2.

016 Planificación de
Matemática
Multiplicación

ESCUELA N° 74- 2° GRADO-

TURNO TARDE

Parejas: COSTILLA, Noelia - DE BELLES, Anabella

NIEVAS, Natalia – PONS, Gisel
EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES.
RECORTES:
 El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y
representación escrita y de la organización del sistema de numeración en
situaciones problemáticas.
 El reconocimiento y uso de las operaciones de adición y multiplicación en
situaciones problemáticas.

FUNDAMENTACIÓN:
La enseñanza de la matemática escolar tiene entre sus propósitos más usuales
que los alumnos adquieran conceptos y luego los re-conceptúen en ámbitos
explicativos más generales.
Cuando la enseñanza de la matemática, se presenta como el dominio de una
técnica, la actividad matemática en el aula se limita a reconocer, luego de las
correspondientes explicaciones del maestro, qué definición usar, qué regla hay
que aplicar o qué operación “hay que hacer” en cada tipo de problema. Se
aprende qué hacer, pero no para qué hacerlo, ni en qué circunstancia hacer cada
cosa.
Consideramos que cada actividad constituye un problema matemático para un
alumno en la medida en que involucra un enigma, un desafío a sus conocimientos
matemáticos, es decir, si estos le permiten iniciar la resolución del problema y,
para hacerlo, elabora un cierto procedimiento y pone en juego las nociones que
tiene disponibles, modificándolas y estableciendo nuevas relaciones.
En este sentido, la actividad que puede resultar problemática para un alumno no lo
es necesariamente para otro, dependiendo de los conocimientos de que dispone.
En esta secuencia didáctica se propone el abordaje al conocimiento de la
multiplicación y para ello se crean situaciones de enseñanza a partir de
problemáticas de la vida cotidiana. Se trata de que los alumnos mejoren modos de
procedimientos lógicos para resolver problemas que impliquen el empleo de
multiplicación.

PROPÓSITOS:
 Proponer situaciones problemáticas que impliquen cálculos de adición y
multiplicación de números naturales.
 Promover situaciones que ayuden a los alumnos a diferenciar la adición de
la multiplicación.
OBJETIVOS:
 Resolver situaciones problemáticas que impliquen cálculos de adición y
multiplicación de números naturales.
 Reconocer la diferencia entre el campo multiplicativo y la adición.

RECURSOS:
 Fotocopias
 Pizarrón
 Franelógrafo
 Imágenes
 cartulinas

ESTRATEGIAS:
 Exposición
 Situaciones problemáticas
 Diferentes operaciones
CLASE 1

La docente comenzará la clase presentando en un franelógrafo, las siguientes

imágenes correspondientes a una situación problemática.

Juan, María y Pedro tienen 4 caramelos cada uno. ¿Cuántos caramelos

tienen entre los 3 niños?

La mamá de María le regala 3 chupetines a cada uno. ¿Cuántos chupetines

tienen en total?

Los 3 niños van al kiosco y compran 2 alfajores para cada uno. ¿Cuántos
tienen en total?

¿Cuántas golosinas tienen en total entre todos?

Se colocaran las imágenes de las golosinas a medida que se resuelven los
problemas. Cada alumno tendrá una fotocopia con las mismas imágenes.

Las actividades se realizaran en conjunto con la clase.

En el cuaderno: RESOLVEMOS

Luego la docente les entregará diferentes situaciones problemáticas en una

fotocopia para que resuelvan en sus cuadernos individualmente.

En el cuaderno: RESOLVEMOS PROBLEMITAS

Sofía tiene 3 flores con 6 pétalos cada una. ¿Cuántos pétalos tiene en total?

Un lapicero tiene 3 lápices, ¿Cuántos lápices habrá en 5 lapiceros?

Se socializarán las resoluciones oralmente y se corregirán escribiendo las

producciones en el pizarrón.
TAREA:
¡Para resolver solitos!
Laura compra en el kiosco 3 paquetes de figuritas que contienen 5 figuras cada uno.
¿Cuántas figuritas tiene en total?

Una vaca produce 5 botellas de leche. ¿Cuántas botellas de leche obtengo con 2
vacas?
Clase 2

La docente iniciará la clase escribiendo una situación problemática en el pizarrón

para que los alumnos copien en sus cuadernos.

En el cuaderno: Resolver

En una granja empaquetan huevos, en cada paquete entran 3. ¿Cuántos

huevos se necesitan para completar 2 paquetes?

Luego de la resolución individual, se corregirán las resoluciones en el pizarrón.

La docente escribirá diferentes operaciones en el pizarrón para que pasen de a un

alumno por vez a resolverlas.

Los alumnos deberán llegar al resultado, y decir cuántas veces se repite el mismo
número.

4+4+4+4+4= 5 VECES 4

2+2+2+2+2+2+2+2+2+ 2=

5+5+5=

3+3+3+3=

9+9+9+9=

7+7+7=

Si no logran llegar al resultado se utilizará material concreto (tapitas, fichas, etc)

para las resoluciones.

La docente explicará que en todas las cuentas siempre se repite el mismo número
a sumar, es decir son sumas reiteradas, y para no repetir los números se usa otro
tipo de operación que se llama “multiplicación”.

La docente pegará un afiche en el pizarrón con la definición de MULTIPLICACIÓN

para que los alumnos copien en sus cuadernos.

En el cuaderno: ¿QUÉ ES LA MULTIPLICACIÓN?

MULTIPLICACIÓN
La multiplicación consiste en sumar reiteradamente un mismo
valor, la cantidad de veces indicada por otro valor.
Por ejemplo: 2+2+2+2+2= 10
5 veces
Una vez explicado el concepto se realizarán algunas operaciones en el pizarrón
para afianzar la nueva operación.

3 veces 4= 3+3+3+3 = 12

5 veces 3=

2 veces 4=

TAREA
Resolvemos.
3 veces 10=
5 veces 4=
6 veces 2=
9 veces 3=
CLASE 3

La docente iniciará la clase retomando lo aprendido la clase anterior mediante

algunas preguntas: ¿Qué es una multiplicación?, ¿Cuál es el signo que se utiliza?
¿Qué significa?

La docente entregará los siguientes cuadros para completar.

Bicicletas Ruedas

1 2

Triciclos Ruedas

1 3

En el cuaderno: COMPLETAMOS LOS CUADROS

Finalizada la actividad se corregirán y socializaran oralmente las respuestas.

La docente copiará en el pizarrón los siguientes enunciados para completar
individualmente.

En el cuaderno: USAR LA INFORMACION DE LOS CUADROS QUE

COMPLETAMOS EN CLASE PARA RESOLVER LOS SIGUIENTES
ENUNCIADOS:

# Para cambiar las ruedas de 3 bicicletas necesito………..ruedas.

# En una plaza hay 2 triciclos, en total tenemos……………ruedas.

TAREA.
RESOLVEMOS SOLITOS

¿CUANTAS RUEDAS TIENEN 3 BICICLETAS? ¿Y 5 BICICLETAS?

¿Cuántas RUEDAS TIENEN 2 TRICICLOS? ¿Y 4 TRICICLOS?
CLASE 4

La docente iniciará la clase brindando diferentes operaciones para que resuelvan

en sus cuadernos.

3 veces 4=

2 veces 8=

3 veces 1=

2 veces 7=

En el cuaderno: RESOLVEMOS SOLITOS

Finalizada la actividad se socializarán y corregirán en el pizarrón.

La docente preguntará a los alumnos si saben o conocen el signo “X”. Si no lo

saben comentará que es el signo que representa la palabra VECES que se utiliza
en las multiplicaciones.

Brindará ejercicios para que los alumnos realicen en sus cuadernos.

En el cuaderno: PARA CADA UNO DE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS,

ELIJAN CUAL DE ESTOS CALCULOS PERMITE RESOLVERLO. ESCRIBIRLO
EN EL RECUADRO.

3x5 3+6 2x4 3+5 3x6 2+4

x

¿Cuántos sombreros
necesitarán 2 payasos, si cada
uno usa 4 en cada función?

Los trajes de las bailarinas

tienen 3 flores. ¿Cuántas
flores se necesitan para
decorar 5 trajes?

Un malabarista usa 3 argollas

en un acto. ¿Cuántas argollas
usara en 6 actos?
TAREA
RESOLVEMOS SOLITOS (TENDRAN QUE UTILIZAR EL SIGNO X)
Un cliente fue a pagarle al diariero 4 revistas que compro en el mes.
¿Cuánto tiene que pagar?

Un florero tiene 3 flores, ¿Cuántas flores habrá en 7 floreros?

CLASE 5

La docente iniciará la clase retomando la clase 3 en donde los alumnos habían

completado los cuadros de las bicicletas y los triciclos.

Les explicará que la información obtenida corresponde a las tablas del 2 y del 3.

Para pasarlas en limpio y les quede de ayuda memoria, la docente pedirá que
vuelvan en los cuadernos a ese día, para ir copiándolas en afiches que ella llevará

2 x 0= 0 3 x 0= 0
2 x 1= 2 3 x 1= 3
2 x 2= 4 3 x 2= 6
2 x 3= 6 3 x 3= 9
2 x 4= 8 3 x 4= 12
2 x 5= 10 3 x 5= 15
2 x 6= 12 3 x 6= 18
2 x 7= 14 3 x 7= 21
2 x 8= 16 3 x 8= 24
2 x 9= 18 3 x 9= 27
2 x 10= 20 3 x 10= 30

Para finalizar la clase la docente propondrá jugar a la “Lotería de Multiplicaciones”,

utilizando solo las tablas vistas.

En el cuaderno: JUGAMOS A LA LOTERÍA DE MULTIPLICACIONES

El juego consiste en lo siguiente:
Se le entregará a cada alumno un cartón con diferentes números y operaciones. A
medida que la maestra vaya diciendo un número u operacion, el cual será
plasmado en el pizarrón, los alumnos deberan calcular y marcarlo en el cartón.
Si sale un número por ejemplo el 20 los niños deberan marcar en sus cartones la
operación (2 x 10) para llegar a ese resultado, y si sale la operación por ejemplo 3
x 4, deberan marcar el número 12.
CONDICIONES Y PASOS A SEGUIR
 Puede haber cualquier cantidad de participantes.
 Cada participante posee un cartón con números y operaciones impresos
al azar.
 Colocar los números y operaciones correlativos en una bolsa en la cual
todos ellos se mezclan y luego se empiezan a extraer cada uno (todo es
totalmente al azar).
 Todos los jugadores deben marcar los números y operaciones que
corresponden en los cartones.
 El juego va avanzando hasta el momento en el que un participante logre
armar el bingo.
 Cuando llegamos a marcar todos los números y operaciones, ha llegado
el momento de gritar: “¡Bingo!” acabando ahí la ronda.