PLANIFICACIÓN DE MATEMÁTICA

PERIÓDO:OCTUBRE-NOVIEMBRE

CICLO LECTIVO: 2022 EP N°21 “MAESTRA MARIA EUGENIA UARTD”

DOCENTES:MARIA FALCÓN, NANCY LENCINA,JESICA PÉREZ, NATALIA MONTES DE OCA

SECUENCIA DIDÁCTICA:3° A,B,C,D

Fundamentación:

La siguiente secuencia didáctica está pensada para alumnos de tercer año.

Como docentes nos proponemos que los alumnos conozcan, se familiaricen con la división y la multiplicación.

También que logren resolver diferentes situaciones problemáticas que involucren casos de suma, resta,
multiplicación y división, utilizando diferentes estrategias para su resolución.

En cuanto al armado de la secuencia he utilizado situaciones que intenten abarcar distintos sentidos y tipos de
problemas, con variadas estrategias de cálculo.

Cabe destacar, que la secuencia (de alguna manera) está sujeta al programa INTENSIFICACION DE LA
ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICAS DE TERCERO. Con lo cual debe tomar en consideración ciertas pautas y
criterios a la hora de realizar la secuencia.

Propósitos:

 Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones

problemáticas que permitan al alumno vincular lo que se quiere saber con lo que ya se
sabe, planteándose nuevas preguntas.
 Estimular la elaboración de estrategias propias y propiciar procesos de discusión sobre la
validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos.

Bloque: operaciones con número naturales

Contenidos: multiplicación y división

Clase 1- 40 minutos

Objetivo de la clase:
Inicio de la clase:
La docente inicia la clase planteando un problema en el pizarrón, con la ayuda de un afiche .
Luego les pregunta, ¿Cómo podemos resolverlo?, ¿Cómo debemos contar?

Desarrollo de la clase
La misma les hace entrega de una fotocopia con problemas.

La docente les pregunta ¿Cómo pueden resolver estos problemas? , ¿Qué cuenta deben realizar?

Cierre de la clase:
Para finalizar la clase la docente les propone corregir los problemas en el pizarrón. Los alumnos pasan de a uno al
pizarrón.

Clase 2 –

:
Inicio de clase:
La docente les propone mediante un afiche realizar una actividad, con las imágenes de unos alfajores
La misma les pregunta ¿cuántos alfajores hay en la caja 1?, ¿ y en la caja 2?
¿Como podría escribir una suma y una multiplicación que permitan saber cuanto es?

Desarrollo de la clase:

Posteriormente les hace entrega de una fotocopia con la imagen de dos tabletas de chocolate.

La docente les explica la actividad, y escribe en el pizarrón el enunciado.

 Actividad
¿Cuál o cuáles de estos cálculos puedo usar para averiguar cuántos cuadraditos de chocolate trae cada
barra?

4+4 2x4 3+3+3+3+3

4+4+4 2+2+2 3+5

5+5

la misma les explica que una vez que fue encontrado el resultado deben anotarlo en su cuaderno.

Al finalizar la actividad se hace entrega de otra fotocopia con una nueva actividad.
 1.

2.

Cierre de la clase:

Al finalizar la docente les pregunta como resolvieron los problemas, ¿Qué cálculos usaron?

Los alumnos pasan al pizarrón a corregir los mismos.

Clase 3-

Inicio de la clase:

La docente inicia la clase, presentando una actividad con la ayuda de una lámina. La misma será resuelta entre
todos de manera oral.
 La misma les pregunta ¿cómo podemos resolver esta actividad?, ¿Puedo usar la tabla pitagórica?, ¿Cómo podría
escribir la multiplicación si tengo que hacer 3 tartas?

* La docente les entrega una fotocopia con la misma tabla para que los alumnos puedan volcar los resultados también en sus cuadernos.

Desarrollo de la clase :

Posteriormente, les hace entrega de una fotocopia con una actividad.

A medida que lo van resolviendo, la misma les propone pasar al pizarrón para mostrar como lo resolvieron.

Como actividad final , se les propone realizar los siguientes ejercicios. Los mismos serán copiados en el pizarrón

Actividad:

4+4+4+4= 4x5=

6+6+6= 4x4=
 5+5+5+5= 3x6=

Cierre de la clase:

Para finalizar clase, los alumnos pasar a realizar los ejercicios del pizarrón, y así corregirlos.

Clase 4

Inicio de clase:

La docente inicia la clase escribiendo una actividad en el pizarrón, para realizar entre todos.

La misma invita a los alumnos a pasar y a resolverlos.

Desarrollo de la clase :

Luego les hace entrega de una fotocopia con una actividad, para ser resuelta en sus cuadernos.

Cierre de la clase:

Para finalizar la clase, la docente les pregunta ¿como lo resolvieron?, ¿Cuántas gotas de lavandina necesitaría para

6 baldes litros?

Clase 5

Objetivo de la clase:
Inicio de la clase : para comenzar la clase la docente les propone comenzar la clase con una situación problemática,
la misma lee el problema, y para luego preguntarles como puedo resolverlo.

 En el teatro van a cambiar 8 filas de 8 butacas cada una. ¿Cuántas butacas deben comprar en total?

Les pregunta, ¿Qué cuenta debo realizar?, ¿Cómo puedo expresarlo con una multiplicación?. Para luego resolverlo
entre todos.

Desarrollo de la clase :

La docente les hace entrega de una fotocopia con algunas otras situaciones problemáticas.

Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

a- Una semana tiene 7 días, ¿Cuántos días hay en 5 semanas?

b- Jorge debe color 6 filas de 6 cerámicos para cada una para cubrir el piso del baño. ¿Cuántos
cerámicos tienen que comprar?

c- En la empresa laSerenisima deben cambiar las ruedas de los camiones. Cada camión necesita
6 ruedas nuevas.
¿Cuántas ruedas debe comprar la empresa para cambiar 4 caminos?

Luego de la entrega de la misma, los ayuda con la realización de cada uno. Comienza a leer uno por uno, indagando
como lo resolverían . Para luego pasen a resolverlo al pizarrón y que cada uno muestro como lo realizó.

Posteriormente, les plantea realizar unos problemas para que realicen ellos solos.
Cierre de la clase:

La misma les pregunta si pudieron resolverlo, lo invita a pasar a resolverlos en el pizarrón a cada uno.

Clase 6.

Objetivo de la clase:

Inicio de la clase:

La docente comienza la clase, planteando un problema con tablas. La misma está planteada por medio de un afiche,
el que será resuelto entre todos, pasando a resolverlo.
Desarrollo de la clase:

Luego, les hace entrega de una copia con una actividad para seguir trabajando con problemas con tablas.

Posteriormente, les pregunta como lo fueron resolviendo, ¿Cuántos alfajores hay en total en por ejemplo 5 cajas de
alfajores de 8?, ¿y en 7 cajas de alfajores de 4?

Más tarde se les plantea resolver algunos ejercicios. La misma los copiará en el pizarrón para ser resueltos en sus
cuadernos.

2x10= 3x10= 4x10= 5x10=

6x10= 7x10= 8x10= 9x10=

10x10=

Cierre de la clase:

Para finalizar la clase, se les plantea corregir entre todos, los ejercicios que fueron realizados.

Clase 7 –

Inicio de la clase: La docente les plantea realizar algunos problemas con combinaciones. La misma les lee un
problema para ser resuelto entre todos .

 Marcela irá a un casamiento y necesita elegir la ropa que se pondrá. Ella tiene 4 polleras y 5 blusas de
distintos y colores.
¿Cuántas combinaciones de ropa puede realizar?
Para ayudarlos a visualizar el problema pega algunas imágenes en el pizarrón.
 Desarrollo de la clase:

Luego les hace entrega de una fotocopia con algunos problemas para que resuelvan en sus cuadernos.

Cierre de la clase:
Para finalizar la clase, la docente les propone pasar al pizarrón y mostrar como realizaron los problemas.

Clase 8

Inicio de la clase:

La docente inicia la clase planteando un problema, mediante imágenes y un afiche. Para ser resuelto entre
todos.
La misma los invita a pasar al pizarrón y mostrar como lo resolvieron.

Desarrollo de la clase:

Luego, escribe en el pizarrón dos problemas más para que copien y resuelvan en sus cuadernos.

 Antonella llevó 5 remeras y 3 pantalones al campamento. ¿Cuántos conjuntos diferentes puede armar?

 María José pidió en el restaurant un postre . Puede elegir entre flan, budín de pan y tarta de manzana y le
puede agregar dulce de leche o crema. ¿Cuántos son los postres posibles con algún agregado?

Posteriormente, les pregunta como lo resolvieron, y los invita a pasar a resolverlos.

Seguido a esta actividad, les hace entrega de una fotocopia con unas tablas, la cual deben completar .
Cierre de la clase:

La misma les propone contar, cómo resolvieron la tabla, cual les resultó más difícil de resolver.

Clase 9-

Inicio de clase: la docente comienza la clase contando a los alumnos que trabajaremos con problemas de repartos.

Para ello les propone realizar un ejercicio entre todos.

. Federico quiero poner los 12 alfajores de una caja en 4 cuatro platos, de manera que en cada uno haya la misma
cantidad. ¿Cuántos alfajores tienen que poner en cada plato?

La misma les pregunta como lo resolverían, ¿Qué cuanta utilizarían?. Luego les muestra como resolverlo y que
cuenta hay que realizar.

Desarrollo de la clase:

Luego de resolver entre todos el problema anterior, la misma escribe dos problemas más en el pizarrón y poder
resolverlos entre todos.

Posteriormente, los invita al pizarrón a mostrar como lo resolvieron y que resultado les dio.

Una vez que finalizaron, les hace entrega de una fotocopia con una actividad.
Con la ayuda del primer ejercicio que está resulto, les muestra como deben realizar los siguientes.

Cierre de la clase:

La docente invita a los alumnos a contar y pasar a mostrar como realizaron el resto de los problemas.

Clase 10

Inicio de la clase:

La docente inicio la clase, planteando un problema para resolver entre todos. Lo escribe en el pizarrón.

 Luisa tiene $ 300 y quiere comprar 3 chocolates iguales. ¿Hasta cuánto puede gastar en cada uno?

La misma los invita a pasar al pizarrón y mostrar como lo resolverían. Luego lo copiaran en sus cuaderno para
registrar como fue resuelto.

Desarrollo de la clase:

La misma les hace entrega de una fotocopia con algunos problemas de reparto.
Cierre de la clase:

Se realiza una puesta en común en el pizarrón de cómo fueron resueltos los problemas.

Clase11

Inicio de clase: la docente les plantea, mediante un problema retomar lo visto en la clase anterior.

Luca tiene $250 y quiere gastar todo el dinero en sus alfajores preferidos que cuestan $ 50. ¿Cuántos puede
comprar?

Luego invita a los alumnos a mostrar como lo resolvieron.

Desarrollo de la clase:

Seguidamente les hace entrega de una fotocopia con una actividad, que deben realizar con la ayuda de la tabla
pitagórica.
Una vez que finalizaron la actividad, la misma escribe en el pizarrón algunas divisiones para resolver en sus
cuadernos.

Cierre de la clase:

Los alumnos pasan al pizarrón a resolver la divisiones.

Clase 12

Inicio de la clase: la docente les propone realizar un problema entre todos.

.Sabrina compró 3 plantas que cuestan $300 cada una y otras 2 que cuestan $500 . ¿Cuánto gastó en total?

La docente invita a los alumnos a pasar al pizarrón y mostrar como resolvieron dicho problema

Desarrollo de la clase:

La misma entrega de una fotocopia, con unas actividades que deberán realizar en sus cuadernos.
Actividades adicionales

Cierre de la clase:

Se realiza una puesta en común en el pizarrón, de cómo fueron resultas las actividades.

Recursos:

 Fotocopias
 Laminas y afiches.

Propuesta de evaluación:

Para evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes se realizará una evaluación teniendo en
consideración el progreso mediante el trabajo individual y grupal, como así también la búsqueda
de estrategias en la resolución de problemas y actividades.

Se tomará en cuenta como instrumentos de evaluación:

• Las actividades individuales

• Corrección de carpetas de clase
 • Y sus exposiciones orales.

Bibliografía:

• Diseño curricular- área de Matemáticas: páginas, 134,140,141,99,98

• Actividades de intensificación de matemáticas para tercero.