Escuela n° 6 “Julio Argentino Roca”

Docente: Melina Wagner

Ciclo y año en que realiza la práctica: 6to grado – 2do ciclo

Área:Prácticas del Lenguaje

Fundamentación:

El área de Practicas del Lenguaje concibe al lenguaje como una práctica social y cultural que se
adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particulares. Aprender a
desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un desafío que
involucra un conocimiento lingüístico que solo se puede adquirir en la práctica. (Diseño
Curricular, p: 44. 2018).

Desde esta perspectiva que nos ofrece el Diseño Curricular, se abordará en esta secuencia
propuesta para 6to grado de la Escuela n° 6 “Julio Argentino Roca”,la lectura de una novela
llamada “Albertina, la ayudante de San Martin” ofreciendo a los alumnos variadas situaciones
que podrán poner en práctica en sus contextos cotidianos.

Para esto, se comenzará indagando en las ideas previas como una estrategia docente para
conocer qué saben sobre el género novela. De allí se partirá hacia otras instancias como la
lectura compartida con otros y hacia otros, la escritura de pequeños textos, la comprensión de
los diferentes capítulos y demás. A medida que los niños van avanzando en la exploración del
texto, se irán analizando las distintas informaciones lingüísticas que les van a permitir a los
alumnos avanzar en la lectura y escritura. A su vez se irán retomando clases de palabras que
deberán identificar en la novela.

La lectura y la escritura no pueden pensarse alejadas de las prácticas sociales en donde se

desarrollan, de los usos que hacen los hablantes del lenguaje en diferentes ámbitos en los que
se desenvuelven y de los propósitos que se les asignan en cada circunstancia. Desde esta
perspectiva se espera que los niños puedan escribir con sentido, finalizando la secuencia con la
escritura de una carta.

Teniendo en cuenta a la evaluación, se propone una evaluación diagnóstica, que se lleva a

cabo al indagar en sus saberes previos, y una evaluación formativa que se desarrollará a lo
largo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Propósitos:

 Ofrecer instancias de lectura compartida para que los alumnos puedan interactuar con
el grupo y comprender mejor el texto.
 Favorecer situaciones de búsqueda de palabras en los capítulos de la novela con el fin
de que los estudiantes reconozcan la clasificación de las mismas.
 Propiciar situaciones donde pongan en práctica sus habilidades de escritores.
Objetivos:

Que los alumnos logren:

 Reconocer las características de una novela

 Establecer diferencias y similitudes entre otros cuentos y una novela.
 Identificar oraciones unimembres y bimembres.
 Poner en práctica sus habilidades para escribir textos no muy extensos.

Bloque: Prácticas del Lenguaje en el ámbito de la literatura

Contenidos:

 Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en torno a lo literario: leer para sí
mismo y para otros obras literarias pertenecientes a distintos géneros literarios, tales
como novelas.
 Apreciar las variedades lingüísticas en las obras literarias.
 En la narración, revisar la correlación de tiempos verbales en pasado (pretérito simple
e imperfecto, pretérito pluscuamperfecto, condicional) y contemplar el uso de
conectores temporales.
 Recurrir a la escritura con distintos propósitos relativos a la comunicación.

Secuencias didáctica:

Estrategias del docente:

 Partir de las ideas previas de los alumnos para tener en cuenta lo que saben del tema a
tratar.
 Explicación del docente para orientar las actividades.
 Intercambios orales para favorecer la comunicación entre los alumnos y la docente.

Actividad n° 1: un módulo

Se comienza la clase realizándoles un dictado sobre algún párrafo de la novela que se

comenzará a leer. Allí deberán subrayar los verbos, sustantivos y adjetivos que encuentren y
pasarlos a los tiempos restantes. Al finalizar deben entregarlo. Esto se repetirá al inicio de
todas las clases. (10/15 min).

Luego se presenta a los niños la novela “Albertina, la ayudante de San Martin” y se comenta
que comenzaremos a trabajarla. Pero primero se indaga en los saberes previos mediante las
siguientes preguntas:

 ¿Qué es una novela?

 ¿Qué novelas conocen?
 ¿Han leído alguna los años anteriores?
Se conversa entre todos y se propone comenzar a diferenciar a la novela de otros cuentos. La
docente llevará cuentos, historietas, libros, y propone compararlos con el fin de que puedan
comenzar a distinguir las características de la novela.

Consigna oral:

“Miren estos libros, algunos son cuentos, otros historietas. ¿En qué se diferencia la novela de
estos cuentos? ¿Y qué características tienen en común?

Con esta consigna se espera que puedan reconocer que las novelas generalmente son más
extensas y están divididas en capítulos, pero lo que todos poseen son los paratextos, es decir,
todos tienen un título, un autor, un ilustrador, una editorial, etc.

Luego de que los niños reconozcan las diferenciasy similitudes se continúa con las preguntas
indagadoras:

 ¿Qué son los paratextos?

 ¿Cuáles conocen o se acuerdan?
 Mirando esta novela... ¿Qué encontramos en la tapa?
 ¿Y en la contratapa?

Luego de conversar se propone hacer una ficha de la novela en la carpeta, anotando todos los
paratextos que estuvimos trabajando. Antes se pedirá que escriban una definición de lo que
para ellos significa novela y recordando lo charlado al comienzo de la clase.

En la carpeta:

¿Qué recuerdo?

 Conversamos entre todos acerca de las características de la novela y el uso de los paratextos.
 Escribímos, de acuerdo a lo conversado, una definición de novela y de paratextos.
 Armamos una ficha para la novela que comenzaremos a leer

Ficha literaria

Tapa

 Título: _________________
 Ilustrador:
_________________
 Autor/a: ______________
 Editorial: ____________

Contratapa

_______________

Luego de la actividad, charlamos todos juntos mediante la pregunta: ¿De qué creen que se
trata la novela?
La docente comienza a leer el primer capítulo, los niños siguen la lectura. Al finalizar se
pregunta:

 ¿Cómo se llama este primer capítulo?

 ¿Qué nos dice hasta el momento?
 ¿Quién les parece que nos cuenta la historia?
 ¿En qué tiempo se relata la historia?

En la carpeta:

Novela: Albertina, la ayudante de San Martin

 Escuchamos el 1° capítulo de la novela.

 Ahora, escribímos una oración, una frase o un párrafo como síntesis del
capítulo.

Como cierre de la clase se comparten las síntesis elaboradas.

Actividad n° 2: un módulo

Se comienza la clase tomando un dictado de otro párrafo de la novela. Luego se retoma lo

visto la clase anterior:

 ¿Qué pasó en el 1° capítulo de esta novela?

Luego de conversar seguimos leyendo la novela. La docente continúa o si algún alumno se

ofrece a leer puede hacerlo. El resto de los niños siguen la lectura. Al finalizar se pregunta:

 ¿Qué pasa en este 2° capítulo?

 ¿Ya podemos saber quién es el narrador de esta novela?

Con este capítulo se retoma lo visto anteriormente sobre sustantivos. Primero se realiza un
repaso en general.

 ¿Qué son los sustantivos?

 ¿qué tipos de sustantivos estuvieron trabajando?
 ¿quién puede decirme un ejemplo?
 ¿y una oración?

A continuación se registra lo conversado en la carpeta y se propone realizar una actividad con

sustantivos que deberán buscar en este 2do capitulo
En la carpeta:

Retomamos sustantivos

 Realizamos un repaso acerca de los sustantivos. Buscá en el 2° capítulo de la novela los

sustantivos que encuentres y clasifícalos realizando un cuadro con los tipos de sustantivos
estudiados.

Sustantivos propios Sustantivos comunes

 Según lo leído en el 2do capítulo, escribí un texto contando brevemente lo que sucede, que
personajes aparecen, dónde trascurre la historia y demás.

A medida que los niños van terminado la docente pasa por los bancos a corregir.

Actividad n° 3: un módulo

Comenzamos la clase conversando sobre lo trabajado anteriormente a través de un “multiple

choise” que se realizará de forma oral a todo el grupo.

La docente llevará un cuestionario de preguntas y lo utilizará como estrategia para comenzar la

clase, repasando lo visto en la clase pasada. Los alumnos deberán levantar la mano para
responder.

Cuestionario
1. En la clase pasada retomamos:
A: verbos B: sustantivos C: adjetivos
2. Los sustantivos son:
A: aquellos que definen una acción
B: aquellos que designan o identifican a un ser animado o inanimado.
C: los que definen como es un objeto.
3. De las siguientes 3 opciones, ¿Cuál es un sustantivo propio?
A: mantel
B: perro
C: Bahía Blanca
4. De las siguientes 3 opciones, ¿Cuál es un sustantivo común?
A: grande
B: Sofía
C: mesa

Continuamos leyendo la novela con los capítulos: “Bienvenida” y “Granaderos” . La docente

lee, los alumnos siguen la lectura. Al finalizar conversamos:

 ¿Quién nos cuenta la historia?

  ¿Qué sucede en estos capítulos?

Después de conversar hacemos un repaso de los adjetivos para que puedan ser trabajados con
alguno de los dos capítulos leídos.

La docente comenta: “como ayer repasamos los sustantivos, hoy comenzaremos a hacer lo
mismo con los adjetivos”

 ¿Qué son los adjetivos?

 ¿Qué tipos de adjetivos estudiaron?
 ¿quién puede dar un ejemplo?

Luego del repaso, se solicita que busquen en alguno o ambos de los capítulos leídos adjetivos
para transcribirlos a la carpeta escribiendo su tipo.

En la carpeta: Buscando adjetivos

 Luego de leer los capítulos 3 y 4 de la novela, buscá en ellos, adjetivos y escribilos en la

carpeta indicando a qué tipo pertenecen (calificativos, gentilicio, indefinido, demostrativo,
numeral - ordinal, cardinal, partitivo, divisor - y posesivos)
 Con tu compañero de banco, y según lo leído en estos capítulos, respondan las siguientes
preguntas:
1. ¿Quién nos narra la historia?
2. ¿Qué piensa hacer la narradora para conocer a San Martin?
3. ¿Qué es lo que desea ser?
4. ¿Cómo piensa ayudarlo?

Para finalizar la clase se comparte con los compañeros la corrección de la actividad.

Actividad n° 4: dos módulos

Se inicia la clase tomando un dictado.

Luego continuamos recordando lo trabajado el día anterior.

La docente comenta: “Ayer repasamos los adjetivos. Si yo les digo por ejemplo: la casa de
Juana es grande y limpia. ¿Cuáles serían en esta oración los adjetivos? ¿Por qué? ¿Qué era un
adjetivo?

Luego se continúa con la lectura de la novela, pero antes se pregunta:

 ¿Qué fue lo último que sucedió según lo que leímos en la novela de Albertina?

Luego se conversa:

 ¿Qué pasa en este capítulo?

 ¿Quién es la señora Logia Lautaro?
Luego de conversar recordamos qué son los verbos para poder trabajarlos con este capítulo.

 ¿Qué son los verbos?

 ¿Qué verbos conocen?
 ¿En qué tiempos puede estar un verbo?

Luego se pedirá que busquen en el capítulo leído los verbos que encuentren y los pasen a los
tiempos restantes. Al finalizar deberán elegir 3 o 4 de ellos y armar oraciones con el fin de
introducirlos a los tipos de oraciones.

En la carpeta: Retomando verbos

 Repasamos todos juntos los verbos y leemos el capítulo: “señora Logia Lautaro.”
 Ahora, buscamos en este capítulo 3 verbos que encuentres y pasalos a los tiempos
restantes. Luego escribí 5 oraciones utilizándolos.

Al finalizar la actividad se lleva a cabo la puesta en común y se propone escribir en el pizarrón

algunas de esas oraciones realizadas por los niños para comenzar la explicación de oraciones
bimembres y unimembres.

La docente explica en el pizarrón los tipos de oraciones dando ejemplos que se tomarán de la
novela y definiciones. Al finalizar la explicación pregunta si todos entendieron. En caso de
haber alumnos que no lo hayan comprendido se retoma la explicación tomando otros
ejemplos. Luego todos copian en sus carpetas lo escrito en el pizarrón. Más tarde se solicitará
como tarea para la casa que busquen en los capítulos leídos oraciones para transcribirlas en la
carpeta indicando si son bimembres o unimembres.

En la carpeta:

Tipos de oraciones

 Unimembres: son aquellas oraciones que no poseen sujetogeneralmente indican

solamente un sujeto, o bien, están compuestas por un verbo.. Por ejemplo: Buenas
Noches. Fuera!
 Bimembres: oraciones bimembres son las que están compuestas por sujeto y predicado.
Siempre hay que tener en cuenta que el núcleo del sujeto debe concordar en persona y
número con el núcleo del predicado. Ejemplo: Pedro toca muy bien la guitarra. Pedro:
sujeto. Toca: predicado.

(También se puede realizar en forma de esquema)

 En casa: Busca en los capítulos leídos oraciones unimembres y bimembres y

transcribirlas a la carpeta.

Como cierre de la clase se dicta la tarea que deberán realizar para casa.

Actividad n° 5: un módulo
Se inicia la clase repasando lo visto hasta el momento a través de preguntas/actividades que
serán escritas en pequeñas tarjetas y estarán dentro de una caja. Los niños que se ofrezcan,
pasaran con el compañero que ellos elijan a sacar una tarjeta y deberán contestar la pregunta.

Las tarjetas contienen las siguientes preguntas/actividades:

 Escribí en el pizarrón un ejemplo de oración bimembre

 Escribí en el pizarrón un ejemplo de oración unimembre
 Contá que fue lo último que pasó en la novela.
 Piensan una oración que tengo un verbo en pretérito pluscuamperfecto-
 ¿Qué son los adjetivos? Da un ejemplo
 ¿Qué son los sustantivos? Da un ejemplo
 ¿Qué son los conectores? ¿Cuáles conoces?

Luego retomamos la tarea de la clase anterior para hacer una corrección entre todos. La
docente escribe algunas de las oraciones que van mencionando los alumnos para analizarlas
entre todos.

Luego se continúa con la lectura de la novela todos juntos. (Capítulo: San Lorenzo). Al finalizar
conversamos entre todos:

 ¿Conocen la marcha a San Lorenzo?

 ¿Por qué Albertina canta algunas estrofas?
 ¿Qué nos quiere explicar con eso?

Luego de conversar registramos en la carpeta el capítulo leído dejando una breve descripción
de lo sucedido y marcando en el mismo los conectores que encuentren.

En la carpeta:

San Lorenzo

 Leé el capítulo 5: San Lorenzo.

 Realizá una breve descripción sobre el capítulo y escribila en tu carpeta.
 Marcá en el texto los conectores que encuentres, luego transcribilos a tu carpeta e
indica si son temporales o causales.

Al finalizar se lleva a cabo la puesta en común de la actividad.

Actividad ° 6: un módulo

Iniciamos la clase con un dictado de un párrafo de la novela. Trabajarán con verbos, adjetivos y
sustantivos.

Luego se retoma lo último que habíamos trabajado sobre la novela y se continúa la lectura de
los capítulos que quedan hasta llegar al final.

Se conversa con preguntas orientadoras:

 ¿Qué les pareció la novela?

  ¿Cómo pensaban que iba a terminar?

La docente explica que para abordar esos capítulos se dividirán en 5 grupos de 4/5 personas
(serán armados por la docente). Cada equipo sacará de una caja una tarjeta donde estará
indicado el capítulo y el tema que deben trabajar.

 Capítulo 7: el ajedrez en el Cruce de los Andes

 Capítulo 8: la separación y el miedo.
 Capítulo 9: lo necesario para el cruce
 Capítulo 10: lo que Merceditas debe saber
 Capítulo 11: Albertina vuelve a la realidad

En esta actividad deberán desarrollar el tema que les tocó relacionándolo con lo que sucede en
el capítulo, de forma escrita. Se comenzará a realizar en clase hasta donde lleguen y se
terminará la próxima clase, ya que el tiempo es acotado.

En la carpeta:

¡En equipo!

 Leé los capítulos restantes hasta llegar al final de esta novela.

 Con tu grupo, escribí un texto relacionando el tema que les tocó con lo sucedido en el
capítulo correspondiente.

Actividad n° 7: un módulo

Para iniciar la clase se recuerda lo trabajado anteriormente. Luego los niños se acomodarán en
grupos para seguir trabajando sobre la actividad de la clase anterior.
Al finalizar, se propone a los alumnos intercambiar los textos con otros grupos con el fin de
generar un espacio para que los niños puedan leer los textos de sus compañeros y dar
recomendaciones o consejos para mejorar la escritura de los mismos.
La docente los guiará con preguntas:
 ¿Qué les pareció el texto de sus compañeros?
 ¿Qué consejos les darían para que se entienda mejor?
 ¿Qué agregarían?

Una vez finalizada la corrección la docente comenta lo siguiente:“Vamos todos a leer de nuevo
el primer párrafo del primer capítulo. La historia comienza cuando la maestra le pide a
Albertina que escriba una carta para San Martin. Allí comienza a imaginarse todo lo que le
diría.
Ahora van a ser ustedes quienes les tengan que escribir una carta a San Martin. Pero para eso
debemos conocer cómo se escribe una carta”

La docente realiza las siguientes preguntas:

 ¿Alguien sabe cómo se escribe una carta?

  ¿Cuáles son las partes de una carta?
 ¿Con que fin escribimos cartas?
 ¿alguna vez escribieron alguna?

Para acercarlos más a lo cotidiano se hacen preguntas relacionadas a la escritura de mensajes

de whatsapp o de texto, la docente comenta:
“Por ejemplo, cuando ustedes escriben mensajes de texto, ¿con qué objetivo lo hacen?,
¿Escriben de la misma manera a sus padres que a sus docentes?, ¿Cómo se expresan?”

Luego de indagar en lo que saben, se les reparte el siguiente texto preparado por la docente,
para comprender mejor qué y cómo deben escribir su carta.
Entre todos se leerá:
 Pautas para escribir una carta
Escribir una carta no solamente es una actividad que aprenderán en primaria y mejorarán en secundaria, sino que es
una tarea fundamental que necesitarán practicar durante el resto de su vida. 

Cómo escribir una carta:

1. ¿A quién vamos a escribir la carta?

Es muy importante responder a esta pregunta antes de comenzar a escribir una carta porque no nos expresaremos de
la misma forma si escribimos a un compañero de clase, a nuestros padres, a nuestro abuelo o a un profesor.

2. ¿Qué escribiremos?

Antes de comenzar a escribir nuestra carta necesitaremos decidir cuáles son las ideas principales que queremos
desarrollar. Si queremos felicitar a un amigo por motivo de su cumpleaños, antes de empezar a escribir pensaremos en
el mensaje que le queremos mandar. ¿Cuántos años cumple? Si has celebrado con él otros cumpleaños, ¿quieres
contarle qué recuerdos tienes de esas fiestas?

3. ¿Qué día es hoy y desde dónde escribimos?

En la parte superior de la carta especificaremos la fecha y el lugar. ¿Un ejemplo? Bahía Blanca, 18 de Septiembre.

4. ¿Cómo saludaremos al destinatario?

Saludaremos de una manera específica a la persona a quien escribimos nuestra carta. ¿Un ejemplo? Querida Isabel:

5. ¿Cómo te quieres despedir?

Es importante despedirnos después de haber escrito nuestro mensaje. ¿Algunos ejemplos para despedirnos de un
amigo?

-Un abrazo
-Un beso

6. P.D.

Muchas personas terminan su carta y se dan cuenta de que han olvidado escribir algo. Para evitar este inconveniente
es muy importante decidir, antes de escribir, qué queremos incluir en nuestro mensaje. La ‘posdata’ soluciona este
problema porque simplemente necesitaremos escribir P.D. al final de la carta seguido por el mensaje que habíamos
olvidado escribir. ¿Un ejemplo? P.D. Espero que recibas muchos regalos y que disfrutes al máximo de tu cumpleaños.

Fuente: https://www.mundoprimaria.com/primaria/como-escribir-una-carta.html

Luego de leerla se conversa sobre la importancia de ordenar la información mentalmente o en

una hoja borrador para luego desarrollarla de manera detallada y ordenada sin olvidar nada.
En la carpeta:

Organizar, luego escribir

 Con el objetivo de escribir una carta a San Martin, leemos con atención lo siguiente:
(pegan la fotocopia).
 Responde las siguientes preguntas pensando en la carta que escribirás:

1. ¿Qué vas a escribir?

2. ¿Dónde se debe colocar la fecha?
3. ¿Cómo vas a empezar y cómo te vas a despedir?
4. En caso de que te olvides de escribirle algo, ¿Dónde y qué pondrías?

Como cierre de la clase se realiza la puesta en común y la docente comenta que recuerden
todo esto así la clase siguiente podrán comenzar a realizar la carta

Actividad n° 8: dos módulos

Recordando todo lo visto en la clase anterior, se escribe la consigna en la carpeta y luego

comenzarán a escribir las cartas.

En la carpeta:

¡Manos a la obra!

 Pensá en algo que te hubiese gustado decirle a San Martin y escribilo en tu carpeta a
través de una carta.

Luego, se propone hacer las lecturas de las mismas para compartir con el resto de los
compañeros.

Tiempo: 2 semanas – 10 clases

Recursos:

 Novela: Albertina, la ayudante de San Martin

 Tarjetas con preguntas
 Fotocopia: “Pautas para escribir una carta”

Evaluación:

 Diagnóstica – indagando las ideas previas al inicio del contenido.

 Formativa – durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Criterios:

 Participación en clase y en las actividades propuestas.

 Realización de las actividades solicitadas.

Instrumentos:

 Observación y corrección de las actividades realizadas en la carpeta