“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional” FACULTAD DE PSICOLOGIA

DIRECCION DE LA ESCUELA PROFESIONAL

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

SILABO
ASIGNATURA: EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE CONDUCTA EN NIÑOS CÓDIGO: 103333

I. DATOS GENERALES
1.1. Área Académica: SEGUNDA ESPECIALIDAD DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA
1.2. Programa de estudio: Terapia Cognitivo Conductual
1.3. Semestre de estudios: II CICLO
1.4. Créditos: 3
1.5. Duración: 8 semanas
1.6. Horas semanales:
1.6.1 H. asíncronas 040
04
1.6.2 H. síncronas 04
1.7. Plan de estudios: 2019
1.8. Inicio de clases: 18 de junio de 2022
1.9. Finalización de clases: 06 de Agosto de 2022
1.10. Docente: Dra. Ada Ramirez Magallanes
1.11. Semestre Académico: 2022-2

II. SUMILLA

La asignatura pertenece al área curricular de estudios especialidad, es teórico-práctica y tiene el propósito de entrenar al estudiante
en la elaboración de un programa de tratamiento conductual. Desarrolla las siguientes unidades de aprendizaje: 1. Diferenciar
conceptualmente una conducta problema. 2. Explicar la conducta problema en términos de la triple relación de contingencia. 3.

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Plantea objetivos terapéuticos. 4. Aplicar técnicas derivadas del condicionamiento operante. La tarea académica exigida al
estudiante es elaborar un Programa de Modificación de conducta en niños.

III. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Aplica la terapia cognitivo conductual, empleando las técnicas derivadas del condicionamiento operante, como estrategias
para elaborar programas conductuales y utilizando las herramientas tecnológicas emergentes, en su desempeño profesional.

IV. CAPACIDADES

C1: Explica la conducta problema infantil en términos de la triple relación de contingencia para plantear objetivos de intervención,
basados en los conceptos teóricos de modificación de conducta, para identificar una conducta problema en niños.

C2. Formula un programa de modificación de conducta para aplicar las técnicas del condicionamiento operante en una
conducta problema infantil considerando las técnicas de condicionamiento operante para aplicar en los diferentes trastornos de
conducta de la población infantil.

V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
MÓDULO I
C1: Explica la conducta problema infantil en términos de la triple relación de contingencia para plantear objetivos de intervención,
basados en los conceptos teóricos de modificación de conducta, para identificar una conducta problema en niños.

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SEMANA HORAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES / EVALUACIÓN
Analiza los fundamentos Presentación de
teóricos: historia y - Realiza una línea del tiempo Demuestra interés por los Silabo y metodología
Semana de trabajo.
desarrollo de la sobre la evolución de aspectos conceptuales 8
N° 1 modificación de modificación de conducta. modificación conductual que
Presentación de 7
18.06.2022 problemas
Conducta. Teorías del - Realiza el análisis de la teoría del considere más importantes. conductuales.
aprendizaje aprendizaje. 1. Tarea de
aplicación 1

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Trabajo en grupo
-Comparte con sus compañeros –
video y Análisis de un caso
Categoriza los conceptos Sesión en línea 2:
Semana de conducta operante y - Aplica estrategias basadas en Caso problema Exposición –diálogo, 8
triple contingencia. la triple contingencia del Se esfuerza en compartir los actividad colaborativa.
N° 2 Tarea aplicativa 2:
Compara el condicionamiento operante, y conocimientos previos.
25.06.2022 condicionamiento clásico en el análisis del Trabajo en grupo
con el condicionamiento condicionamiento clásico. video y Análisis de un caso
operante

Identifica las diversas Aplicas las diversas técnicas Sesión en línea 3:

Semana técnicas operantes y su Demuestra responsabilidad y Presenta la aplicación de las
operantes en diversos casos de
ética en la elaboración del técnicas en los casos
N° 3 aplicación en la conducta problema 8
programa de modificación de Tarea aplicativa de un caso 1:
02.07.2022 conducta problema del
niño conducta. Trabajo en grupo
video y Análisis de un caso

Analiza los conceptos Sesión en línea 4:

8
generales de la conducta Exposición –diálogo, actividad
Semana Elabora la historia psicológica colaborativa.
infantil.
infantil. . Comparte los conocimientos Tarea aplicativa 3:
N° 4 Señala los instrumentos de
Planifica la evaluación a nivel grupal Trabajo en grupo
09.07.2022 evaluación conductual
conductual infantil. Atiende a las opiniones de sus
de las conductas
problema Avance 1 del Producto final
Evaluación parcial
MÓDULO II
•C2. Formula un programa de modificación de conducta para aplicar las técnicas del condicionamiento operante en una conducta
problema infantil considerando las técnicas de condicionamiento operante para aplicar en los diferentes trastornos de conducta de la
población infantil.

CONTENIDOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE /

SEMANA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
EVALUACIÓN HORAS

Semana Sesión en línea 5

Analiza la conducta Elabora la historia psicológica Demuestra responsabilidad y VIDEO
N° 5
infantil y los conductual del niño y su ética en la elaboración del Exposición–diálogo, actividad
16.07.2022 problemas

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proceso de evaluación programa de modificación de colaborativa.

. psicológica conductual. conducta. Tarea aplicativa de un caso 2:
Aplica la triple contingencia Trabajo en grupo
para analizar la conducta
problema
Identifica los Sesión en línea 6:
conceptos de una Aplica los conceptos de
Actividad colaborativa y
Semana conducta conducta inadecuada a la
Valora los beneficios de la Actividad aplicativa 4:
inadecuada. solución de casos problema, 8
N° 6 evaluación conductual. Participación y discusión
Conoce los trastornos descubriendo relaciones
23.07.2022 Tarea aplicativa 3:
de conducta infantil. causa – efecto del trastorno
psicológico infantil

Clasifica los datos

Sesión en línea 7:
obtenidos en la
Demuestra responsabilidad y Exposición–diálogo,
Semana evaluación conductual Elabora un programa de
ética en la elaboración del actividad colaborativa.
para señalar los modificación de conducta
N° 7 programa de modificación de Tarea aplicativa de un caso 3:
objetivos del programa de acuerdo con las
30.07.2022 conducta. Trabajo en grupo 8
de modificación de dificultades evidentes.
Avance del producto integrador
conducta.

Explica los Presenta el Producto académico

procedimientos y integrador final del curso. Se
Semana Demuestra responsabilidad y
estrategias a utilizar en Planifica n programa de retroalimentan los resultados/
N° 8 el programa de
ética en la elaboración del
autoevaluación.
8
modificación conductual en
programa de modificación de Tarea aplicativa de un caso 4:
06.08.2022 modificación niños
conducta.
Evaluación final

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VI. METODOLOGÍA

6.1. Estrategias centradas en el aprendizaje

Los estudiantes aplicarán las diferentes estrategias y técnicas de aprendizaje que se basan en el enfoque educativo socio-
constructivista, para el desarrollo de competencias digitales y orienta la construcción del conocimiento del estudiante a través
de:

Construcción de información personalizada.

Participación en los foros y tareas de la Plataforma Sum Web.
Participación en las videoconferencias de la Plataforma Teams.
Talleres evaluativos con presentación de evidencias de desempeños, representación de roles en forma sincrónica y
asincrónica.
Investigación: libros, revistas digitales, páginas web. Aplicación en resolución de casos problema reales.
Discusiones dirigidas.
Exposiciones individuales y/o grupales sobre temas de análisis críticos de la asignatura.
Demostraciones de entrevistas, en las sesiones sincrónicas y asincrónicas con evidencia de videos desempeños aplicados
de forma simulada y real.
Elaboración de organizadores visuales.
Análisis crítico de artículos científicos.

6.2. Estrategias centradas en la enseñanza

El docente se constituye en un auténtico mediador entre la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de
aprendizaje de los estudiantes; por ello, organiza, orienta y facilita con iniciativa y creatividad el proceso de construcción de
conocimientos de sus estudiantes, así como la formación actitudinal del futuro profesional. Para eso, utiliza estrategias de

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enseñanzas novedosas centradas en:

a. Recursos de aprendizaje virtual:

a.1 El aula virtual y la plataforma.
a.2 Recursos y herramientas colaborativas.
b. Organizadores visuales, vídeos motivadores, diapositivas Power Point, etc.
c. Aula invertida
d. Desarrollo de discurso didáctico breve y dialógico.
e. Lecturas científicas de investigación.
f. Elaboración de compendios académicos, prácticos.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Las nuevas tecnologías de información (TICS), nos permiten una mejor comunicación entre los seres humanos y un mayor
aprendizaje del mundo circundante. Para ello, aplicaremos aquellos sitios web como Latindex, Scielo, Scopus, etc, que faciliten
el compartir i n f o r m a c i ó n , el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la Word Wide Web aplicando el Web
2.0, plataformas virtuales, y los recursos y herramientas colaborativas.

VII. EVALUACIÓN

Los exámenes y otras formas de evaluación se califican en escala vigesimal (de 1 a 20) en números enteros. La nota mínima
aprobatoria es once (11). El medio punto (0.5) es a favor de estudiante.
Los exámenes son realizados virtualmente y calificados de acuerdo con los criterios establecidos por los profesores responsables
de la asignatura. Los estudiantes al finalizar su evaluación inmediatamente podrán visualizar sus calificaciones en el sistema.
Puntualidad a las clases.
La asistencia de los alumnos a las clases es obligatoria, el control corresponde a los profesores de la asignatura. Si un alumno
acumula el 30% de inasistencias injustificadas totales durante el dictado de una asignatura, queda inhabilitado para rendir el
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examen final y es desaprobado en la asignatura, debiendo el profesor, informar oportunamente a la jefatura de la oficina
Académica de Segunda especialidad, bajo responsabilidad.

La evaluación de los estudiantes se realizará de acuerdo con los siguientes criterios:

N° CÓDIGO NOMBRE DE LA EVALUACIÓN PORCENTAJE

01 EP EXAMEN PARCIAL 30%
02 EF EXAMEN FINAL 30%
TRABAJOS ACADÉMICOS:
Evaluación continua + 2 casos
03 TA 2 avances del Producto 40%
académico + Producto
académico final
TOTAL 100%

La Nota Final (NF) de la asignatura se determinará en base a la siguiente manera:

NF = EP*30% + EF*30% + TA*40%

100

Los Trabajos Académicos (TA) comprenden evaluación continua+ 2 casos + 4 Tareas, de acuerdo al siguiente detalle:

TA (40%) = 1 nota de evaluación continua+ Foro1 + Avance 1+ Foro2 + Avance 2 + Trabajo académico final

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El trabajo académico final, es el resultado de los avances 1y 2 .

Incluye aplicaciones de entrevistas reales o simuladas, de técnicas y otras evidencias de desempeño, bases teóricas de
sustento con normas APA y reflexiones críticas sobre el proceso, así como recomendaciones de mejora.
Se trabajará en función de la competencia prevista y un esquema propuesto por el docente y consensuado con los
estudiantes. Incluye una rúbrica de evaluación. Todo ello, debe estar en la plataforma Teams y se comentará el primer día
de clases.
Los foros de discusión demanda sobre todo una reflexión general del profesor sobre la base de las respuestas de sus
alumnos. No es indispensable responder uno por 1; pero si pedirles que comenten sobre las respuestas de un(a)
compañero(a).
Los trabajos académicos los pueden revisar y retroalimentar, en gran parte, dentro de las horas presenciales
Se sugiere avanzar las evaluaciones durante las horas de actividad sincrónica.
Las sesiones sincrónicas se desarrollarán según las horas programadas (8 horas o 6 horas) con breves recesos de 10
minutos cada tres horas académicas.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Caballo V.E.(2011). Manual de psicopatología y trastornos psicológicos. España: Pirámide

Caro Gabalda, I. (2009). Manual Teórico Práctico de Psicoterapias Cognitivas. Bilbao: Desclee de Brower.
Fernández, Rocío (2013). Evaluación Psicológica, conceptos, métodos y estudios de caso. 2da edición. Ediciones Pirámide
Labrador E.Javier (2008). Técnicas d modificación de conducta. España: Píramide
Lopez, D. (2016)Propuesta metodológica basada en técnica de modificación de conducta.Edit.universidad salesiana
Mckay, M., Davis, M. y Fanning, P. (1985). Técnicas cognitivas para el tratamiento del estrés. Barcelona: Martínez Roca.
Martín G. / Pear J. (2008) Modificación de conducta: Qué es y cómo aplicarla Madrid:PEARSON EDUCACIÓN.S.A.
Ruiz F., M.A. (2012). Manual de técnicas de intervención cognitivo conductuales. España: Descleé de Brouwer
Schunk, D. (2009). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. México: Pearson.
Siegel, Daniel J. (2018) Disciplina sin lágrimas. España. Edit B.
Valero, M (2015) Modificar las malas conductas. Barcelona

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Recursos electrónico

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Guía para la Elaboración de un Análisis Funcional del Comportamiento Humano:
Recuperado: https://pavlov.psyciencia.com/pdf/Protocolo%20ana%CC%81lisis%20funcional.pdf

Manual de técnicas y terapias cognitivo conductual.

Recuperado: https://www.edesclee.com/img/cms/pdfs/9788433029508.pdf

Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos:

Recuperado: https://cideps.com/wp-content/uploads/2015/04/CaballoV.-Manual-para-el-tratamiento-cognitivo-conductual-
de-los-trastornos-psicol%C3%B3gicos-Vol.2-ebook.pdf

VB° RESPONSABLE ACADÉMICO DE LA SEGUNDA DOCENTE ESPECIALISTA EN NIÑOS - ADOLESCENTES

ESPECIALIDAD Dra. Ada Ramirez Magallanes
Dr.

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