UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES

I. DEFINICIÓN.
Es un proceso metodológico que consiste en descomponer o desagregar deductivamente las variables
que componen el problema de investigación, partiendo desde los más general a lo más específico; es
decir, las variables se dividen (si son complejas) en dimensiones, áreas, indicadores, índices, e ítems;
pero si son concretas solamente en indicadores e ítems.

Entonces, el proceso de llevar una variable de un nivel abstracto a un plano operacional se denomina
Operacionalización, y la función básica de dicho proceso es precisar o concretar al máximo el significado
o alcance que se otorga a una variable en un determinado estudio.

Dicha Operacionalización se logra a través de un proceso que transforma una variable en otras que
tengan el mismo significado y que sean susceptibles de medición empírica; para lograrlo, las variables
principales se descomponen en otras más específicas llamadas dimensiones. A su vez, es necesario
traducir estas dimensiones a indicadores para permitir la observación directa. Algunas veces la variable
puede ser operacionalizada mediante una sola dimensión; en otros casos es necesario hacerlo a través
de un conjunto de dimensiones.

Como se mencionó anteriormente, no siempre es necesario definir una variable a través de una serie de
indicadores. Por ejemplo, la variable edad puede ser directamente operacionalizada mediante un solo
indicador (número de años cumplidos).

II. CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA DESCOMPONER LAS VARIABLES EN SUS REFERENTES

EMPÍRICOS
Una de las enormes dificultades que enfrenta el estudiante del curso de investigación o el tesista, es sin
duda, el desconocimiento de ciertas reglas técnicas para el desdoblamiento deductivo de las variables,
por lo que ésta operación tiene que hacerla al tanteo, resultando en la mayoría de las veces defectuosa,
no permitiendo elaborar los instrumentos adecuados para la recolección de datos requeridos par probar
la hipótesis de investigación.

Para superar este impase procedimental, sugerimos tener en cuenta tres criterios metodológicos:
descomposición de las variables atendiendo a sus cualidades o características; descomposición
atendiendo a sus roles o funciones y descomposición atendiendo a sus componentes o elementos.

A. Descomposición atendiendo a sus componentes o elementos

Este criterio se emplea cuando la variable a descomponer va a ser estudiada en atención a los
elementos que la conforman. Ejemplos:

VARIABLE COMPONENTE
• Servicios Básicos
• Relación Familiar
SITUACION SOCIAL • Grado de Instrucción
• Estado Civil
• Comunicación Familiar
 B. Descomposición atendiendo a sus roles o funciones

Se descompone la variable con este criterio, cundo la intención del investigador es estudiar las
actividades o desempeños que realizan determinadas personas en cumplimiento de funciones o
roles encomendados responsablemente.

VARIABLE ROLES O FUNCIONES

DESEMPEÑO DOCENTE
• Planeamiento Curricular
• Empleo de estrategias didácticas
• Diseño, selección y uso de medios y
materiales didácticos
• Evaluación del aprendizaje

VARIABLE ROLES O FUNCIONES

• Planificación
• Organización
GESTION ADMINISTRATIVA • Dirección
• Control

C. Descomposición atendiendo a sus cualidades o características

Se emplea este criterio cuando el investigador desea obtener datos sobre las propiedades y
atributo de las variables que componen el problema y la hipótesis de investigación. Ejemplo:

VARIABLE CARACTERISTICAS
• Alto
NIVEL DE RENDIMIENTO • Medio
• Bajo

VARIABLE CARACTERISTICAS
• Excelente
DIDACTICA DOCENTE • Bueno
• Regular
• Deficiente
• Pésimo

III. PROCEDIMIENTO PARA OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

Para operacionalizar una variable se recomienda seguir los siguientes pasos:

A. IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Es el proceso mediante el cual el investigador reconoce la variable o variables de las hipótesis y señala si
el caso así lo ameritan las variables extrañas, se denomina identificación de variables

B. DEFINICIÓN DE UNA VARIABLE

Al formular una hipótesis, es indispensable definir (precisar) los términos o variables que están siendo
incluidas en ella. De hecho, sin definición de variables no hay investigación. Las variables son definidas
en dos formas: Definición conceptual y Definición Operacional (procedimental)
 a. Definición conceptual de la variable

• Conceptuar una variable quiere decir definirla para clarificar que se entiende por ella.
Consiste en dar a conocer el significado de la variable de estudio.

• El investigador define las variables dentro del enfoque o concepción elegidas

mostrando coherencia y claridad. El soporte teórico para tales definiciones proviene
generalmente del marco teórico y de la bibliografía consultada.

• La definición se hace por variables analizando su consistencia y su deslinde

controversial con otras teorías y enfoques divergentes dentro del contexto
investigativo.

b. Definiciones Operacionales o Procedimentales de una Variable

• Operacionalizar una variable significa traducir las variables a indicadores, es decir,

traducir los conceptos hipotéticos a unidades de medición.
• Una definición operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las
actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales
(sonidos, impresiones visuales o táctiles) que indican la existencia de un concepto
teórico en mayor o menor grado.
• Especifica que actividades u operaciones debe realizarse para medir una variable
• Se realiza una serie de interrogantes con el fin de construir criterios y el cuerpo de
indicadores necesarios para su explicación y comprobación.
• Casi siempre se dispone de varias definiciones operacionales de una variable. Se
operacionaliza en función de las dimensiones, los indicadores, las técnicas e
instrumentos, las pruebas estadísticas, etc.
• Los criterios para evaluar una definición operacional son básicamente tres: adecuación
al contexto, confiabilidad y validez.

C. INDICADORES

. Señalan con precisión lo que se quiere medir y recogen la información para comprobar nuestra
hipótesis inicialmente estructurada. Estas mediciones van a estar en coherencia con las variables. De la
columna que corresponde al indicador se va tener en cuenta las preguntas para la elaboración de los
instrumentos de recolección de datos (guía de observación, cuestionario, entrevista, etc.)

a. Funciones de los indicadores

• Señalan con exactitud, la información que se debe recoger

• Identifican las fuentes a las que se han de acudir para captar información
• Ayudan a seleccionar la información más importante, de mayor valor especifico
• Ayudan a determinar y a elaborar los instrumentos de recolección de información.

A manera de ejemplo veamos dos ejemplos:

 HIPOTESIS
Es posible que la aplicación de un
programa de juegos educativos (la
sopa de letras, las formas mágicas,
las palabras escondidas y el
crucigrama) incremente
significativamente el aprendizaje de
la lectoescritura en los niños (as) del
primer grado de educación primaria
de la I.E. N° 81015 “Carlos E. Uceda
M” de la ciudad de Trujillo en el año
2015.
Otro ejemplo
VARIABLE INDICADORES SUB INDICADORES INSTRU
MENTO
• Expresa sus necesidades e intereses con claridad al
leer textos de su preferencia.
• Describe las características de los personajes del
Expresión texto que ha leído de manera clara.
oral • Escucha y opina con atención sobre el contenido
del texto que ha leído por o por otros.
• Procesa las acciones que realizan los personajes
del texto.
APRENDIZAJE • Analiza las funciones que cumple cada uno de los
personajes del texto.
Comprensión • Construye las ideas del texto.
DE LA LECTO oral • Comprende el mensaje del texto que leen.
• Escriben textos teniendo en cuenta sus
ESCRITURA necesidades a partir de ¿A quién le voy a escribir?
¿Qué le voy a decir? Etc.
• Revisa y corrige oralmente para mejorar y darle
Producción de sentido a su texto escrito.
Textos • Mejora su redacción y socializa su texto escrito con
sus compañeros.
• Reflexiona sobre el proceso que hicieron para
mejorar su aprendizaje.
 DEFINICIÓN DEFINICIÓN
VARIABLES INDICADORES SUB INDICADORES INSTRUMENTO
CONCEPTUAL OPERACIONAL
1. Aporta ideas a las actividades grupales desarrolladas
en clase.
Habilidades para 2. Tiene facilidad para adaptarse a nuevas situaciones.
Aquella conducta que relacionarse 3. Participa en los debates y diálogos desarrollados en
permite a la persona clase.
expresar adecuadamente 4. Trata con respeto a sus compañeros sin discriminarlos.
(sin medir distorsiones 5. Llama a sus compañeros por su nombre.
cognitivas o ansiedad 6. Se lleva bien con sus compañeros.
La Asertividad es una
combinando los 7. Expresa sus sentimientos e ideas con respeto hacia los
forma de comunicar
componentes verbales y demás.
nuestras creencias
no verbales de la manera 8. Muestra atención en clase y habla cuando le
sentimientos y Habilidades para
más efectiva posible) corresponde.
opiniones de manera comunicarse
oposición (decir no, 9. Usa su lenguaje para hacer valer sus derechos.
honesta, adecuada, 10. Se expresa libremente manifestando sus derechos.
expresar desacuerdos,
oportuna y 11. Muestra confianza en sí mismo al expresar sus
hacer y recibir críticas,
ASERTIVIDAD respetuosa, evitando opiniones. Cuestionario
defender derechos y
la sumisión y el 12. Es decidido para hablar y dirigirse públicamente en
expresar en general
conformismo, clase.
sentimientos negativos y
teniendo en cuenta
afecto (dar y recibir
nuestras conductas 13. Se muestra independiente en las tareas escolares.
elogios, expresar
no verbales al 14. Actúa como líder en situaciones de grupo o clase.
sentimientos positivos en Habilidades para
momento de 15. Se siente orgulloso y satisfecho del trabajo realizado.
general) de acuerdo a sus resolver
expresarnos 16. Tiende a ver los aspectos positivos de sus compañeros.
intereses y objetivos, conflictos
respetando el derecho de 17. Se comporta con serenidad en situaciones de tensión.
los otros e intentando 18. Se interesa por las dificultades de sus compañeros.
alcanzar la meta Habilidades para
propuesta. 19. Asume la responsabilidad de sus éxitos o fracasos.
manejar
20. Es capaz de tolerar el ridículo con sentido del humor.
emociones 21. Reacciona con serenidad ante las críticas o
correcciones a su trabajo.
VI. ESCALAS DE MEDICION DE LAS VARIABLES E INDICADORES
De acuerdo a que la variable sea cualitativa o cuantitativa podrán obtenerse medidas de las mismas, en
base a tres tipos de escalas de medición.

Las escalas de medición que se usan en Educación y Ciencias Sociales son: a) De tipo nominal, b) De tipo
ordinal y c) De tipo intervalo.

a. La Escala de Tipo Nominal.- Es aquella que se usa en la medición de variables estrictamente

cualitativas o categóricas y que por lo tanto lleva hacia las clasificaciones. Por ejemplo: El sexo,
admite dos clases: Masculino – Femenino; la clase social admite tres clases: Alta, Media y Baja;
El primer grado de Colegio X, puede admitir tres secciones o clases: A – B – C

b. La Escala de Tipo Ordinal.- Es aquella que se usa en la medición de las variables continuas y que
permiten ubicarlas en cierto orden jerárquico, sea de mayor a menor o de menor a mayor

Así por ejemplo, pueden usar la escala ordinal: Los diferentes puntajes o notas obtenidas por
una sección de acuerdo a un orden, o agrupar a los sujetos de acuerdo a su talla o a su edad
agrupar ordinalmente a las regiones de acuerdo a la cantidad de población, etc.

c. La Escala de Tipo Intervalo.- Es aquella que se usa en la medición de variables continuas que
además de tener un orden se presenta una equidistancia entre si y para lo cual puede iniciarse
con un cero relativo y mantener un intervalo de separación. Así por ejemplo, pueden usar la
escala de intervalo.

Las notas escolares, las puntuaciones obtenidas por los alumnos en un test, o una escala de
actitudes. Así mismo, la escala usada para medir la temperatura.

Después de haber analizado el documento de estudio, reflexiona en grupo su contenido

y utilizando organizadores gráficos de tu preferencia responde a las siguientes interrogantes:

1. Define el proceso metodológico de operacionalización de una variable de investigación.

2. Explica los criterios metodológicos para descomponer las variables en sus

referentes empíricos

3. Para operacionalizar una variable se recomienda seguir cuatro importantes pasos.

Desarróllalo teniendo en cuenta un problema de investigación.

4. De acuerdo a que la variable sea cualitativa o cuantitativa podrán obtenerse medidas de

las mismas, en base a tres tipos de escalas de medición. Explícalo brevemente con
ejemplos.

Organiza tus respuestas en un Informe y entrega al docente del curso. Es importante

que cada informe este firmado por los autores.