Secuencia Didáctica de Matemática

Escuela 221 “Teniente General Eduardo Racedo “.

5 ° Grado.

Escobar, Melina

Gatica, Natalia

2015
 Secuencia didáctica destinada a 5° grado. Tema: “Las fracciones “

 Eje.
En relación con el número y las operaciones.
“El reconocimiento y uso de fracciones en situaciones problemáticas, y
operaciones de suma y resta “.

 Adecuación.
Fracciones. Escritura y lectura de fracciones. Representación gráfica.
Situaciones problemáticas a resolver con fracciones. Suma y resta de fracciones.

 Fundamentación.
En esta secuencia didáctica se propone el abordaje al conocimiento del sistema
numeral y para ello crear situaciones de enseñanza a partir de problemáticas de
la vida cotidiana relacionadas con, partir y repartir usando fracciones. Tratar
que los alumnos mejoren modos de procedimientos lógicos para resolver
problemas que impliquen el empleo de fracciones.
Intentar poner al alcance la noción de números fraccionarios, indicando cuál es
su significado para que los alumnos logren identificarlas y sistematizarlas.
Para la enseñanza de estos saberes se usara material concreto, para facilitar la
comprensión de los alumnos, y el trabajo con números fraccionales priorizando
la reflexión en todas las acciones.

 Propósito.
 Presentar situaciones problemáticas de la vida cotidiana que impliquen
el uso de fracciones.

 Objetivos.
 Resolver situaciones problemáticas con el empleo de fracciones.
 Analizar situaciones sobre las relaciones y propiedades que diferencian
las fracciones de los números naturales.

 Metodología.
 Método inductivo – deductivo.
 Método de transmisión.
 Método de solución de problemas.
 Estrategias.
 El juego didáctico.
 Representaciones
 Demostración
 Buenas preguntas.
Clase 1

La docente inicia la clase presentándoles una serie de problemas. Los escribe en el

pizarrón para que los alumnos la transcriban a sus cuadernos.

Actividad 1

1- Julián compro 3 alfajores y quiere compartirlo con su amigo. si los dos

quieren comer la misma cantidad ¿Cómo le conviene repartirlo? Marcarlo en
el dibujo.

a) ¿Cómo se escribe con números lo que comió cada uno?

2- La mama compró 2 alfajores y se los da a sus hijos María, Pedro, José y

Ramiro para que lo compartan. ¿Cuánto le toca a cada uno? ¿Cómo se
escribe con números lo que comió cada uno?

3- María lleva a la escuela 3 alajores y quiere convidarle ½ a cada uno. ¿Para

cuantos amigos le alcanza?

Luego de terminar de resolver las situaciones problemáticas, la docente con aportes

de los alumnos, guía las respuestas en la pizarra, y como se escribe la fracción
trabajada.

Para recordar :dos mitades o medios forman un

entero
½ + ½ =1
Actividad 2

1- La mama de Cecilia hizo una pizza y la corta en partes iguales para que sus 4
hijos comieran la misma cantidad cada uno. Cuenta cantidad de pizza le
corresponde a cada niño ?escríbelo con números.

2- María, con 7 amigas compraron dos pizzas y las quieren repartir para que
todos coman la misma cantidad ¿Cómo les conviene partirlas? ¿cuantas
pizzas comerá cada uno? escríbelo con números.

- ¿Podríamos escribirlo de otras formas?

La docente les da una nueva escritura en número escribe en el pizarrón.

Para recordar la mitad se puede dividir por la

mitad y formamos ¼
¼ + ¼ =1/2

La docente finaliza la clase dando el concepto de que un entero se forma con ½

+1/2 , y también lo podemos formar con ¼ + ¼ + ¼ + ¼.
Clase 2

La docente recupera el concepto de les da otros ejercicios.

Actividad 1

1-cuantos pedacitos de ¼ habría que darle a cada chico para que comiera 1 alfajor
entero?

2-Maria, Lucia, Sebastián y Joaquín compraron 2 barras de chocolates y las

quieren repartir para que todos coman la misma cantidad. ¿Cómo les conviene
partirlas? Escríbelo con letra. En este problema hay varias posibilidades.

Luego la docente les da el concepto de fracción y sus partes. Y escribe en el

pizarrón.

1 / numerador indica el número de partes que se toman del entero.

2/ denominador indica el número de partes en que se divide el entero.

Antes de iniciar la actividad, la docente arma grupos de 4 alumnos y les reparte 20

cuadrados blancos, iguales, de 8 cm, aproximadamente, para trabajar .y escribe la
actividad.

Actividad 2

1- Encuentren diferentes formas de plegar cada papel para dividirlo en dos

partes iguales y en cuatro partes iguales.

Una vez realizado la actividad, la docente pide que pase uno de cada grupo y
muestren los diferentes pliegues que lograron hacer.

La docente muestra en el pizarrón, otras posibilidades de graficar esas fracciones.

Actividad 3

La docente les plantea a los grupos:

Ahora hay que dividir el rectángulo en 8 partes.se animan?

Como cierre de clase propone la siguiente actividad en la manera que los alumnos
han logrado reconocer y trabajar las fracciones ½ , ¼ , y 1/8.

La docente escribe en el pizarron

Actividad 4

1- Pintar las siguientes fracciones en las figuras formadas en los papelitos.

¼ , ½ , ¾ , 1/8 , 5/8 2/2

La docente presenta lo realizado en por los alumnos en afiches y los invita a los
alumnos a realizar su escritura en el pizarrón. A partir de la escritura y
demostración explica:

½ es la mitad de 1 entero

¼ es la mitad de ½

1/8 es la mitad de ¼.
Clase 3

La clase comenzará retomando todo lo que se ha venido trabajando hasta el

momento.

Actividad 1

1- Expresar en fracciones las siguientes imágenes.

Actividad 2
1-representar fracciones que representen la mitad de un entero. Con las fracciones
trabajadas hasta el momento.

Terminada la actividad la docente les dice a sus alumnos” vamos a aprender más
sobre fracciones “la intención es comenzar con las operaciones de suma y resta.
Escribe en el pizarrón.

Actividad 3

-Manuel está pensando cómo proceder para realizar esta suma 2/4 + 5/3
- Como sumarias estos números?
- cómo podríamos operar?

Los alumnos resuelven en el pizarrón.

La docente escribe:
“lo primero que tienen que hacer es fijarse en los denominadores
Si son iguales se resolverá siguiendo un procedimiento 2/4 + ¼ , se suman los
numeradores quedando el mismo denominador.
Y otro procedimiento si son diferentes ½ +2/4 , se busca el m.c.m. (mínimo común
múltiplo ) de los denominadores. Y explica el procedimiento.

En la resta, al igual que la suma, se procede de las misma manera solo que los
numeradores se restan”.

La docente da más actividades.

Actividad 4
1- Resuelvan la situación de Manuel
2- Resolver:
½ + 3/2 =
5/8 +2/4 =
¾ -1/4 =

La docente como cierre de clase recupera los procedimientos de igual o diferentes

denominadores.
Clase 4

La docente comienza la clase retomando lo que se ha venido trabajando. Las

fracciones ½ , ¼ , 1/8 , las diferentes maneras de graficarlos , operaciones de suma
y resta de fracciones con igual y distintos denominadores.

Copia actividades para ejercitar lo aprendido.

Actividad1
1-Juana comió 2/4 de un chocolate y su hermana Lili comió ¼.
Es verdad que entre las dos comieron ¾ del chocolate?
Que cantidad de chocolate sobro. Graficar.

2-Resolver las siguientes operaciones y graficarlas.

¾ +1/4=
9/5 -1/3 =
7/8 -1/2=
4/5 +3/2 =
La docente les pide a los alumnos que los dibujen en el pizarrón.

3-Observa estos rectángulos iguales. Que parte esta sombrada en cada caso?

Luego les pide que practiquen en casa que para la próxima clase les traerá un juego.
Clase 5

La docente comienza la clase con un juego. Organiza grupos de a cuatro alumnos

para poder jugar. Reparte el mismo juego por grupo y les lee las instrucciones.

Con este juego, además de divertirte con tus compañeros, podrás comprender
mejor la suma de fracciones. El juego es muy sencillo, es prácticamente igual que la
escoba, se reparten 3 cartas a cada jugador y se colocan 4 en la mesa descubiertas.
Así, deberán llevar con una carta de la mano, todas las cartas descubiertas posibles,
de tal forma que sumen 1 ó 2.

Por ejemplo:

1/2 + 1/2 = 1

1/4 + 1/2 + 1/4 + 5/6 +1/6 = 2 así se hace escoba.

Al final del juego gana el que tenga más escobas y mayor número de cartas. ¡Suerte!

Como cierre de la secuencia y para evaluar si los alumnos adquirieron estos

saberes, la docente registra por medio de este juego, dificultades o logros en el
aprendizaje.