DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL VALLE DE TOLUCA

DETECCIÓN DE BARRERAS EN EL CONTEXTO AULA

INSTRUMENTO PARA IDENTIFICAR LAS PAUTAS DE DISEÑO UNIVERSAL PARA EL
APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ESCUELA:
NOMBRE DEL DOCENTE:
NUMERO DE TURNO: GRADO: GRUPO:
ALUMNOS:
USAER: CICLO ESCOLAR: FECHA:

INDICACIONES: Marcar con una X de acuerdo a su práctica docente.

I. USO DE MULTIPLES FORMAS DE PRESENTACIÓN SI NO
El docente proporcionar constantemente información escrita.
El docente proporcionar constantemente información de forma verbal.
El docente proporcionar constantemente información a través del movimiento y del tacto.
El docente da instrucciones de forma oral, escrita, visual y táctil.
El docente proporciona materiales que favorecen la percepción visual de los alumnos.
El docente proporciona materiales que favorecen la percepción auditiva en los alumnos.
El docente proporciona materiales concretos y/o manipulables.
El docente involucra a los alumnos en el uso y apropiación de símbolos del lenguaje escrito.
El docente permite que los alumnos expresen de forma oral y/o escrita sus intereses y necesidades.
El docente favorece que los alumnos produzcan información escrita con coherencia, ilación y
contextualización adecuada, así como en su discurso verbal.
El docente proporciona diferentes opciones para que los alumnos comprendan la información escrita y
logren realizar las actividades que se les indican.
El docente promueve en los alumnos el manejo de un segundo idioma.
El docente promueve la participación activa de sus alumnos utilizando formas no lingüísticas como
dramatizaciones, representaciones, ademanes, mímica, entre otros.
El docente implementa actividades para fortalecer la comprensión de discursos verbales y producciones
escritas en sus alumnos.
El docente utiliza diversas estrategias para identificar los conocimientos previos de sus alumnos.
El docente promueve actividades en donde los alumnos rescaten ideas principales y secundarias en textos
diversos.
El docente promueve que los alumnos expresen de manera oral y escrita lo que aprendieron
II. USO DE MÚLTIPLES FORMAS DE EXPRESIÓN
Las actividades se desarrollan dentro y fuera del aula regular.
Las actividades de aprendizaje se han planificado considerando a todos los estudiantes.
El docente toma en cuenta el ritmo de aprendizaje de todos sus alumnos al planear e implementar sus
actividades.
El docente implementa actividades novedosas que ponen en juego la imaginación y creatividad de sus
alumnos.
El docente implementa actividades que fomentan la participación de alumnos con estilo auditivo de
aprendizaje.
El docente implementa actividades que fomentan la participación de alumnos con estilo visual de
aprendizaje
El docente implementa actividades que favorecen la participación de alumnos con estilo kinestésico de
aprendizaje.
Todos los alumnos tienen oportunidad de participar en las diferentes actividades independientemente de
sus características personales y de sus condiciones personales.
El docente desarrolla sus actividades a partir de las múltiples habilidades e intereses de sus alumnos.
Las actividades implementadas por el docente permiten el desarrollo de las diversas inteligencias, ritmos y
estilos de aprendizaje de sus alumnos.
Se implementan actividades tomando en cuenta la participación de alumnos con estilo auditivo de
aprendizaje.
Los estudiantes participan activamente en su propio aprendizaje.
Las tareas escolares son pensadas para contribuir al aprendizaje de cada estudiante.
El docente diseña actividades de aprendizaje teniendo en cuenta la diversidad cultural de sus estudiantes.
III. USO DE MÚLTIPLES FORMAS DE MOTIVACIÓN
El docente saluda y se dirige en todo momento a sus alumnos de manera respetuosa y amigable.
Los alumnos muestran disposición hacia las actividades propuestas por el docente.
El salón de clases luce limpio, bien ventilado y con espacio suficiente para el adecuado desarrollo de las
actividades.
Los materiales didácticos y de lectura son vistosos y atractivos para los alumnos.
Los materiales didácticos y de lectura están al alcance de los alumnos.
Los alumnos pueden opinar acerca de los materiales que pueden usar para desarrollar las actividades de
aprendizaje.
En las paredes hay diversos portadores de texto, gráficos y otros materiales que hacen atractivo el aspecto
del salón de clases.
El aula cuenta con diversos materiales audiovisuales.
Los alumnos usan tecnologías de la información y comunicación para apoyar sus actividades y
aprendizajes.
El docente demuestra un trato equitativo hacia todos sus estudiantes tomando e cuenta sus necesidades y
características.
Las actividades propuestas por el docente favorecen la integración e inclusión de todos sus alumnos.
La disciplina se basa en el trato mutuo.
El docente y los estudiantes evitan opiniones negativas sobre aquellos estudiantes que se encuentran con
dificultades en las clases.
Los valores se muestran a través de las acciones más que con palabras.
Las estrategias implementadas por el docente despiertan el interés de sus alumnos.
El docente demuestra interés por los diferentes estados de ánimo de sus alumnos.
El docente fomenta la empatía y sana convivencia entre sus alumnos.
El docente fomenta la opinión de que todo el mundo tiene dones y talentos.
Los estudiantes tratan a todo al docente con respeto independientemente de sus funciones en el centro
escolar.

OBSERVACIONES: (Hallazgos significativos que sucedieron durante la observación en el grupo)

IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA (Describir, desde el punto de vista del equipo interdisciplinario de USAER, cuales son las
barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos en el aula).

ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO POR PARTE DEL PERSONAL DE USAER (Con discapacidad, problemas
severos de conducta, lenguaje o aprendizaje, aptitudes sobresalientes):

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE DE AULA REGULAR:

ELABORÓ:

Maestra Especialista Docente de apoyo Psicóloga Trabajadora Social

FIRMA DE ENTERADO Vo. Bo.

Docente de aula regular Director de escuela regular Directora de USAER