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Andrea Acosta
Silvana García
Sweney Giraldo
Son modificaciones en el currículo para atender las
diferencias individuales y Problemas de Aprendizaje.
También son Estrategias de planificación y de actuación
docente, y en ese sentido de un proceso para tratar de
responder a las necesidades de aprendizaje de cada
estudiante fundamentado en una serie de criterios para
guiar la toma de decisiones con respecto a qué es lo que
el educando debe aprender, cómo y cuándo, y cuál es la
mejor forma de organizar la enseñanza para que todos
salgan beneficiados.
Es la modificación de todos los recursos disponibles (materiales, espacio físico, comunicación
o ayuda técnica) dirigido a los alumnos con necesidades educativas especiales, especialmente
aquellos con deficiencias motoras, visuales y auditivas para facilitarles el acceso al currículo
único.
Reducir la redacción de palabras según las Escribir la tarea al inicio de la clase, esto es
necesidades del estudiante. con el fin de evitar que al terminar las
lecciones, un alumno por su lentitud, se
atrase y salga muy tarde o no logre copiarla
toda.
ADECUACIONES SIGNIFICATIVAS ADECUACIACIONES NO
SIGNIFICATIVAS
Son modificaciones que se realizan desde la Son modificaciones que se realizan en los
programación y que implican la eliminación de diferentes elementos de la programación
algunas de las enseñanzas básicas del currículo diseñada para todos los alumnos de un aula o
oficial: objetivos, contenidos y criterios de ciclo, para responder a las diferencias
evaluación. individuales, pero que no afectan a las
enseñanzas básicas del currículo oficial.
En las habilidades lingüísticas: Son efectivas las El diseño de programas para un estudiante
estrategias de asociación como los ficheros de que presenta discapacidad cognitiva debe
palabras por categorías, registros de procesos partir, siempre y sin excepciones, de la
simples (bañarse, vestirse, comprar, preparar un propuesta educativa diseñada para el
desayuno) conjunto de los estudiantes.
ADECUACIONE SIGNIFICATIVAS ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS
En la orientación espacial: Los dibujos y las A nivel del currículo se requiere seleccionar lo
verbalizaciones de las relaciones entre objetos y que se les va a enseñar, estableciendo
personas, son especialmente valiosos. También los prioridades. Se ha de tener claro cuál es el
ejercicios de orientación, comparación, ordenación, objetivo educativo fundamental e incluir
secuencias de objetos, sucesos en el espacio y en el variedad de estrategias y recursos para
tiempo. alcanzarlo.
También la elaboración de diccionarios con términos Al trabajar con estudiantes con discapacidad
comunes para el nivel escolar en que se encuentran cognitiva, es recomendable utilizar
y el uso de diccionarios formales para los que estrategias que respondan a sus
poseen habilidades académicas más funcionales. características particulares, que se adapten a
su forma de pensar y de actuar. Por ejemplo,
si perciben mejor la información por la vía
visual que por la auditiva, la presentación de
imágenes, dibujos e incluso objetos para
manipular les ayudará a mejorar su retención.
ADECUACIONES SIGNIFICATIVAS ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS
Respecto a la orientación temporal: se deben Respecto a la lectura, casi todos pueden llegar
emplear estrategias de ordenación (manejo de a leer, siendo recomendable el inicio temprano
calendarios, uso de agendas diarias en clase o en de este aprendizaje (4-5 años). Necesitan que
el hogar, registros de actividades, diarios de se les introduzca en la lectura lo más pronto
campo de acuerdo a los niveles de desempeño en posible, utilizando programas adaptados a sus
habilidades académicas), comparación peculiaridades, por ejemplo métodos visuales,
(aparejamientos, correspondencias, conjuntos, ayuda de software.
cuadros comparativos), organización de
secuencias (visuales, narración de secuencias).
Asignar a los estudiantes con discapacidad Presentando los mismos objetivos y actividades,
cognitiva, roles valorados en el entorno adaptando los materiales, algunas veces es
necesario adaptar las instrucciones o los materiales
escolar por ejemplo: involucrándolos en
de juego para facilitar la participación del
comités estudiantiles, equipos deportivos o estudiante.
como asistentes en actividades de aula, de
manera que asuma responsabilidad y se
sienta partícipe de la dinámica de la
institución.
Articulo 3: “La enseñanza de estos alumnos será impartida en centros de educación regular,
preferentemente en el centro educativo más cercano al lugar de su residencia”
Preparar las evaluaciones previamente con todas las adecuaciones necesarias para evaluar el proceso y
garantizar el éxito. Permítale utilizar recursos adicionales en el momento de la evaluación.
Permitir el uso de auxiliares como el ábaco, la calculadora, el alfabeto móvil, computador, procesador de
palabras.