones cotidianas, y • Las rutas
reconoce que
Salud y existen opiniones distintas a la • El Perú al final de la
suya
conservaci Construye interpreta Obtiene información acerca del última Glaciación. x
ón interpretacione críticamente fuentes proceso del poblamiento
ambiental. s históricas diversas versas americano y de las primeras Los primeros pobladores del
bandas a las primeras aldeas en el Perú
Perú, en textos cortos, así como
• Nómadas y bandas
en edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad. • Las huellas de los
Comprende el Explica la importancia de fuentes Ambiental
tiempo histórico. históricas, como textos, edificios antiguos grupos
antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad; humanos
identifica al autor o colectivo
 humano que El proceso de sedentarización
las produjo
• La domesticación de

plantas y animales
Secuencia imágenes, objetos o
hechos utilizando categorías • Las primeras aldeas
temporales (antes, ahora y
después; años, décadas y siglos);
describe algunas características
que muestran los cambios en
diversos aspectos de la vida
cotidiana y de la historia del
poblamiento americano hasta el
proceso de sedentarización.
Elabora Narra procesos históricos, • El descubrimiento de la Orientació
explicaciones sobre como el poblamiento n al bien
procesos históricos. textilería y la cerámica x
americano y el de la común
sedentarización; reconoce
Caral, un gran centro ceremonial
más de una causa y algunas
consecuencias. • Una ciudad del pasado
Gestiona Comprende las Distingue los elementos x
responsableme relaciones entre los naturales y sociales de su • La vida cotidiana en Caral
nte el espacio y elementos naturales localidad y región;
y sociales. La representación del espacio
el asociando recursos
ambiente naturales con actividades
• Los mapas. El Perú en América. x
económicas.
Maneja fuentes de Identifica los elementos La división política del Perú.
información para cartográficos que están presentes
comprender el en planos y mapas, y los utiliza Los desastres
espacio geográfico y
para ubicar elementos del
el ambiente. • Los fenómenos naturales.
espacio geográfico de su
localidad.
 Genera acciones Describe los problemas Los
para conservar el x
ambientales de su localidad y
ambiente local y región; propone y realiza desastres. La
global
actividades orientadas a
defensa civil.
solucionarlos y amejorar la
conservación del ambiente desde Las brigadas de defensa
su escuela, evaluando su
efectividad a fin de llevarlas a civil en el colegio.
cabo.
La cordillera de los Andes
Maneja fuentes de Identifica en su escuela los x
Promovien información para lugares seguros y vulnerables El mar peruano
do nuestra comprender el ante desastres de diversos tipos,
espacio geográfico y
y participa en actividades para la • El mar peruano y su riqueza.
el ambiente.
prevención (simulacros,
señalización, etc.). Los recursos de nuestro
Identifica en su institución
mar. La pesca en el mar
educativa los lugares seguros y
vulnerables ante desastres, y peruano.
participa en actividades para la
prevención (simulacros, La costa peruana
señalización, etc.).
• El relieve y el clima,
Gestiona Comprende las Explica que el trabajo que
responsablem relaciones entre los realizan sus familiares y demás las actividades
ente elementos del personas permite la obtención
de dinero para la adquisición económicas de la costa.
de ciertos bienes y servicios con la
identidad los sistema económico y finalidad de satisfacer las La sierra peruana x
MSC. recurs financiero. necesidades de consumo.
os económicos. Toma decisiones Usa de manera responsable los • El relieve y el clima. La
económicas y recursos, dado que éstos se
agotan, y realiza acciones flora y la fauna de la sierra. x
financieras
cotidianas de ahorro del uso de
Las actividades económicas.
bienes y servicios que se
consumen en su hogar y su Los trabajadores de la localidad.
institución educativa.
• El trabajo

El dinero, las

necesidades y los deseos x

• El dinero. La diferencia

entre necesidades y
x
deseos

El ahorro familiar

• El ahorro. Las formas de

ahorrar.

El presupuesto familiar

El uso responsable de los

recursos

• Cuidamos los recursos

 Área: Arte y Cultura

EJES
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
RVM CAMPO TEMÁTICO
N°00093- TRANSVERSALES 1 2 3 4
2020
Ciudadanía Aprecia de Percibe Identifica y describe los
manera crítica manifestaciones elementos básicos del arte que
,
manifestaciones artístico-culturales encuentra en su entorno y en Interculturalidad
convivenci
ae manifestaciones artístico-
inclusión. culturales diversas. Y reconoce
que los
artístico- elementos pueden transmitir • Dibujo De derechos x x x x
culturales múltiples sensaciones
• Pintura x x x x
Contextualiza Especula los procesos que el
manifestaciones artista ha seguido para crear su Igualdad de
artístico-culturales • Artes escénicas género
obra e identifica los distintos usos x x
y propósitos de manifestaciones • Canto x x
artístico-culturales de su x
comunidad (ritual, recreativo, x
x
comercial, decorativo, utilitario • Danzas
Bienesta Búsqueda de la
etc.) a través de la
r • Artes plásticas excelencia x
observación. x
x
emocion Reflexiona Comenta sobre los posibles
al. creativa y significados de una obra de arte, x
• Artes culinarias x
críticamente con base en lo observado y lo
sobre investigado acerca del autor, y
manifestaciones emite una opinión sobre ella.
artístico-
culturales
 Crea proyectos Explora y Improvisa y experimenta maneras
Descubrimie desde los experimenta los de usar los elementos del arte y
nto, lenguajes efectos que puede lograr Inclusivo y
lenguajes del arte.
emprendimi artístico combinando diversos medios, atención a la
ento e - materiales, herramientas y Diversidad
innovación. técnicas para
comunicar ideas.
Aplica Planifica sus proyectos sobre la
Ambiental
procesos base de las maneras en que otros
Salud y
creativos artistas han usado los elementos
conservaci
del arte y las técnicas (por
ón
ejemplo, en prácticas artísticas
ambiental.
tradicionales de su comunidad). Orientación al
Improvisa, experimenta y biencomún
combina diversos elementos,
Promoviend medios, materiales y técnicas
o nuestra descubriendo y comunicando sus
identidad ideas.
MSC. Describe la idea o temática
específica desarrollada en sus
procesos de improvisación y
experimentación
Socializa sus Explica las técnicas que ha
procesos y usado y las maneras en que
proyectos siente que su trabajo es exitoso
de forma verbal.
 Área: Educación Física

EJES DURACIÓN
ARE RVM ENFOQUES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
A N°00093- TRANSVERSALES
1 2 3 4
2020

Me *Se desenvuelve de *Comprende su • Reconoce la izquierda y la derecha *Lateralidad. *De Derecho. X X X

conozco y manera autónoma a cuerpo con relación a objetos y a sus pares,
valoro el través de su *Se expresa para mejorar sus posibilidades de *Orientación tiempo y *De igualdad de X X
bienestar motricidad. corporalmente. espacio. género.
movimiento en diferentes acciones X X
emocional.
lúdicas. *Orientación al bien
* Lenguaje corporal. X X
*Uso del común.
tiempo • Se orienta en un espacio y tiempo
* Habilidades motrices * Intercultural. X X
libre. determinados, con relación a sí mismo, básicas.
a los objetos y a sus compañeros; * Equilibrio estático y * Búsqueda de X X
coordina sus movimientos en dinámico. excelencia.
X
situaciones lúdicas y regula su
* El Ritmo. * Ambiental.
equilibrio al variar la base de
Educación Física

sustentación y la altura de la superficie * Orientación al bien

de apoyo, de esta manera, afianza sus común.
habilidades motrices básicas.

• Resuelve situaciones motrices al

utilizar su lenguaje corporal (gestos,
contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro para
comunicar actitudes, sensaciones,
estados de ánimo y acciones que le
posibilitan comunicarse mejor con los
otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.

• Vivencia el ritmo y se apropia de

secuencias rítmicas corporales en
 situaciones de juego para expresarse
corporalmente a través de la música.

*asume una vida • Explica la importancia de la activación X X X

saludable. corporal (calentamiento) y psicológica * Activación corporal.
*Cuidado *Comprende las (atención, concentración y * Atención y X
de la Salud. relaciones entre la concentración.
motivación), que lo ayuda a estar X X X
actividad física,
alimentación, predispuesto a la actividad.
*Importancia de la
postura e higiene actividad física.
personal y del • Practica diferentes actividades
ambiente y la salud. lúdicas adaptando su esfuerzo y
aplicando los conocimientos de los * Nociones elementales X X X X
*Incorpora prácticas beneficios de la práctica de actividad
de los sistemas cardio.
que mejoran su
física y de la salud relacionados con el circulatorio y
calidad de vida.
ritmo cardiaco, la respiración y la respiratorio.
sudoración.
X X X X
• Incorpora el autocuidado * Seguridad personal y
relacionado con los ritmos de prevención de
accidentes y
actividad-descanso, para mejorar el
enfermedades.
funcionamiento de su organismo.
* Alimentación X X X X
saludable.
• Identifica los alimentos propios de su
región que forman parte de su dieta
personal y familiar, y los clasifica en
saludables o no, de acuerdo a la
actividad física que realiza. Reconoce
aquellos que son amigables con el
ambiente (por el uso que se hacen de
los recursos naturales, el
empaquetado, etc.)
Convivenci *interactúa a través *Se relaciona • Propone cambios en las condiciones
*Reglas básicas de los
a en la de sus habilidades utilizando sus
de juego, si fuera necesario, para juegos. X X X X
escuela. socio motrices habilidades socio
motrices. posibilitar la inclusión de sus pares; así,
*ciudadaní promueve el respeto y la participación, * Juegos cooperativos.
a a y bien *Crea y aplica y busca un sentido de pertenencia al
*Juegos motores. X X
común estrategias y táctica grupo en la práctica de diferentes
del juego.
actividades físicas.
*Juegos tradicionales. X X
• Participa en juegos cooperativos y de
oposición en parejas, pequeños y *Juegos de atención y X
grandes grupos; acepta al oponente concentración.
como compañero de juego y arriba a
*Estrategias en los
consensos sobre la manera de jugar y
juegos.
los posibles cambios que puedan
producirse. X

• Genera estrategias colectivas en las

actividades lúdicas según el rol de sus X X
compañeros y el suyo propio, a partir
de los resultados en el juego.
 Área: Educación Religiosa

EJES
DURACIÓN
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
RVM CAMPO TEMÁTICO
N°00093- TRANSVERSALES 1 2 3 4
2020
*Construye su *Conoce a Dios y * Identifica la acción de Dios en * Cuaresma. Tiempo de 1. Orientación al X X X X
identidad como asume su identidad diversos acontecimientos de la Preparación. bien común
persona religiosa como Historia de la Salvación. * Semana Santa. La
Salud y conservación ambiental.

humana, persona digna, librey Resurrección de Jesús.

amada por trascendente. * Conoce a Dios Padre, que se * El mensaje del padre
Dios, digna, manifiesta en las Sagradas Humberto Linckens.
libre y *Cultiva y valora las
Escrituras, y acepta el mensaje * Celebramos la Creación de 2. Ambiental X X
trascendente, manifestaciones de
su entorno que le da a conocer para vivir Dios.
comprendiend
o la doctrina de argumentando su en armonía con Él y los demás. * Celebramos la Alianza de
DUCACIÓN RELIGIOSA

su propia fe de manera Dios.

religión, abierto comprensible y * Expresa su fe al participar ensu * Dios nos promete la
al diálogo con respetuosa. comunidad y respeta a sus Salvación.
lasque le son compañeros y a los que * Dios nos pide colaboración.
cercanas. *Transforma su profesan diferentes credos. 3. De derechos X X X X
entorno desde el * Recordamos la Virgen María.
*Asume la encuentro personal * Se compromete a una Madre de Jesús y de la Iglesia.
experiencia del y comunitario con Convivencia cristiana basada * El Reino de Dios.
Bienestar emocional.

encuentro Dios y desde la fe * Sagrado Corazón de Jesús.

en el diálogo y el respeto * El bautismo de Jesús. Dios
personal y que fe que profesa. 4. Inclusivo o de X X
mutuo. hecho hombre.
comunitario Atención a la
con Dios en su *Actúa * Jesús nos enseña a amar. Diversidad
proyecto de coherentemente en * Muestra su fe mediante * Celebramos nuestra fe.
vida en razón de su fe acciones concretas en la * Los milagros de Jesús.
convivencia cotidiana, en * Jesús nos enseña a creer.
coherencia con según los principios
* Recordamos nuestros
su creencia de su conciencia coherencia con los relatos
aprendizajes.
religiosa moral en situación bíblicos y la vida de los santos.
 concretas de su 5. Intercultural X X X X
vida * Descubre el amor de Dios * Celebramos la Invitación de
proponiendo acciones para Jesús.
Ciudadanía, convivencia e mejorar la relación con su * Los primeros seguidores de
Jesús.
inclusión. familia y la Institución
* Jesús nos invita a seguirlo. X X
Educativa. * El ejemplo de los Santos: 6. Igualdad de
Santa Rosa. Género
* Participa en momentos de * Oramos y celebramos a
encuentro con Dios, personal y Dios.
comunitariamente y, celebra su * El Padre Nuestro.
* Nos comunicamos con Dios.
fe con gratitud.

* Participa responsablemente en 7. Búsqueda de X X X X

Promoviendo nuestra identidad

*El ejemplo del padre excelencia

el cuidado de sí mismo, del
prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios.
MSC.
Humberto Linckens MSC.
* Celebramos en comunidad.
* Jesús nos pide seguir su
obra.

* Los Sacramentos.
La Eucaristía.
* Los Sacramentos nos unen a
Dios.
* La Paz y la Alegría.
* Adviento y Navidad
 Área: Inglés

EJES
DURACIÓN
AREA RVM N°00093- COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
CAMPO TEMÁTICO
2020 TRANSVERSALES 1 2 3 4

1. Se comunica 1.1 Obtiene 1.1.1. Recupera información Family members: De derechos X

oralmente en información father,
explícita en los textos orales que mother,
inglés como de textos grandmother, cousin,
escucha en inglés, en situaciones
uncle, brother, sister, Inclusivo o de
lengua orales. comunicativas específicas, con atención a la
1. Salud y grandfather, aunt, me.
extranjera. vocabulario conocido; para ello, diversidad
conservación X
Numbers: 20-100
se apoya en lenguaje audiovisual,
ambiental, Intercultural
gestos y expresiones corporales
House: wardrobe,
del emisor.
2. Bienestar bookshelf, bed, picture, Igualdad de X
1.2 Infiere e sofa, armchair, fridge, género
emocional.
interpreta 1.2.1. Deduce información y cooker, table, shower,
información señala las características de mirror, bath. Ambiental
3. Ciudadanía,
de textos personas y objetos, así como el
convivencia e Actions: have lunch,
significado de palabras y Orientación al X
INGLÉS

inclusión, orales. cook, read a book, use a

expresiones básicas en textos table, sleep, watch TV, bien común
orales de estructura simple en play football, have a
4. Descubrimiento, Búsqueda de la
inglés. bath.
emprendimiento e excelencia.
1.3 Adecúa,
innovación. Food and drink: soup, X
organiza y 1.3.1. Adapta el texto oral a una
tomatoes, bread, water,
desarrolla las situación comunicativa cotidiana rice, sausages,
5. Promoviendo ideas de (saludar a alguien; presentarse; strawberries, chocolate,
nuestra identidad forma hablar sobre la edad, objetos de la cherries, milkshake.
MSC. coherente y clase y colores; mencionar las X
Meals: breakfast, lunch,
cohesionada. partes del cuerpo humano;
dinner.
describirse a sí mismo; describir a X
las personas de su familia, hablar Free-time activities: do
de relaciones familiares, judo, ride a bike, ride a
horse, play volleyball,
 preguntar y responder acerca de play the guitar, play
información personal sobre los football, play video
familiares: ocupaciones; describir games, rollerblade,
dance, swim.
su casa, decir la ubicación de las X
personas en la casa y describir Adverbs: very well, well,
1.4 Interactúa actividades realizadas en el at all.
estratégicam momento). X
Clothes: T-shirt, dress,
ente con shorts, shirt, jacket,
distintos 1.4.1. Participa en situaciones shoes, trainers, jumper,
2. Lee diversos comunicativas cotidianas en las skirt, trousers.
interlocutores
tipos de textos que alterna los roles de hablante
.
escritos en Adjectives: big, small, X
y oyente, para preguntar y
inglés como new, old, clean, dirty,
responder en inglés con
lengua long, short.
vocabulario conocido; recurre a
extranjera. normas de cortesía. Wild animals: monkey, X
eagle, giraffe, snake,
2.1. Obtiene elephant, panther, tiger,
2.1.1. Identifica información
información bear, hippo, crocodile. X
explícita que es claramente
del texto
distinguible de otra porque la Parts of the body: teeth,
escrito.
3. Escribe relaciona con palabras conocidas tail, wings, beak.
diversos tipos o porque conoce el contenido del
de textos en texto y que se encuentra en
inglés como lugares evidentes como el título,
lengua subtítulo, inicio, final, etc., en
extranjera. textos con ilustraciones.
3.1. Adecúa el 3.1.1. Adecúa el texto a la
texto a la situación comunicativa
situación considerando el propósito
comunicativa. comunicativo y el destinatario,
recurriendo a su experiencia para
escribir.
3.2. Utiliza
convenciones 3.2.1. Emplea algunas
del lenguaje convenciones del lenguaje escrito,
 escrito de como recursos ortográficos y
forma gramaticales básicos, que dan
pertinente. claridad al tema.

VII. ACOMPAÑAMIENTO EN TUTORÍA

En la institución parroquial San Lucas consideramos a la Tutoría como una propuesta educativa que nos permite el desarrollo de las competencias transversales y las demás
competencias de aprendizaje, pues brinda un espacio que permite interactuar al docente con el estudiante atendiendo sus necesidades en mejora de sus aprendizajes, dichos
lineamientos responden RD 212-2021. La tutoría tiene como finalidad contribuir al desarrollo del estudiante o de un grupo de ellos, a partir de situaciones o necesidades del
estudiante. Este acompañamiento se define como la interacción entre el docente y el estudiante, la que se sustenta en la construcción de un vínculo afectivo, orientándolos en
la toma de decisiones autónomas, a la construcción de su proyecto de vida, al desarrollo de competencias socio-afectivas y cognitivas, entre otros.

VIII. METODOLOGÍA
Nuestra institución Educativa San Lucas asume una enseñanza impartida que estimule y motive la atención de las estudiantes utilizando diferentes métodos ,
estrategias y recursos, activando los conocimientos previos de los estudiantes y sus habilidades orientándose de manera que se incentive la interacción entre
las actividades de aprendizaje y los materiales, así como con la interacción entre compañeros fomentando la creación de espacios donde puedan plantearse
preguntas que las hagan pensar y opinar, espacios asimismo enriquecidos por la asimilación de teorías y manejo de datos que nuestros docentes proponen,
además de guiarlos tanto en la retroalimentación de sus respuestas como en la asimilación de los nuevos conocimientos adquiridos.

IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para nuestra Institución educativa es importante poner énfasis en la evaluación formativa que se encuentra estipulada según la norma RVM Nº 094 2020, pues de esa manera
desarrollamos en nuestros estudiantes de Inicial y Primaria el logro de los aprendizajes de manera integral y holística, teniendo en cuenta que toda dificultad es una oportunidad
de mejora y progreso para el logro de la competencia.
La evaluación formativa, tiene como centro al estudiante, y por lo tanto, contribuye a su bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de
sí mismo y de confianza en sus posibilidades, en última instancia. motivarlo a seguir aprendiendo. El foco se encuentra en la mejora continua de los aprendizajes de nuestros
estudiantes. En ese sentido, pone el énfasis en la generación de información que permita conocer que han logrado y qué dificultades tienen los estudiantes para seguir
desarrollando las competencias
Buscamos que la evaluación contribuya al desarrollo de las competencias de los estudiantes y, como fin último, los aprendizajes del perfil de egreso de la educación Básica, por
ello todas las competencias planteadas para el año o grado deben ser abordadas y evaluadas a lo largo del año lectivo. La evaluación es un proceso permanente y sistemático a
través del cual se recopila y analiza la información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias; sobre esta
base se tomas decisiones de manera oportuna, pertinente y continua.
X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE PASTORAL (*)
EJES ACTIVIDAD DE DESARROLLO
PASTORALES
Vivenciar la fe en un Dios amor que está
EXPERIENCIA VITAL
presente en cada momento de nuestra
vida, especialmente cuando más lo
necesitamos
Demostrar acciones misericordia
EVANGELIZACIÓN
(Acogida, solidaridad y perdón)
Vivenciar la espiritualidad de las
IDENTIDAD MSC Misioneras del Sagrado Corazón de
Jesús.
(*) Estas actividades de pastoral no podrán ser verificadas a cabalidad, puesto que depende mucho del contexto familiar y su cercanía a las prácticas
espirituales que acostumbran realizar.
DESEMPEÑO
• Saluda a la Virgen en el rezo del Santo Rosario para niños.
• Participa en familia de las actividades de Semana Santa.
• Participa en familia de las misas dominicales.
• Muestra deseos de parecerse a Jesús, practicando acciones sencillas
que evidencien el cuidado de su prójimo.
• Se consagra diariamente al Sagrado Corazón de Jesús
• Practica la oración del Acuérdate.
• Conoce al Padre Humberto Linckens y pone en práctica su ejemplo de
vida como amigo y modelo de los que aman al Sagrado Corazón de
Jesús.

XI. ACOMPAÑAMIENTO A LOS PADRES DE FAMILIA (**)

(**) MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE: DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
Competencia 7: “Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad u otras instituciones del estado y la sociedad
civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados”.

ORIENTACIONESPARA...
Promover un clima socioemocional
positivo y de cuidado en los
ambientes familiares
Promover el involucramiento de
las familias en el desarrollode
aprendizajes
ACCIONES
• Crear un espacio de oración continua para fortalecer la fe dentro de las familias
• Ser empático, conservar y transmitir la calma.
• Mantener una comunicación asertiva: oportuna y por medios accesibles.
• Promover medidas de prevención y cuidado.
• Promover la comunicación entre los padres de familia.
• Realizar un pequeño diagnóstico de las características de tus estudiantes, sus familias y sus
contextos.
• Promover la elaboración de un horario para que sus hijos realicen las actividades de aprendizaje
• Mantener informados a los padres de los propósitos, las actividades, recursos y estrategias que
se emplearan.
• Crear un espacio de comunicación ya sea a través del Hotmail, plataforma virtual o
WhatsApp para resolver sus inquietudes.
 El trabajo con los
enfoques transversales enla familia • Resaltar el desarrollo de valores que se reflejen en su realidad local

X.- RECURSOS DIDÁCTICOS

La I.E. Parroquial San Lucas, asume el sistema de recursos didácticos como una herramienta eficaz que puede ser de gran ayuda en nuestros procesos de enseñanza –
aprendizaje. Los recursos didácticos ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas. Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por
el contenido a estudiar. Además, ayudan a sintetizar el tema y reforzar los puntos claves. Son muy útiles para sensibilizar y despertar el interés en los participantes, ilustrar los
puntos difíciles mediante las imágenes o cuadros sinópticos. Son importantes para favorecer el aprendizaje de los participantes por medio de la asociación de imágenes y
esquemas, también para hacer que la exposición de un tema sea dinámico y agradable, facilitando con ello la comunicación del grupo. Finalmente permiten evaluar los
conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen una serie de información sobre lo que se quiere que el alumnado reflexione.
Los recursos didácticos utilizados en nuestra Institución Educativa los clasificamos en 3 grandes grupos:
a. Recursos Convencionales: Son aquellos materiales utilizados comúnmente y están constituidos por materiales impresos (libros de texto, cuadernos de trabajo,
revistas, guías didácticas, separatas), pizarra tradicional, juegos y materiales concretos estructurados y no estructurados, mapas, maquetas, etc. Materiales que
brindan la posibilidad de observar, manipular, consultar, investigar y analizar, aprendiendo a través del juego y del trabajo.
b. Recursos Audiovisuales: Son aquellos constituidos por todo material visual –auditivo o audiovisual como: Imágenes fijas, videos, audios. Materiales que permiten la
facilitación del aprendizaje a través de la estimulación de los sentidos de la vista y del oído.
c. Recursos Tecnológicos: Son aquellos que hacen uso de la tecnología, estas pueden ser tangibles ejemplo de ellos son los proyectores, computadoras, laptops, y
también pueden ser intangibles como las aplicaciones interactivas para clases virtuales tales como el classroom, zoom, moddle, entre otros. Todos estos materiales
otorgan dinamismo a la hora de impartir las distintas áreas y también facilitan enormemente el aprendizaje de nuestros estudiantes, quienes consiguen aprender de
una manera mucho más atractiva, divertida y práctica. Lo que se traduce, por tanto, en una mejora incuestionable de sus resultados académicos.

Pueblo Libre, diciembre del 2022