Diseño de Proyectos de Aula para la Educación Inclusiva

Juan David Quintero Arrubla

Claudia Marcela Sánchez Ramírez

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad de Educación

Maestría en Educación

Fredonia

2021
Aplicación de los principios del UDL

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Los alumnos presentan aspecto físico Una pequeña cantidad de población de

saludable, tomando esto como buenas alumnos desde los grados preescolar (0°)

expectativas. hasta quinto (5°) de la Institución Educativa

 Son alumnos educados, tranquilos e Rural el Guayabo, sedes Poblanco y

interactúan entre ellos de manera Morroplancho logran permanecer atentos a las

espontánea, libre y a su vez muestran explicaciones dadas por el docente, mientras

seguridad e independencia. que otros atienden solo cuando es de su

 Son alumnos que presentan buen interés, se distraen y se dispersan fácilmente,

comportamiento dentro del aula lo que impide que algunos culminen las

 Así mismo se evidencia que son alumnos actividades asignadas por su docente.

razonables y buscan soluciones y posibles De igual manera repercute en su buen

problemas en forma reflexiva. desempeño escolar e impide que se logren

óptimos aprendizajes.
TABLA1
 MATERIALES Y CARACTERISTICAS BARRERAS
MÉTODOS (FORTALEZAS, POTENCIALES-
DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES-
PREFERENCIAS) PERDIDAS
HUMANOS: FORTALEZAS:  Falta de apoyo por parte

 Docentes  Saludables de los padres con las

 Alumnos  Educados tareas escolares.

 Tranquilos  No adecuación del

MATERIALES:  Independientes currículo según las

 Hojas  Razonables características de

 Cuadernos- guías aprendizaje del alumno.

 Fichas – imágenes DEBILIDADES: (cognición, ritmo, y estilo)

 Videos  La falta de recursos para

 Distracción el aprendizaje.

METODOS:  Atención Dispersa  Muy bajos o muy altas

 Lecturas  No terminan actividades expectativas de los

 Juegos  Impide un óptimo padres.

 Conversatorios aprendizaje.  Actitud negativa ante la

 Explicaciones diversidad grupal.

 Trabajo grupal y PREFERENCIAS:  Realizar ajustes

autónomo razonables a la

 Trabajo grupal evaluación.

 Conversatorios  Emplear la exploración de

 Trabajo lúdico los conocimientos

 Juego previos.
  Construcción de  Padres con dificultades

manualidades. emocionales, cognitivas

para la crianza y apoyo

escolar de sus hijos.

TABLA 2

MATERIALES Y BARRERA SOLUCIONES

METODOS POTENCIALES/
OPORTUNIDADES/
PERDIDAS
HUMANOS: FORTALEZAS:  Adquirir nuevas técnicas

 Docentes  Saludables, educados, de enseñanza y mejorar

 Alumnos tranquilos, las que usamos.

independientes,  Ayudar a los alumnos a

MATERIALES: razonables. aprender.

 Aplicar recursos

 Hojas DEBILIDADES: didácticos al aula.

 Cuadernos  Distracción, atención  Entender a los alumnos.

 Fichas – imágenes dispersa, no terminan  Establecer una

 Guías de trabajo actividades, impide un comunicación eficaz con

 Videos óptimo aprendizaje. la familia.

 Incluir a la familia en los

METODOS: PREFERENCIAS: planes de apoyo.

 Trabajo grupal,  Lograr un aprendizaje

 Lecturas conversatorios, trabajo significativo.

 Juegos lúdico, juego,

 Conversatorios construcción de

 Explicaciones manualidades.

 Trabajo grupal y

autónomo.

TABLA 3

COMPONENTES DE ACUERDOS EJEMPLOS DE IMPLEMENTACIÓN

 Definición de metas y objetivos. Establecer en conjunto las metas y lograr

cumplir con el objetivo.

 Uso de metodologías y actividades Cambiar de roles y actividades para generar

diversas. interés y asombro por parte de los estudiantes.

 Mejora de capacidades y habilidades Talleres personalizados y de interés y gusto

para los estudiantes.

 Activar y usar los conocimientos Actividad introductoria:

previos.  Diálogos guiados

 Actividad generadora de información

previa.
 Brindar acompañamiento personalizado a

 Aprendizaje personalizado aquellos estudiantes que así lo requieran.

 Tener en cuenta nuestro modelo Orienta el desarrollo integral del estudiante,

pedagógico constructivista. mediante la interacción conjunta y partiendo

de su propio conocimiento

 Relación armónica y eficaz. Generación de ambientes de aprendizaje que

propicien la adquisición y comprensión de

saberes.
 Evaluación bajo un proceso continuo. Caracterizada por ser: participativa, integral,

holística y orientadora, continua y sistemática.

TABLA 4

Referencias

Documento orientador.
Recuperado de https://aulavirtual.ibero.edu.co/repositorio/Cursos-Matriz/Maestrias/Proyectos-
aula-para-educacion-inclusiva/MD/Doc-Orientador.pdf

Mancera, L., Baldiris, S., Fabregat, R., & Sanchéz, M. (2016). Universal Design For E-
Learning: An Experience In The Manuela Beltran University To Support A Learner With
ADHD. Revista Ingeniería e Innovación , 4(1).
Recuperado de https://revistas.unicordoba.edu.co/index.php/rii/article/view/969