Liceo Técnico Amelia Courbis

Unidad Técnico Pedagógica

UTP, Evaluación y Currículum

TAXONOMÍA DE
BLOOM
Conociendo las habilidades cognitivas.
 ¿Qué sabemos de las
habilidades cognitivas?
¿Entendemos qué son las
habilidades cognitivas y
para qué sirven?
¿Cómo pueden mejorar los
aprendizajes de los
alumnos si supieran de las
habilidades cognitivas?
¿Qué sabemos de Benjamín
Bloom?
¿En qué consiste su
taxonomía de habilidades
del conocimiento?
¿Cómo nos afecta en el
proceso de enseñanza
aprendizaje?
¿Cómo nos ayuda en la
creación de clases?
Revisar video…
• https://www.youtube.com/watch?time_continue=
117&v=hWspJ_DpJkM&feature=emb_logo
 OBJETIVO
Reflexionar acerca de la taxonomía de Bloom
antes, durante y después de todo proceso
pedagógico.
Conocer la taxonomía digital de Bloom a través
de la revisión hecha por Andrew Churches.
 ¿Qué son las habilidades
cognitivas?
• Las habilidades cognitivas refieren a nuestra capacidad de
llevar un determinado procedimiento mental.
• Son capacidades para ejecutar un acto cognitivo con
precisión y flexibilidad.
• Para comprender un texto se requiere de una serie de
procesos mentales que van desde la mera ubicación de
información presente de forma explícita o literal en el texto,
hasta la co-emisión o co-producción de juicios valorativos
respecto al escrito o a alguno de sus elementos.
• Cada uno de estos procesos mentales está vinculado a una
categoría de comprensión lectora como las que se
presentan a continuación.
• No debemos olvidar que estas habilidades se van
subsumando (es decir, para avanzar debo saberme las
primeras).
¿Cuál es el beneficio de conocer y
aplicar las habilidades cognitivas
Taxonomía de Benjamín
Bloom y Lori Anderson
¿Qué piensa o pensaría un docente
sobre las habilidades cognitivas?
 TAXONOMÍA DE BLOOM –
VERBOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
Listar Predecir Modificar Ordenar Justificar Planificar
Reproducir Asociar Demostrar Conectar Valorar Inventar
Describir Estimar Completar Concluir Priorizar Componer
Nombrar Explicar Utilizar Identificar Recomendar Diseñar
Relacionar Comparar Ilustrar Categorizar Juzgar Construir
Escribir Comentar Clasifica Investigar Decidir Imaginar
Reconocer Formular Resolver Atribuir Señalar Generar
Recordar Interpretar Ejecutar Diferenciar Comprobar Producir
Resumir Clasificar Usar Estructurar Criticar Idear
Localizar Recuperar Desempeñar Organizar Puntuar Elaborar
 Y ¿si yo quiero trabajar, por
ejemplo, una prueba?

Recuperar Interpretar la Evaluar la Pensamiento

información información información científico
explícita del contenida en del texto
texto. el texto.
▪ Conocer • Analizar – • Inferir • Adquirir,
▪ Comprender – Interpretar Globalmente • Comprender,
Analizar • Analizar – • Transformar • Analizar y
▪ Identificar Sintetizar • Evaluar • Utilizar la
▪ Caracterizar • Inferir información.
Localmente
• Interpretar
• Aplicar
 Ejemplos de preguntas
Violeta del Carmen Parra Sandoval (San Fabián ¿A qué tipo de texto
de Alico o San Carlos, actual Región de
Ñuble, Chile; 4 de octubre de 1917-La corresponde el
Reina, Región Metropolitana de Santiago; 5 de fragmento anterior?
febrero de 1967) fue una artista chilena,
reconocida como una de las a) Ensayo
principales folcloristas en América del Sur y
divulgadora de la música popular de su país. Fue b) Biografía
miembro de la prolífica familia Parra.
c) Columna
Su contribución al quehacer artístico chileno se
considera de gran valor y trascendencia. Su d) Reportaje
trabajo sirvió de inspiración a varios artistas
posteriores, quienes continuaron con su tarea de
rescate de la música del campo chileno y las
manifestaciones constituyentes del folclore de
Chile y América Latina. Sus canciones han
sido versionadas por diversos artistas, tanto
chilenos como extranjeros. En conmemoración
de su natalicio, el 4 de octubre es celebrado el
«Día de la música y de los músicos chilenos»
 Ejemplos
Domingo 31 de mayo de 2009

La poesía reina en el stand de Chile

Es el segundo año que Chile participa oficialmente en esta
feria. Y al igual que en el 2008, lo hace con caseta propia, de
preguntas
casi inaugurando el kilométrico recorrido. En el stand se
pueden encontrar ejemplares de 32 editoriales
independientes, seis más que en el 2008, cuyos libros rara
vez circulan en España. Libros infantiles –que gustan mucho
a los niños españoles- novelas, investigaciones
periodísticas, guías turísticas, recetarios de comida ¿Dónde sucede el
tradicional…
hecho noticioso?
La estrella de la caseta, sin embargo, es la poesía: “Cuando
los españoles piensan en literatura chilena, piensan en
Neruda y Mistral, y a través de ellos llegan a Vicente
a) En Chile.
Huidobro, Gonzalo Rojas, Nicanor Parra…,” dice Luis
Izquierdo, de la distribuidora Tarahumara, a cargo del stand. b) En una editorial.
Lo sabe bien Alejandro Jodorowsky que, en el marco del día
de Chile, dictará la charla “La poesía, el alma de Chile” el 5
c) En España.
de junio a las 18 horas en el Pabellón de la Fundación
Círculo de Lectores. “Pensamos en Jodorowsky porque es d) En una embajada.
un artista multifacético –escritor, cineasta, autor de cómic-
que ha desarrollado gran parte de su carrera en Francia,
invitada de honor a la Feria”, explica el escritor Carlos Franz,
agregado cultural de la Embajada de Chile en España,
responsable de la presencia nacional en el evento.
Diario El Mercurio
Ejemplos
de
preguntas
¿Qué imagen de la
vida transmite el
afiche anterior?
a) La vida es un lujo.
b) La vida es un
relato.
c) La vida es
tecnología.
d) La vida es un
archivo.
 ¿Para qué planificamos?
• Me obligan a planificar.
 ¿Para qué planificamos?
• Mero trámite frente a Dirección o Unidad Técnico Pedagógica.
• Planificar es una tarea fundamental en el quehacer docente, pues
permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo
que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de
aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes (Teresa Flórez
Petour).
• Si nosotros no pensamos previamente lo que queremos hacer, es
posible que nuestros alumnos y alumnas perciban una serie de
experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de
aprendizajes más que la consecución de un proceso.
• Queremos que comprendan la planificación como un “modelo previo” y
no como una imposición. La planificación es lo que se quiere hacer en
teoría, aunque no siempre resulte en la práctica. No obstante, no
obtener el resultado deseado no significa que la planificación no sea
buena, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto
en el cual se trabaja.
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de
manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala
de clases. Ello implica tomar decisiones previas a la práctica
sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede
lograr de la mejor manera.
Desde este punto de vista, es relevante determinar
los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se
abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad (el “qué”). Pero no
basta con eso. También hay que pensar en la finalidad de lo que
estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas resulta
fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo frente al
nuevo aprendizaje (el “para qué”). De lo contrario, no perciben en las
clases un sentido que vaya más allá de la obtención de una nota.
Finalmente, se debe considerar también la forma más adecuada para
trabajar con los alumnos y alumnas, pensando en actividades que
podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un
grupo, dentro de un determinado contexto (el “cómo”). Por eso se
recomienda modificar las planificaciones cada año, de acuerdo a los
grupos con que se trabajará.
 Elementos generales

• Toda planificación debe constar con algunos elementos para llamarse

de esa manera.
❑Nombre de la unidad.
❑Cantidad de horas.
❑Fechas aproximadas.
❑Objetivo de Aprendizaje.
❑Criterios de evaluación.
❑Saberes.
❑Actividades
❑Recursos
❑Evaluación
❑Retroalimentación.
❑Observaciones
 Algunas páginas para
revisar…
• http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloo
mCuadro
• http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edubl
og/cprofestenerifesur/2015/12/03/la-taxonomia-de-
bloom-una-herramienta-imprescindible-para-
ensenar-y-aprender/
• https://webdelmaestrocmf.com/portal/taxonomia-
benjamin-bloom-esquema-redactar-competencias-
verbos/
• https://educar21.com/inicio/2017/07/20/taxonomia-
de-bloom-en-la-comprension-lectora/
 Bibliografía
• http://noticias.universia.cl/en-
portada/noticia/2013/10/01/1053018/leer-comprender-
reto-chilenos.html
• http://www.elmercurio.com/blogs/2016/07/02/43058/Tene
mos-pocas-habilidades.aspx
• http://www.elmercurio.com/blogs/2017/04/30/50731/Expli
car-o-justificar-el-estancamiento.aspx
• http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2016/06/28/estudi
o-ocde-chile-tiene-mala-comprension-lectora-y-matematica-
en-adultos/
• www.demre.cl
• www.educarchile.cl
• https://v8.diplomasunabonline.cl