CUADRO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIRIGIDAS A ALUMNOS CON

DISCAPACIDADES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA INSTRUMENTOS PARA LA

ALUMNOS CON DISCAPACIDADES AUDITIVAS
EVALUACIÓN
Asistira eventos culturales
(exposiciones de pinturas, de Comunicación constante con
fotografías, museos, etc) y realizar los docentes, el equipo
reportes. SIGNIFICATIVA y de contexto profesional de la persona con
Acompañar todas las explicaciones
discapacidad auditiva y su
con esquemas. NO SIGNIFICATIVA
Realizar actividades manuales para familia.
que el alumno utilice diferentes Evaluaciones objetivas o de
capacidades sensoriales y que respuestas cortas.
fomenten el equilibrio entre todas Observación directa hacia el
sus capacidades. SIGNIFICATIVA alumno con discapacidad
Utilizar recursos y materiales auditiva.
visuales (fotografías, videos,
Evaluar mediante
dibujos) y táctiles (texturas,
manualidades, etc). SIGNIFICATIVA
actividades recreativas
Implementar la lengua de señas (actividades en equipo, juegos
para todo el alunado y el profesor de memoria, actividad física,
como sistema complementario. lecturas)
SIGNIFICATIVA

SIGNIFICATIVA
NO SIGNIFICATIVA
ALUMNA: JOANA TAMARA PAREDES FERAT
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIRIGIDAS A ALUMNOS CON
DISCAPACIDADES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA INSTRUMENTOS PARA LA

ALUMNOS CON DISCAPACIDADES VISUALES
EVALUACIÓN
Utilizar material táctil. NO SIGNIFICATIVA
Realizar actividades que fomenten Comunicación constante
su autonomía tanto dentro como docentes-especialistas-
fuera del aula. De contexto padres.
Adaptar el entorno con una Evaluar las habilidades de
organización fija en cuanto a los adaptación social.
materiales que se utilicen en clase Evaluar el progreso de las
para que esten a su alcance en todo destrezas motrices del
momento.SIGNIFICATIVA
alumno dentro del aula.
Complementar las explicaciones con
Evaluar con actividades que
material auditivo y verbalizar todas
las situaciones (controlando el nivel
utilicen la memoria, el
de ruido en el aula). NO SIGNIFICATIVA procesamiento de la
Establecer un código para la lecto información (escuchar
escritura (taller de braille). SIGNIFICATIVA audiolibros, escuchar música,
etc).

ALUMNA: JOANA TAMARA PAREDES FERAT

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIRIGIDAS A ALUMNOS CON
DISCAPACIDADES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA INSTRUMENTOS PARA LA

ALUMNOS CON DISCAPACIDADES MENTALES
EVALUACIÓN
Uso de apoyos visuales durante las
explicaciones. NO SIGNIFICATIVA Mantener comunicación
Realizar actividades de integración
social. SIGNIFICATIVA
constante con los especialistas
Realizar actividades que fomenten la del alumno, así como con su
autonomía del alumno dentro y fuera de familia para evaluar sus
la escuela. NO SIGNIFICATIVA
progresos.
Realizar trabajos en equipo para que los
alumnos tengan una retroalimentación Realizar actividades en las que
positiva con sus compañeros y al mismo se pueda observar
tiempo se fomenten las habilidades directamente los avances en la
sociales. SIGNIFICATIVa y de contexto
Realizar actividades que promuevan el
autonomía del alumno
lenguaje y contengan vocabulario nuevo y (contenidos que incluyan la
sencillo para que los alumnos aprendan a higiene diaria, de lenguaje,
comunicarse en diferentes contextos.
SIGNIFICATIVa y de contexto
etc).
Evaluar de acuerdo a las
habilidades del alumno.

ALUMNA: JOANA TAMARA PAREDES FERAT

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIRIGIDAS A ALUMNOS CON
DISCAPACIDADES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA INSTRUMENTOS PARA LA

ALUMNOS CON DISCAPACIDADES MOTRICES
EVALUACIÓN
Realizar actividades en donde se utilice
constantemente la comunicación (por Comunicación constante
ejemplo: cantar, memorizar frases, de padres-especialistas-
etc).SIGNIFICATIVA
docentes para observar
Llevar acabo actividades de
integración social, actividades en progresos del alumno.
equipo. SIGNIFICATIVA y de contexto Evaluar con actividades
Realizar manualidades para desarrollar que reflejen su progreso
su percepción táctil y visual. NO SIGNIFICATIVA
Establecer rutinas dentro del aula que
en cuanto a habilidades
incluyan seguimientos de hábitos para sociales.
favorecer su autonomía dentro y fuera Evaluar a través de la
del ámbito escolar.SIGNIFICATIVA
Asegurarse que las explicaciones
observación del alumno
siempre vayan acompañadas de material con su entorno en cuanto
gráfico. NO SIGNIFICATIVA al uso de los recursos y
apoyos ambientales.

ALUMNA: JOANA TAMARA PAREDES FERAT