INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL

JOSE EUSTASIO RIVERA

Modalidad Académico
Resolución de Aprobación No 1387 de octubre 30/1998
NIT 891103910-3 DANE 441551001012

Grados: Cuarto y Quinto

Áreas: Matemáticas
Aprendizajes: DBA 1: Conceptos de múltiplos y divisores

Tiempo estimado: 5 horas

EXPLORACIÓN
El docente escribe en tablero el siguiente enunciado.

Leemos atentamente la siguiente situación:

Mónica tiene una fábrica de chocolates. Ella debe entregar un pedido muy
grande el día de las madres. Mateo, el hijo de Mónica, decide ayudar a empacar
los chocolates. Él empaca los chocolates en cajas como la de la derecha:

El docente lee en vos alta el enunciado haciendo énfasis en los datos presentes; luego realiza las
preguntas y registra en el tablero la respuesta más acertada con el aporte de los estudiantes.

a. ¿Cuántos chocolates debe entregar Mónica el día de las madres?

b. ¿Qué forma tiene el molde con el cual se elaboraron los chocolates?
c. ¿Cuántos chocolates caben en cada caja?
d. ¿Cómo puede saber Mateo cuántos chocolates ha empacado en 9 cajas?
e. Si el pedido es de 2(*) cajas. ¿Cuántos chocolates debe empacar en total Mateo?
f. Si el pedido es de 60(*) chocolates. ¿Cuántas cajas debe empacar en total Mateo?

* el docente realiza la misma pregunta modificando el número de manera secuencial (3,4,5,6,7…)

* el docente realiza la misma pregunta modificando el número de manera secuencial (54, 48, 42,
36, 30…)

(el docente determinará si es necesario que los estudiantes copien las preguntas y respuestas)

El docente escribe en tablero la siguiente tabla para que el estudiante la copie y la complete en su
cuaderno.

Recordamos la información anterior, planteamos una estrategia para representar el número de

chocolates que Mateo debe empacar según el pedido.
 Observamos la siguiente tabla. Completamos en el cuaderno la tabla hasta la cantidad de 8 cajas:

Número de cajas Dibujo de cajas con los chocolates Número de chocolates

1 6

30
6
7

El docente le pide a un estudiante que complete la tabla en el tablero, posteriormente realiza las
preguntas y registra en el tablero la respuesta más acertada.

a. ¿Qué relación hay entre el número de cajas y el número de chocolates?

b. Necesitamos representar la relación entre la cantidad de cajas y la cantidad de chocolates. ¿con
que operaciones podemos representar esta relación?
c. Pensamos en la relación entre la cantidad de cajas y la cantidad de chocolates. ¿Cuál es la
operación más apropiada para representar esta relación? ¿Por qué?

ESTRUCTURACIÓN
El docente plasma en el tablero el siguiente contenido para que el estudiante lo escriba en su
cuaderno.

MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO

El múltiplo de un número se obtiene multiplicando dicho número por cualquier número

natural. Se comienza multiplicando por cero. Por ejemplo:

Hallamos algunos múltiplos de 2:

2x0 = 0 2x1=2 2x2=4 2x3=6

Entonces 0,2,4,6… son múltiplos de 2.

Se representa así: Múltiplos de 2 ={o,2,4,6…}

El docente determinará si es necesario realizar otro(s) ejemplos.

El docente le pide los estudiantes que formen su propio concepto de “múltiplos de un número” con
sus propias palabras.

El docente realiza las siguientes preguntas y construye las respuestas con el aporte de los
estudiantes, para que lo copien en sus cuadernos.
a. ¿Cuándo un número es múltiplo de otro número?
b. ¿Cuáles son los primeros 10 múltiplo del número 3?
c. ¿Cuáles son los primeros 10 múltiplo del número 5?
d. Explicamos con nuestras palabras como hallamos los múltiplos del número 6
Con el aporte de los estudiantes inventamos una situación en donde podamos representar
gráficamente los múltiplos del 12.

El docente plasma en el tablero la siguiente información.

Leemos la siguiente situación y respondemos las preguntas:

Doña Mónica debe empacar las cajas de chocolates en empaques más
grandes. Así podrá repartirlos de mejor manera a sus clientes. Ella tiene
empaques con capacidad para 1,2,3,5, 15 y 30 cajas de chocolates.

a. Doña Mónica necesita envolver 30 cajas en empaques con capacidad para diez cajas de
chocolates. ¿Cuántos empaques de estos necesita doña Mónica?
b. Doña Mónica necesita envolver 30 cajas en empaques con capacidad para cinco cajas de
chocolates. ¿Cuántos empaques de estos necesita doña Mónica?
c. Doña Mónica necesita envolver 30 cajas en empaques con capacidad para dos cajas de
chocolates. ¿Cuántos empaques de estos necesita doña Mónica?
d. Representamos gráficamente las respuestas de las preguntas anteriores

Completamos en el cuaderno la siguiente tabla. Tenemos en cuenta que en todos los casos son 30
cajas para empacar:
Capacidad de los empaques Cantidad de empaques
1
3 10
5
15

a. ¿Qué relación encontramos entre el número de empaques y la capacidad de los empaques?

b. SÍ dividimos 30 entre 15,10,5,3,2,1 ¿Cuáles son los resultados de cada división?

El docente plasma en el tablero el siguiente contenido para que el estudiante lo escriba en su

cuaderno.

DIVISOR DE UN NÚMERO
El divisor o submúltiplo es aquel número que divide exactamente a otro número.
2 divide a 30 exactamente, es decir, el residuo es cero. Significa que 2 x 15 = 30. 2 es
divisor – factor de 30.
Otros ejemplos son:
Divisores de 30 = {1,2,3,5,10 y 15}
porque: 30/1= 30 30/2=15 30/3= 10 30/5=6 30/10=3 30/15=2

El docente determinará si es necesario realizar otro(s) ejemplos.

 El docente le pide los estudiantes que formen su propio concepto de “divisor de un número” con sus
propias palabras.

El docente realiza las siguientes preguntas y construye las respuestas con el aporte de los
estudiantes, para que lo copien en sus cuadernos.

e. ¿Cuándo un número es divisor de otro número?

f. ¿Cuáles son los divisores del número 30?
g. ¿Cuáles son los divisores del número 5?
h. Explicamos con nuestras palabras como hallamos los divisores e un número.

Completamos en el cuaderno la siguiente tabla.

Numero Divisores
3 1y3
6 2, 3 y 6
10
15
30
50
100

a. ¿Qué relación encontramos entre el número y sus divisores?

PRÁCTICA
CUARTO QUINTO
1. Contesto en mi cuaderno la siguiente pregunta:

¿Cómo hallo los múltiplos de 2,3,4,5,6,7,8 y 9?

2. De los siguientes números, selecciono los múltiplos de 2,3,4 y 5.

Luego escribo los múltiplos de cada número en listas respectivas.

6 8 8 15 18

7 12 25 26 50

23 34 45 56 63
 3. Busco dos divisores de cada uno de los siguientes números. Luego escribo en el cuaderno esos
divisores.

12 18 25 36 45 60

72 75 80 99 104 128

4. Leo atentamente la siguiente situación y respondo la pregunta:

Don Carlos debe empacar 48 latas de atún en

cajas. Cada caja contiene una capacidad para 6
latas.

¿Cuántas cajas de estas necesita para empacar

todas las latas?

5. Resuelvo el ejercicio de múltiplos y divisores

Anexo. 1

TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN
(ACTIVIDAD+SUJETO+EVIDENCIA)
CUARTO QUINTO

1. Invento una situación en las que deba hallar 1. Invento dos situaciones en las que deba
múltiplos y divisores, luego lo comparto con hallar múltiplos y divisores, luego lo
mis compañero y docente. comparto con mis compañero y docente.
Anexo. 1