Secuencia Didáctica

La multiplicación y la división,
otras formas de resolver
Fines de julio/ agosto

3° A - turno mañana
E. P N 1 “ Domingo Faustino Sarmiento”

Seño Claudia Castro

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Fundamentación
En nuestra vida diaria, ponemos en práctica conocimientos básicos de las matemáticas que nos ayudan a
realizar nuestras tareas cotidianas de una manera casi automática. Es por esto que los niños comienzan
desde pequeños a aprender estos procesos, desarrollando su capacidad lógico-matemática en el aula y en
casa.

Las tablas de multiplicar suponen una herramienta básica del conocimiento matemático que trata de
simplificar sumas compuestas por sumandos iguales, es decir, es un recurso que nos ahorra tiempo y que
permite al niño simplificar y manejar con mayor soltura diversas situaciones que encuentra en su entorno
social, al igual que a los mayores.

Propósitos

❖ Desarrollar procedimientos para el cálculo de sumas reiteradas.

Representar las sumas reiteradas por medio de una escritura multiplicativa..
❖ Identificar situaciones aditivas y multiplicativas.
❖ Identificar situaciones donde los términos sean repartir, distribuir,
Objetivos

❖ Analizar y usar la representación simbólica de la multiplicación

❖ Resolver problemas que involucran la multiplicación conjuntamente con el uso correcto de la tabla
pitagórica como herramienta para resolución de situaciones cotidianas.
❖ Resolver situaciones problemáticas que involucren las operaciones de suma, resta y multiplicación.
Resolver problemas que involucran cantidades que se repiten, series proporcionales,
❖ organizaciones rectangulares, y combinatoria por diversos procedimientos (usando marcas, dibujos,
números, sumas, restas o multiplicaciones).
❖
Indicadores de avance

❖ Utilizar estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones.

❖ Utilizar la tabla pitagórica para analizar regularidades y propiedades de la multiplicación.
❖ Resolver problemas que involucran series proporcionales.
❖ Relacionar los distintos procedimientos con los cálculos que permiten resolver este tipo de
problemas.
❖ Analizar, comparar y utilizar diferentes cálculos algorítmicos de multiplicación por una cifra.
❖ Resolver sencillas situaciones problemáticas, haciendo uso de la multiplicación para su resolución.
Contenidos

❖ Resolver problemas que involucren diversos sentidos de la multiplicación y de la división (series

proporcionales, organizaciones rectangulares, combinatoria, reparto y particiones) usando
estrategias variadas de resolución (dibujos, sumas, restas, multiplicaciones, etc.).
❖ Explorar problemas de división que requieran analizar el resto o cuántas veces entra un número
dentro de otro, por medio de diversos procedimientos (dibujos, sumas, restas, multiplicaciones,
etc.).
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Cálculos algorítmicos de multiplicación por una cifra
Cálculos mentalesde multiplicación por la unidad seguida de ceros
Combinación de elementos de dos colecciones distintas por medio de diversas estrategias y
cálculos

Construir progresivamente estrategias de cálculo mental a partir del análisis de los productos de la
tabla pitagórica
Analizar regularidades y propiedadesen la tabla pitagórica en distintas situaciones problemáticas.

Resolver problemas que involucran combinar elementos de dos colecciones.

Analizar las estrategias gráficas utilizadas y establecer relaciones entre estas, la suma sucesiva y
la multiplicación.
Usar distintas estrategias de resolución para este tipo de problemas (flechas, dibujos, cuadros,
listas, etc.) y su discusión colectiva, en función de la mejor organización de la información para
facilitar el conteo de las sumas sucesivas
Esi

Promover el trato de igualdad entre niños y niñas, respetando las distintas diversidades dentro del
aula y en la escuela

Recursos

Portadores matemáticos- dados grillas-mazos de cartas-carteleras-tabla pitagórica- fotocopias

Criterios de evaluación

Disfrute con las operaciones y con las actividades matemáticas. -

Gusto por explorar las relaciones que existen entre las operaciones. –
Interés por utilizar la multiplicación para simplificar las sumas. –
Valoración e interés del uso de las tablas de multiplicar. –
Gusto por aplicar los conocimientos matemáticos a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
Valoración de la necesidad de las operaciones matemáticas para resolver problemas en la vida
cotidiana.
Valoración de la información que obtenemos de los números. –
Interés por realizar multiplicaciones en otras presentaciones. –
Curiosidad por conocer los términos de la multiplicación y división. –.

Actividades
La Multiplicación
Clase1Números saltarines hasta el 50, hasta el 100 JUEGO
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Jugamos en parejas (manteniendo la distancia, el aseo de los elementos,
de las manos y la mesa)

Necesitamos 1 ficha para cada uno – 1 dado por pareja – 1 tablero para cada uno-
1 grilla por jugador para anotar los avances

PASOS

• Cada jugador lanza el dado 2 veces, la 1era para saber cuántos NÚMEROS
debe CONTAR y la 2da vez para saber la cantidad de VECES que tendrá cada
AVANZAR. Ejemplo, si al lanzar la primera vez sale el 4 y después el 3 esto
quiere decir que contará 4 números y avanzará 3 veces la misma cantidad.
En cada ronda el jugador completará su grilla y volverá a 0(cero).
• Gana el participante que en cada que acumuló más puntos con la suma de los
resultados.

NUMERO CUANTAS VECES RESULTADO

1° RONDA
2° RONDA
3° RONDA
4° RONDA
5° RONDA
6° RONDA
7°RONDA
8° “
9°”
¿QUIEN GANÓ EL JUEGO?.................... ¿Cuál fue su puntuación mayor?...............
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En este juego has realizado varias operaciones, para avanzar has debido sumar
varias veces como lo indicaba el segundo dado y así obtener resultados.

Esta operación que consiste en sumas repetidas veces un número, se llama

MULTIPLICACION

Clase 2L a multiplicación

Te acordas?

Que la clase pasada, para hallar el doble, sumabas dos veces iguales, en
realidad multiplicabas por 2; y si buscabas la mitad de un número estabas
repartiendo o dividiendo esa cantidad en 2.Y si hubiéramos buscado el triple
o cuádruple hubieras sumado o multiplicado por 3 o por 4

Clase 3 Aprendiendo a multiplicar .

¡QUÉ RICOS HELADOS!

1. Manuel tiene un heladería y vende muchos helados. Reviso su freezer y vio

estos helados.
• Coloca una x en los cálculos que permiten conocer la cantidad de palitos de
agua
• Respondé.
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 3+3+3+3+3= 5x 3 = 3+4+5= 5+5+5= 3x5=
¿Cuántos palitos hay? ……………….

2. Para una fiesta preparo varias copas heladas. Escriban dos cuentas que les
permitan saber las cantidades de bochas de helado que tuvo que usar-

……………………………………………………. Y ………………………………………….

RESUELVE con sumas y (ACTIVIDADES ADAPTADAS)

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Clase 4Contar mas fácil (fotocopia) 3°A………………… 3° B………………

Resuelve escribiendo en sumas y en multiplicación

3. Carolina quiere regalar a sus amigos en su cumpleaños una bolsita con

golosinas y compró

……………………………………………………….. y ……………X………………=…………………

………………………………………………………. Y …………………x……………..=…………..

4. Si le da a cada amigo un chupetín y un alfajor ¿cuántos amigos tiene Carolina?

Rta: tiene………………amigos

Clase 5 LA TABLA PITAGORICA : FILAS Y COLUMNAS

Esta tabla se llama Pitagórica, y en ella aparecen todas las tablas de multiplicar
del cero hasta el 10

Reglas Básicas de la Multiplicación

• Todo número multiplicado por cero da como resultado cero.0x0=0

0x1= 0 0x 2= 0 2x 0= 0 6x0= 0
• Todo número multiplicado por sí mismo, es decir por la unidad, el resultado
es el mismo número
• 3x1 = 3 10 x1 = 10 1x1=1
• 4x1=4 5x1= 5

1Estoy creciendo 3 pagina85 mi libro de matemática 3 pags 56 y 57 completar

actividades referidas a la tabla pitagórica
7
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 4-Suma los resultado de la tabla del 1 y del 2 y obtendrás la tabla del 3

5- Suma las columnas del 1 y del 3 y obtendrás la tabla del 4

6- Suma las columnas 2 y 3 y tendras la tabla del 5

7- Suma las columnas del 3y 4 y tendras la tabla del 7

8- La tabla del 8 será el resultado de la suma de la columna 3 y 5

9- La tabla del 9 será del resultado de las sumas del as columnas 4 y 5

10- La tabla del 10 es el resultado de la suma de las columnas 4 y 6

Luego de completar la tabla responde

a) ¿El nro 12 cuantas veces esta en la tabla?Por qué? Anota los calculos donde
aparece el 12.
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b) ¿El nro 24 cuantas veces esta en la tabla, por qué?

c) Anota los 4 calculos donde aparece el nro 24
d) ¿Què características tiene la fila del 5?
e) ¿Y la del 10?
f) ¿què números están en la fila del 2,del 3 y del 6 a la vez?
g) Es cierto que los números de la columna 9 son el triple dela columna 3?Justifica
tu respuesta

Clase Construir entre todos la tabla pitagórica para el aula

Clase 6Construir Carteles con las tablas para el salón

9
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 Clase 7 POR
2,
POR 3, POR 4FOTOCOCPIAS PAGINAS 50 Y 51 MI LIBRO DE MATEMATICA 3
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Clase 8 Aprender a multiplicar TODOS

Las tablas son las herramientas para realizar algoritmos de multiplicación.

Aprenderlas es muy importante.

Escribimos en distintas formas las tablas del 2 y del 3

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Página
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Clase 9 LA RUEDA DE MULTIPLICAR

LOS ALUMNOS TRABAJARAN CON DISTINTOS MATERIALES MATEMATICOS

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CLASE LOS PALITOS CHINOS
(Situaciones multiplicativas lúdicas)
Previamente la docente pidió a los alumnos el material lúdico para realizar la siguiente
actividad
OBJETIVO multiplicar tantas veces el valor de cada palito obtenido durante todo el
juego
Instrucciones del juego
1. Invitar a los niños a armar grupos de a 3 o 4 alumnos dependiendo de la
cantidad que haya en el día de la fecha.
2. Cada grupo contara con una caja de palitos chinos
3. Anotar en la pizarra el valor de cada color de los palitos chinos
PUNTAJES

AMARILLO 1 PUNTO
VERDE 2 PUNTOS
AZUL 3 PUNTOS
ROJO 4 PUNTOS
NARANJA 5 PUNTOS
BLANCO 10 PUNTOS

ENTREGAR A CADA ALUMNO UNA GRILLA PARA ANOTAR LOS PUNTAJES

OBTENIDOS
1RONDA Y 2DA RONDA
NOMBRE COLOR DEL PALITO VALOR CANTIDAD TOTALES
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REALIZAMOS LOS CALCULOS UTILIZANDO LA TABLA PITAGORICA

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REPASAMOS TABLAS DEL 2 Y 3 Y PROSEGUIMOS CON LAS RUEDAS DEL 4 Y 5

Se REALIZARAN DISTINTOS ALGORITMOS PARA LLEVAR A CABO EL RECUENTO DE PUNTAJE
TOTAL.

EJEMPLO

PRACTICAMOS

TAREAS ADAPTADAS

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CLASE 1 LA FABRICA DE GLOBOS (Dobles y triples. Estrategias de
cálculo.pag 164 y 165 aventuras 3.)

RESUELVE

EN ESTA FÁBRICA HAY 3 MÁQUINAS

MÀQUINA A MÀQUINA B MÀQUINA C

➢ La máquina A, fabrica 46 globos por día

➢ La máquina B, fabrica el doble de la maquina A
➢ La máquina C fabrica el triple de la cantidad de globos que produce la
máquina A
¿cuántos globos producen las máquinas B y C?
46x2= 9 2 46x3= 138
46 46
X2 x3
92 138

Fotocopia pagina 165 aventuras 3(estrategias de cálculo para multiplicar)

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Clase Resolver Problemas ( multilplic en las cuadriculas)

Pag 154 y 155 A mirar con lupa 3

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Clase Problemas en la dietética Paginas 166 167 aventuras 3

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Página
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21
………….x….= ………x…………=-………

……………x …….=…………. ……………x …….=………….

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Página
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4x 6 = ……………. 6 x 4 =…………….

4 x 7=……..
4x…….= 10 x ………=……

24
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…………..x ………….= ……x ….=……… ………..x……….=………….

……………… x………………..=--------------
……………… x………………..=--------------

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