ACTIVIDAD DE CONCRECIÓN

a. Para la concreción de este tema, realice una planificación con base en las páginas 16 a
22 tomando en cuenta los pasos que propone CECM (CECM, 2008)

b. Aplique en su aula, tome registros de los pasos (fotos, videos sobre todo de los niños y
niñas)
c. Rellene este cuadro con sus resultados, explicando cada punto.

Lo que Lo que ¿Cómo Elementos

Esperaba Pasó reaccionaron Pedagógicos
los niños y nuevos que valen
niñas? la pena.
Un Se presentaron En el entendido Es necesario
reconocimiento de dificultades desde de reconstruir un trabajar los textos
las palabras sin el reconocimiento texto a partir del descomponiéndolo
dificultad alguna de las palabras y reconocimiento de s en estructuras
ya que la hablamos de las palabras, es más pequeñas para
decodificación a estudiantes del claro que para los hacer su análisis
esta edad y en nivel secundaria, estudiantes que respectivo con la
este grado no es obvio que la al trabajar con los correcta
debería significar identificación de textos de manera pronunciación de
un problema por las palabras no práctica, les los fonemas ya que
sólo tratarse de significo tanto el resulta muy algunos todavía
una lectura problema, sino contextual abordar reflejan algún grado
superficial y que al que al momento el trabajo de leer de dislexia
reconocer los de leer corrido. algunas fabulas, específicamente
fonemas y los pero cuando las con la confusión o
grafemas no relacionamos con la inversión de
tendrían fragmentos de sonidos.
restricciones para novelas, el
poder leer. procedimiento se
complica un poco
más.

Alumnos descomponiendo un texto en sus partes mínimas desde párrafos a oraciones y éstas a
palabras y éstas a su vez sílabas
Realizando una lectura para proceder a su análisis morfosintáctico