POBLACION DE ESTUDIANTES EN PROCESOS DE INCLUSIÓN

ACTUALIZACIÓN, CONTINUIDAD E INCLUSIÓN PARA EL AÑO ELECTIVO 2023

MATRICULADO

No NOMBRES Y APELLIDO DX GRADO RECOMENDACIONERS DE AJUSTES CURRICULARES PARA EL PLAN DE AULA 2023
SI NO

Transtorno del habla Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y auditivo como videos, tutoriales,
imágenes que permitan al estudiante comprender y mejorar los contenidos. Permite que el estudiante participe en las actividades de forma oral y
espontánea. Establezca criterios para que su trabajo en términos concretos pueda entenderse. Dele atención individual para verificar sus saberes.
Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades del estudiante ante la clase y entre sus compañeros. Simplificar
las instrucciones entre más sencillas mejor. Destaque los puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la
actividad. Recuerda resaltar aspectos positivos del estudiante. Reforzar procesos orales y escritos, siempre este pendiente de que el estudiante mire la
1 Alan Narvaez Beltran X T-1 actividad, si lo observa evasivo llame su atención para atrapar su atención
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. Evaluación de tipo escrito y oral (alternando) que permita identificar
sus conocimientos. Evaluar los procesos dentro del aula, actividades orales.

Transtorno mixto de la conducta en

estudio Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerde verificar si entiende las temáticas. Rodearse de compañeros y/o pares con buenas habilidades
comportamentales y sociales. Permite que el estudiante participe en las actividades con instrucciones y autorregulación. Establezca criterios en términos
concretos para que su trabajo pueda entenderse. Dele atención individual para verificar sus saberes y conducta. Asegurarse de que el estudiante
comprenda las instrucciones y las reconfirme.
Saber destacar las cualidades y virtudes del estudiante ante la clase y entre sus pares. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor y
progresivamente ir en incremento. Destaque los puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad.
Trabaje con el estudiante frente a la causa y el efecto/ causa y consecuencia Recuerda resaltar permanentemente aspectos positivos del estudiante.
Reforzar procesos de memoria y atención, siempre esté pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que
tiende a tener dificultades para concentrarse. Genere empatía con el estudiante y estrategias de mediación imponiendo la autoridad y el respeto mutuo.
2 Samuel Caicedo Camilo X 3-1
Verifique adecuadas estrategias que lleven al estudiante al manejo de la tolerancia a la frustración. Definir acciones como planes de intervención grupal,
que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones
relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social.
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. (simultáneo) Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus
conocimientos. (simultáneo) Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no
convencionales.
Reforzar la participación activa con sus pares y figura de autoridad enfocada en la autorregulación de sus emociones e impulsos.

3 Angie Saray Lopez Candelo
Andres Felipe López
4 X
garzón
5 Alejandro Paz Hurtado
Mutismo selectivo
F-900 perturbación en la actividad y
la atención . M-892otros trastornos
del desarrollo y el crecimiento oseo.
Retraso psicomotor
F-900 perturbación en la actividad y
la atención. F928 otros trastornos
mixtos de la conducta y las
emociones
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual ya que el material auditivo como videos,
tutoriales, imágenes ya que podría garantizar al estudiante comprender mejorar los contenidos. Rodearle de compañeros y pares con buenas habilidades
atencionales e interpersonales y en lo posible generar acompañamiento por uno o dos pares que pueden acompañar y fortalecer su proceso escolar.
Permita que el estudiante participe en las actividades. (sólo si se dispone). Establezca criterios para que su trabajo en términos concretos pueda entenderse.
Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades y virtudes
del estudiante ante la clase y entre sus pares. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor y progresivamente ir en incremento.
Destaque los puntos clave de la clase. Ubíquela cerca del puesto del docente.
Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar permanentemente aspectos positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria, atención
y producción escrita. Siempre este pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención con cariño ya que tiende a tener
dificultades para concentrarse y evadir el contacto personal. Genere empatía con el estudiante y estrategias de mediación basado en la comprensión, la
X 3-1 tolerancia, la autoridad y el respeto mutuo. Verifique adecuadas estrategias que lleven al estudiante al manejo de la tolerancia a la frustración. Definir
acciones como planes de intervención grupal, que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en
el entorno escolar y a fin de evitar situaciones relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social.
Evaluación de tipo ESCRITO que permita identificar sus conocimientos.
Evaluar los procesos dentro del aula, únicamente en actividades escritas (gráficos, dibujos)
3-2 No reporta documentos de actualización para realizar plan de ajusters razonables
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y material auditivo como videos,
tutoriales, imágenes esto podría garantizar al estudiante comprender mejorar los contenidos. Rodearle de compañeros y pares con buenas habilidades
atencionales. Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios concretos para que el estudiante en su trabajo pueda entender.
Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades y virtudes
del estudiante ante la clase y entre sus pares. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor y progresivamente ir en incremento. Destaque los
puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente.
Verifique que esté realizando la actividad. Recuerde resaltar permanentemente aspectos positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria y
atención, siempre esté pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que tiende a tener dificultades para
concentrarse. Genere empatía con el estudiante y estrategias de mediación imponiendo la autoridad y el respeto mutuo. Verifique adecuadas estrategias
que lleven al estudiante al manejo de la tolerancia a la frustración. Definir acciones como planes de intervención grupal, que contempla medidas
X 4-2
preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones relacionadas con el
bullying, rechazo o sufrimiento social.
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus conocimientos.
Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no convencionales.
 F-818 otros trastornos del
desarrollo de las habilidades
escolares, F- 848 otros trastornos
generalizados del desarrollo
6 Samuel Ortiz Luna
F- 808 otros trastornos del
desarrollo del habla y del lenguaje.
7 José Ignacio Hernandez peuillet
F798 retraso mental no
especificado, otros deterioros del
comportamiento
F 841 Autismo atipico. F813
trastorno mixto de habilidades
escolares
8 Santiago Vasquez giron
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y auditivo como videos, tutoriales,
imágenes que permitan al estudiante comprender y mejorar los contenidos. Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios
concretos para que su trabajo pueda entender. Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las
instrucciones. Saber destacar las cualidades del estudiante ante la clase y entre sus compañeros. Simplificar las instrucciones básicas y sencillas. Destaque
los puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar aspectos positivos del
estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención
ya que tiende a tener dificultades para concentrarse Genere empatía con el estudiante y estrategias de mediación imponiendo la autoridad y el respeto
mutuo. Verifique adecuadas estrategias que lleven al estudiante al manejo de la tolerancia a la frustración. Definir acciones como planes de intervención
grupal, que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar
X 4-3 situaciones relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus conocimientos.
Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no convencionales.
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y auditivo como videos, tutoriales,
imágenes que permitan al estudiante comprender mejorar los contenidos. Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios para
que su trabajo en términos concretos para que la estudiante pueda entender. Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que la
estudiante comprenda las instrucciones.
Saber destacar las cualidades de la estudiante ante la clase y entre sus compañeros. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor. Destaque los
puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar aspectos positivos del
estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención
X 4-3 ya que tiende a tener dificultades para concentrarse Realizar adaptaciones a nuestro lenguaje, usando un vocabulario y expresiones fáciles de entender.
Permitir que un estudiante del salón colabore como monitor del estudiante para apoyarlo.
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos.
Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus conocimientos.
Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones.
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y auditivo como videos, tutoriales,
imágenes que permitan al estudiante comprender y mejorar los contenidos. Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios
concretos para que su trabajo pueda entender. Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las
instrucciones. Saber destacar las cualidades del estudiante ante la clase y entre sus compañeros. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor.
Destaque los puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar aspectos
positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo
llame su atención ya que tiende a tener dificultades para concentrarse Definir acciones como planes de intervención grupal, que contempla medidas
X 5-2
preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones relacionadas con el
bullying, rechazo o sufrimiento social
Evaluación de tipo oral, visual y/o manipulativo permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. Evaluación de tipo escrito eventualmente
para permitir identificar sus conocimientos y avances. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no convencionales.

9 Valentina Millan Ortiz
10 Mariana Reyes Nuñez
Transtorno Mixto de habilidades
escolares
trastorno auditivo Hipoacusia
bilateral con adecuación de
audifono
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y auditivo como videos, tutoriales,
imágenes que permitan al estudiante comprender y mejorar los contenidos. Permita que el estudiante participe en las actividades.
Establezca criterios para que su trabajo en términos concretos para que el estudiante pueda entender. Dele atención individual para verificar sus saberes.
Asegurarse de que la estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades de la estudiante ante la clase y entre sus compañeros.
Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor. Destaque los puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté
X 5-2 realizando la actividad. Recuerda resaltar aspectos positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que el
estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que tiende a tener dificultades para concentrarse.
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus conocimientos.
Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no convencionales.
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual ya que el material auditivo como videos,
tutoriales, imágenes podría no garantizar al estudiante comprender mejorar los contenidos. Rodearle de compañeros y pares con buenas habilidades
atencionales.
Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios para que su trabajo en términos concretos para que el estudiante pueda
entender.
Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades y virtudes
del estudiante ante la clase y entre sus pares. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor y progresivamente ir en incremento. (VISUAL)
Destaque los puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar
permanentemente aspectos positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que el estudiante mire la
actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que tiende a tener dificultades para concentrarse. Genere empatía con el estudiante y estrategias de
x 5-4
orientación y acompañamiento.
Verifique adecuadas estrategias que lleven al estudiante al manejo de la tolerancia a la frustración. Definir acciones como planes de intervención grupal,
que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones
relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social.
Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus conocimientos. (simultaneo con evaluación oral)
Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones.
Las evaluaciones deben ser impresas solo al anverso y con una serie por página o de selección múltiple, de preferencia con instrucciones muy sencillas
apropiadas a su nivel. Muy ocasionalmente evaluaciones orales
Dejar espacios de evaluación por mecanismos no convencionales.

F-818 otros trastornos del
11 Juan Felipe Quintero Yela desarrollo de las actividades
escolares. C.I. bajo
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y auditivo como videos, tutoriales,
imágenes que permitan al estudiante comprender mejorar los contenidos. Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios para
que su trabajo en términos concretos para que el estudiante pueda entender. Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el
estudiante comprenda las instrucciones.
Saber destacar las cualidades del estudiante ante la clase y entre sus compañeros. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor.
Destaque los puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar aspectos
positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo
X 6-1
llame su atención ya que tiende a tener dificultades para concentrarse. Definir acciones como planes de intervención grupal, que contempla medidas
preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones relacionadas con el
bullying, rechazo o sufrimiento social
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus conocimientos.
Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no convencionales.

F-900 perturbación en la actividad y
12 Maria camila Angulo Angulola atención
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Rodearse de compañeros y/o pares con buenas habilidades
comportamentales y sociales. Permite que el estudiante participe en las actividades con instrucciones y autorregulación. Establezca criterios para que su
trabajo en términos concretos para que el estudiante pueda entender. Dele atención individual para verificar sus saberes y conducta. Asegurarse de que el
estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades y virtudes del estudiante ante la clase y entre sus pares. Simplificar las instrucciones
entre más sencillas mejor y progresivamente ir en incremento. Destaque los puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que
esté realizando la actividad. Recuerda resaltar permanentemente aspectos positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre esté
pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que tiende a tener dificultades para concentrarse. Genere
empatía con el estudiante y estrategias de mediación imponiendo la autoridad y el respeto mutuo. Verifique adecuadas estrategias que lleven al estudiante
al manejo de la tolerancia a la frustración. Definir acciones como planes de intervención grupal, que contempla medidas preventivas e interventivas para
favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social.
X 6-3
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. (simultáneo) Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus
conocimientos. (simultáneo) Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no
convencionales.
Reforzar la participación activa con sus pares y figura de autoridad enfocada en la autorregulación de sus emociones e impulsos

F- 819 trastorno del desarrollo de
Samuel Josue Narvaez las habilidades escolares no
13
Segura especificado F-9000 perturbación
de la actividad y de la atención
trastorno cognoscitivo C.I Bajo.
14 Julian David Casas Campos Purpura trombosicotenica.
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y material auditivo como videos,
tutoriales, imágenes para garantizar al estudiante comprender mejorar los contenidos. Rodearse de compañeros y pares con buenas habilidades
atencionales. Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios para que su trabajo en términos concretos para que el estudiante
pueda entender. Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las
cualidades y virtudes del estudiante ante la clase y entre sus pares. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor y progresivamente ir en
incremento. Destaque los puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar
permanentemente aspectos positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que el estudiante mire la
actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que tiende a tener dificultades para concentrarse. Definir acciones como planes de intervención grupal,
que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones
X 6-6 relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social.
Evaluación de tipo escrito y oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. (simultáneo) Evaluar los procesos dentro del aula,
actividades escritas y/o exposiciones. Las evaluaciones deben ser impresas solo al anverso y con una serie por página o de selección múltiple, de preferencia
con instrucciones muy sencillas apropiadas a su nivel. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no convencionales.
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y auditivo como videos, tutoriales,
imágenes que permitan al estudiante comprender mejorar los contenidos. Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios para
que su trabajo en términos concretos que pueda entenderse. Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante
comprenda las instrucciones.
Saber destacar las cualidades del estudiante ante la clase y entre sus compañeros. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor. Destaque los
puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar aspectos positivos del
estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención
ya que tiende a tener dificultades para concentrarse Genere empatía con el estudiante y estrategias de mediación imponiendo la autoridad y el respeto
mutuo. Verifique adecuadas estrategias que lleven al estudiante al manejo de la tolerancia a la frustración. Familiarizarse con la patología del estudiante
X 6-6
para generar condiciones protectoras frente a cualquier situación que comprometa su condición de salud Definir acciones como planes de intervención
grupal, que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar
situaciones relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. (simultaneo) Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus
conocimientos. (simultaneo) Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones de forma estándar y regular. Dejar espacios de
evaluación por mecanismos no convencionales.

15 Cristian Andres Escobar Roman
f 83 trastornos especificos mixtos
del desarrollo. Discapacidad
cognitiva moderada- Hiperactividad
y deficit de atención. Trastorno
especifico de la pronunciación
MUTISMO SELECTIVO CON
TRASTORNO POSTRAUMATICO
16 Laura Castaño pereañez ASOCIADO A LA MUERTE DE LA
MADRE
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas según se desarrollo cognitivo. Utilizar material visual y auditivo
como videos, tutoriales, imágenes que permitan al estudiante comprender mejorar los contenidos. Las instrucciones deben ser claras, precisas y de una en
una. Verificando que ha sido comprendida la instrucción y hacer seguimiento. Ubicar al estudiante en un lugar del salón de clase donde se facilite la
supervisión constante Permita que el estudiante participe en las actividades. Las actividades deben ser breves evitando la fatiga y el incremento de la
dispersión atencional
Rodearle de compañeros y pares con buenas habilidades atencionales. Mencionarle al estudiante los aciertos y los errores cometidos. Su participación debe
ser de manera individual o en grupos de dos o tres estudiantes para evitar que se disperse Establezca criterios puntuales para que su trabajo pueda
entenderse.
Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades de el
estudiante ante la clase y entre sus compañeros. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor. Destaque los puntos clave de la clase. Verifique que
X 8-2 esté realizando la actividad.
Recuerda resaltar aspectos positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que el estudiante mire la
actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que tiende a tener dificultades para concentrarse Definir acciones como planes de intervención grupal,
que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones
relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social.
Las evaluaciones deben ser impresas solo al anverso y con una serie por página o de selección múltiple, de preferencia con instrucciones muy sencillas
apropiadas a su nivel. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no convencionales.
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual ya que el material auditivo como videos,
tutoriales, imágenes ya que podría garantizar al estudiante comprender mejorar los contenidos. Rodearse de compañeros y pares con buenas habilidades
atencionales e interpersonales y en lo posible generar acompañamiento por uno o dos pares que pueden acompañar y fortalecer su proceso escolar
Permita que el estudiante participe en las actividades. (sólo si se dispone) Establezca criterios para que su trabajo en términos concretos pueda entenderse.
Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades y virtudes
del estudiante ante la clase y entre sus pares. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor y progresivamente ir en incremento. Destaque los
puntos clave de la clase. Ubíquela cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar permanentemente aspectos
positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria, atención y producción escrita. Siempre este pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo
observa evasivo llame su atención con cariño ya que tiende a tener dificultades para concentrarse y evadir el contacto personal. Genere empatía con el
estudiante y estrategias de mediación basadas en la comprensión, la tolerancia, la autoridad y el respeto mutuo. Verifique adecuadas estrategias que lleven
al estudiante al manejo de la tolerancia a la frustración. Definir acciones como planes de intervención grupal, que contempla medidas preventivas e
x 8-2
interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones relacionadas con el bullying, rechazo o
sufrimiento social. Se debe contemplar la posibilidad de flexibilizar su aprendizaje en casa hasta que logre superar el estrés post traumático relacionado por
la muerte de la madre.
Evaluación de tipo ESCRITO que permita identificar sus conocimientos.
Evaluar los procesos dentro del aula, únicamente en actividades escritas (gráficos, dibujos)
 Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y auditivo como videos, tutoriales,
imágenes que permitan al estudiante comprender mejorar los contenidos. Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios para
que su trabajo en términos concretos para que el estudiante pueda entender. Rodearle de compañeros y pares con buenas habilidades atencionales.
Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades del
estudiante ante la clase y entre sus compañeros. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor. Destaque los puntos clave de la clase. Ubíquelo
cerca del puesto del docente.
Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar aspectos positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este
pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que tiende a tener dificultades para concentrarse. Contacto
visual permanente
17 Angelly Daniela Herrera Ramirez
trastorno cognoscitivo leve X 8-3 Anticipar situaciones de dificultad. Motivarle a participar durante el desarrollo de la clase incentivar los intercambios comunicativos
Retroalimentación permanente con la red de apoyo (familia) Definir acciones como planes de intervención grupal, que contempla medidas preventivas e
interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones relacionadas con el bullying, rechazo o
sufrimiento social
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus conocimientos.
Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no convencionales.

F- 913 trastorno opositor
18 Freddy Nicolas Caicedo Ortizdesafianta. F900.perturbación de
la actividad y de la atención
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual ya que el material auditivo como videos,
tutoriales, imágenes podría no garantizar al estudiante comprender mejorar los contenidos. Rodearse de compañeros y pares con buenas habilidades
atencionales.
Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios para que su trabajo en términos concretos para que el estudiante pueda
entender.
Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades y virtudes
del estudiante ante la clase y entre sus pares. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor y progresivamente ir en incremento. Destaque los
puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar permanentemente aspectos
positivos del estudiante.
Reforzar procesos de memoria y atención, siempre esté pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que
tiende a tener dificultades para concentrarse. Genere empatía con el estudiante y estrategias de mediación imponiendo la autoridad y el respeto mutuo.
X 8-3 Verifique adecuadas estrategias que lleven al estudiante al manejo de la tolerancia a la frustración. Definir acciones como planes de intervención grupal,
que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones
relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social.
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. (simultáneo) Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus
conocimientos. (simultáneo) Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones.
Las evaluaciones deben ser impresas solo al anverso y con una serie por página o de selección múltiple, de preferencia con instrucciones muy sencillas
apropiadas a su nivel. Muy ocasionalmente evaluaciones orales. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no convencionales.

MUTISMO SELECTIVO CON
TRASTORNO POST TRAUMATICO
19 Daniela Castaño Pereañez ASOCIADO A MUERTE DE LA
MADRE.
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA-
DEFICIT DE ATENCION E
HIPERACTIVIDAD-DISCAPACIDAD
20 David Santiago Guerrero INTELECTUAL
Nivel de coeficiente intelectual por
debajo del promedio esperado para
la edad C.I. 62
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual ya que el material auditivo como videos,
tutoriales, imágenes ya que podría garantizar al estudiante comprender mejorar los contenidos. Rodearle de compañeros y pares con buenas habilidades
atencionales e interpersonales y en lo posible generar acompañamiento por uno o dos pares que pueden acompañar y fortalecer su proceso escolar
Permita que el estudiante participe en las actividades. (sólo si se dispone) Establezca criterios para que su trabajo en términos concretos pueda entenderse.
Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades y virtudes
del estudiante ante la clase y entre sus pares. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor y progresivamente ir en incremento. Destaque los
puntos clave de la clase.
Ubíquela cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar permanentemente aspectos positivos del estudiante.
Reforzar procesos de memoria, atención y producción escrita. Siempre este pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su
atención con cariño ya que tiende a tener dificultades para concentrarse y evadir el contacto personal. Genere empatía con el estudiante y estrategias de
mediación basado en la comprensión, la tolerancia, la autoridad y el respeto mutuo. Verifique adecuadas estrategias que lleven al estudiante al manejo de
x 10-2 la tolerancia a la frustración.
Definir acciones como planes de intervención grupal, que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación,
convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social. Se debe contemplar la posibilidad
de flexibilizar su aprendizaje en casa hasta que logre superar el estrés post traumático relacionado por la muerte de la madre.
Evaluación de tipo ESCRITO que permita identificar sus conocimientos.
Evaluar los procesos dentro del aula, únicamente en actividades escritas (gráficos, dibujos)
Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas según se desarrollo cognitivo. Utilizar material visual y auditivo
como videos, tutoriales, imágenes que permitan al estudiante comprender mejorar los contenidos. Las instrucciones deben ser claras, precisas y de una en
una. Verificando que ha sido comprendida la instrucción y hacer seguimiento. Ubicar al estudiante en un lugar del salón de clase donde se facilite la
supervisión constante Permita que el estudiante participe en las actividades. Las actividades deben ser breves evitando la fatiga y el incremento de la
dispersión atencional
Rodearle de compañeros y pares con buenas habilidades atencionales. Mencionarle al estudiante los aciertos y los errores cometidos. Su participación debe
ser de manera individual o en grupos de dos o tres estudiantes para evitar que se disperse Establezca criterios puntuales para que su trabajo pueda
entenderse.
Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades de el
estudiante ante la clase y entre sus compañeros. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor. Destaque los puntos clave de la clase. Verifique que
esté realizando la actividad. Recuerda resaltar aspectos positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que
X 11-4
el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que tiende a tener dificultades para concentrarse Definir acciones como planes de
intervención grupal, que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin
de evitar situaciones relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social.
Las evaluaciones deben ser impresas solo al anverso y con una serie por página o de selección múltiple, de preferencia con instrucciones muy sencillas
apropiadas a su nivel. Muy ocasionalmente evaluaciones orales. Dejar espacios de evaluación por mecanismos no convencionales.
 Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y auditivo como videos, tutoriales,
imágenes que permitan al estudiante comprender mejorar los contenidos. Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios para
que su trabajo en términos concretos para que la estudiante pueda entender. Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que la
estudiante comprenda las instrucciones.
Saber destacar las cualidades de la estudiante ante la clase y entre sus compañeros. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor. Destaque los
Juan Esteban Hinestroza Idx: Transtorno del Lenguaje X Tr - 1
puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar aspectos positivos del
estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención
ya que tiende a tener dificultades para concentrarse.
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus conocimientos.
Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones.

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Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerde verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual y material auditivo como videos, tutoriales,
imágenes podría garantizar al estudiante comprender mejorar los contenidos. Rodearle de compañeros y pares con buenas habilidades atencionales.
Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios en su trabajo en términos concretos para que el estudiante pueda entender.
Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurese de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades y virtudes del
estudiante ante la clase y entre sus pares. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor y progresivamente ir en incremento. Destaque los puntos
clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar permanentemente aspectos positivos
del estudiante.
Reforzar procesos de memoria y atención, siempre este pendiente de que el estudiante mire la actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que
tiende a tener dificultades para concentrarse. Genere empatía con el estudiante y estrategias de mediación imponiendo la autoridad y el respeto mutuo.
Verifique adecuadas estrategias que lleven al estudiante al manejo de la tolerancia a la frustración. Definir acciones como planes de intervención grupal,
Trastorno mixto en las habilidades
Juan Esteban Caviedes P escolares
X 3-2 que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación, convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones
relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social.
Evaluación de tipo oral permitiendo identificar sus conocimientos previos y adquiridos. (simultaneo) Evaluación de tipo escrito que permita identificar sus
conocimientos. (simultaneo) Evaluar los procesos dentro del aula, actividades escritas, exposiciones. Las evaluaciones deben ser impresas solo al anverso y
con una serie por página o de selección múltiple, de preferencia con instrucciones muy sencillas apropiadas a su nivel. Dejar espacios de evaluación por
mecanismos no convencionales.

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 Acompañar al estudiante durante sus clases, recuerden verificar si entiende las temáticas. Utilizar material visual ya que el material auditivo como videos,
tutoriales, imágenes podrían garantizar al estudiante comprender y mejorar los contenidos. Rodearse de compañeros y pares con buenas habilidades
atencionales.
Permita que el estudiante participe en las actividades. Establezca criterios para que su trabajo en términos concretos para que el estudiante pueda
entender.
Dele atención individual para verificar sus saberes. Asegurarse de que el estudiante comprenda las instrucciones. Saber destacar las cualidades y virtudes
del estudiante ante la clase y entre sus pares. Simplificar las instrucciones entre más sencillas mejor y progresivamente ir en incremento.
Debilidades atencionales o Destaque los puntos clave de la clase. Ubíquelo cerca del puesto del docente. Verifique que esté realizando la actividad. Recuerda resaltar
23 Martin Molina Aguilar Problemas conductuales
X 4-2
permanentemente aspectos positivos del estudiante. Reforzar procesos de memoria y atención, siempre esté pendiente de que el estudiante mire la
actividad, si lo observa evasivo llame su atención ya que tiende a tener dificultades para concentrarse. Genere empatía con el estudiante y estrategias de
mediación imponiendo la autoridad y el respeto mutuo. Verifique adecuadas estrategias que lleven al estudiante al manejo de la tolerancia a la frustración.
Definir acciones como planes de intervención grupal, que contempla medidas preventivas e interventivas para favorecer la inclusión, participación,
convivencia en el entorno escolar y a fin de evitar situaciones relacionadas con el bullying, rechazo o sufrimiento social.

ESTUDIANTES NUEVOS SEGÚN CARACTERIZACION PARA 2023

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