Docentes: Alejandra Tejeda, Sandra Brizuela, Silvio Cociglio, Gauna Viviana

Docentes de equipo:                               
    SECUENCIA SEPTIEMBRE DEL 01/09 al 14/09

Propósitos

● Ofrecer la información necesaria para trabajar el folleto publicitario.

● Proporcionar la producción y la elaboración de un folleto para ser leído por
otros
● Trabajar con los estudiantes para que ejerciten los usos de los signos de
puntuación y la mayúscula inicial.
● Brindar los elementos necesarios para poder realizar las experiencias
propuestas desde las Ciencias Naturales.
● Plantear preguntas motivadoras que inviten a la expresión de opiniones y al
relato de experiencias.

Contenidos y Aprendizajes

Ciudadanía y participación 

● Reconocimiento de algunos rasgos del trabajo cooperativo escolar, como

operación articulada con otros para un fin compartido: dar razones y respetar
opiniones ajenas, compartir la información disponible, utilizar mecanismos
democráticos para adoptar decisiones

Práctica del Lenguaje

ORALIDAD
● Producción de descripciones de objetos, animales,personas,escenas,
paisajes, con progresiva organización de los componentes de la
descripción e incorporación de algunos recursos descriptivos.
LECTURA
● Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al
propósito de la lectura:
-Indagación del paratexto;
-Identificación de información relevante.
-establecimiento de relaciones entre texto y paratexto icónico (imágenes,
gráficos, esquemas);
-Inferencia de significado de palabras a partir de datos y pistas que el texto
proporciona.
ESCRITURA
● Desarrollo de estrategias de producción:
-Planificación de la escritura:consideración de los parámetros de la
situación comunicativa y características del género textual y redacción
de acuerdo a lo planificado.
-Redacción siguiendo el plan de escritura.
 -Revisión del texto, atendiendo selectivamente a algunos
aspectos(organización de ideas, respeto de la estructura textual,
organización de oraciones, puntuación)
-Reformulación del escrito con sus pares o individualmente.

Matemática

● Reconocimiento y uso de la multiplicación para resolver problemas de

proporcionalidad que impliquen recurrir en forma implícita las
propiedades que caracterizan a las relaciones de proporcionalidad
directa
● Uso de diferentes procedimientos de sucesivas aproximaciones para
el cálculo escrito de la división, hasta lograr aproximaciones al
dividendo en menos pasos.

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS

● Comprensión del funcionamiento del sistema osteoartromuscular.

● Identificación y localización de los principales huesos, articulaciones y
músculos en su propio cuerpo.
●

Objetivos

● Explorar propiedades de las operaciones en distintos campos

numéricos.
● Analizar las operaciones con números naturales en variados
problemas que le dan significado, incluyendo la sistematización de
relaciones numéricas y de propiedades de cada una de las
operaciones para resolver problemas.
● Generar diferentes procedimientos de cálculo, tanto en forma exacta
como aproximada, de acuerdo con la necesidad que impone el
problema.
● Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes
en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus
diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
● Conocer y nombrar los principales huesos del esqueleto humano.
● Comprender la importancia de los músculos y las articulaciones para
la movilidad de nuestro cuerpo.

Indicadores de Evaluación

● Identifica diferentes estrategias para resolver cálculos.

● Identifica las áreas protegidas.
● Reconoce las reservas naturales provinciales.
● Identifica Parques Nacionales de la provincia de Córdoba y su valoración.
● Expresa la ubicación geográfica de manera oral y puede ubicarlo en el
mapa
● Participa en situaciones de lectura , escritura (individual y grupal).
 LENGUA

CLASE 1 FECHA:

SE PRESENTA A LA CLASE LOS SIGUIENTES FOLLETOS

SE DIVIDIRÁ A LA CLASE EN GRUPOS PARA TRABAJAR

Observen y lean la siguiente información (lluvia de ideas)

ID¿Les parece que es una noticia? ¿Saben qué nombre recibe este tipo de texto? ¿Cuál
será la intención? ¿Para que lo habrán escrito?

ID: cada uno expondrá lo que sabe ANOTAMOS TODAS LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS

SE MUESTRA MÁS FOLLETOS

LOS TEXTOS QUE HEMOS OBSERVADOS SON FOLLETOS

EL FOLLETO ES UN IMPRESO DE UNA O DOS PÁGINA POR LO GENERAL CON

TEXTOS BREVES Y SENCILLOS ACOMPAÑADOS DE IMÁGENES DE DISTINTOS
TEXTOS.
SEGÚN LA FINALIDAD LOS FOLLETOS PUEDEN SER:
● PUBLICITARIOS O
● O FOLLETOS DE PROPAGANDA
LOS FOLLETOS PUBLICITARIOS SUELEN TENER LA INTENCIÓN DE INFORMAR,
PROMOVER Y PERSUADIR POR EJ EL FOLLETO TURÍSTICO INTENTA
PERSUADIR(CONVENCER) A LAS PERSONAS PARA QUE ELIJAN UN LUGAR PARA
VACACIONAR.
LOS FOLLETOS DE PROPAGANDA SUELEN TRATAR TEMAS DE INTERÉS PARA LA
COMUNIDAD POR EJEMPLO UNO QUE TRATE SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA.
EL FOLLETO INFORMA SOBRE LA IMPORTANCIA DE CUIDAR EL AGUA Y A DEMÁS
DE PERSUADIR A LAS PERSONAS PARA QUE CUIDEN EL AGUA.

CLASE 2 FECHA:

SEGUIMOS TRABAJANDO CON EL FOLLETO DE PUERTO PIRÁMIDES

ID ¿Qué tipos de folletos había? ¿Cuál es la intención de cada folleto?

LEAN NUEVAMENTE TODA LA INFORMACIÓN DEL FOLLETO

¿QUÉ TIPO DE FOLLETO ES? ¿POR QUÉ? ¿SOBRE QUÉ LUGAR NOS BRINDA
INFORMACIÓN? ¿QUE OFRECE? ¿QUE SE PUEDE HACER EN EN PUERTO
PIRÁMIDES?
ELIGE LA OPCIÓN CORRECTA

¿A QUIÉN IRÁ DIRIGIDO EL FOLLETO?

● MAESTROS
● CHICOS A LOS QUE LES ABURRE LEER
● ADULTOS QUE LES GUSTA LEER
● CHICOS A LOS QUE LES GUSTA LEER
● BIBLIOTECARIOS
● PERSONAS QUE ESTÁN BUSCANDO DONDE IR DE VACACIONES

CLASE 3 FECHA:

LOS RECURSO DEL FOLLETO

LOS FOLLETOS UTILIZAN LETRAS DE DISTINTOS TAMAÑOS Y COLORES PARA

ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y ORIENTAR AL LECTOR

TAMBIÉN UTILIZAN LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS PARA DESCRIBIR LOS

ASPECTOS POSITIVOS DEL PRODUCTO QUE PROMOCIONAN

ANALIZAMOS LAS SIGUIENTES FRASES

ENTRE PLAYAS Y BAHÍAS HERMOSAS , ENTRE AZULES AGUAS Y ACANTILADOS

PROFUNDOS ENCONTRÁ UN LUGAR ÚNICO QUE LO SORPRENDERÁ

ID ¿QUÉ PALABRAS SE USAN PARA DESCRIBIR? ¿CÓMO SON LAS PLAYAS? ¿Y LAS
AGUAS? ¿Y ?

HERMOSAS - AZULES-PROFUNDOS

SON PALABRAS QUE SE USAN PARA DESCRIBIR , CALIFICAR .

ID: ENTRE TODOS REALIZAMOS UNA DEFINICIÓN DE LAS NUEVAS PALABRAS ..

1-BUSCA EN EL SIGUIENTE FOLLETO MÁS PALABRAS QUE DESCRIBEN

CLASE 4 FECHA:

¡A PREPARARNOS PARA ELABORAR NUESTRO PROPIO FOLLETO PUBLICITARIO!

ID ¿A QUIÉN LE PODRÍAMOS REPARTIR LOS FOLLETOS?

PRODUCTO:

● REALIZA UN FOLLETO PARA INFORMAR DE TODO LO QUE SE PUEDE VER EN

EL MUSEO PLAZA CIELO TIERRA .(Guiar a los estudiantes para que escriban
textos que permitan promocionar el museo )
● Proporcionar la producción y la elaboración de un folleto para ser leído por otros
● Trabajar con los estudiantes para que ejerciten los usos de los signos de puntuación
y la mayúscula inicial.

¡RECORDA!

1. UTILIZA LETRAS DE DISTINTO TAMAÑOS Y COLORES.

2. UTILIZA IMÁGENES
3. USA TEXTOS BREVES PARA INFORMAR.
4. UTILIZA ADJETIVOS CALIFICATIVOS PARA DESCRIBIR UN LUGAR

POR EJEMPLO:

EL ASOMBROSO PLANETARIO JULIO VERNE O LOS SORPRENDENTES ANIMALES

MARINOS DE LA PREHISTORIA

SE ENTREGARÁ UNA HOJA A4 PARA REALIZAR LOS FOLLETOS

}
 CIENCIAS NATURALES: De carne y hueso. (Sistema osteo-artro- muscular)

CLASE 1 FECHA:

Apertura:

¿Qué les sugiere el título?

¿De qué estamos hechos? ¿Qué tenemos dentro? ¿Nunca sentiste esa curiosidad ? ¿N o
te dieron ganas de ver que hay debajo de la piel? Por supuesto que no encontraríamos lo
mismo en un brazo que en la panza,ni en la cabeza que en un pie . ¿Que nos permite
movernos?

PROYECCIÓN DE UN VIDEO. ¡Bello el video!

https://www.facebook.com/watch/?v=1242656323160499&extid=WA-UNK-UNK-UNK-A
N_GK0T-GK1C-GK2C&ref=sharing

-Otra opción es jugar al espejo con un compañero imitando los movimientos que va diciendo
la docente. Aquí se puede pedir a los estudiantes algunos movimientos más precisos que
marquen las articulaciones.

ID:¿ CON QUIÉN SE IDENTIFICAN EN EL VIDEO? Lluvia de ideas.(se identifican con el

hombre o con el niño, son las mismas personas)

Se propone moverse como en el video según sus posibilidades.

¿Qué partes se mueven? se anotará en la pizarra dictado a la docente.

ID:Podrían jugar con sus compañeros recreando nuevos movimientos, cada vez más
complejos.

ID: Probar sus posibilidades, poniendo atención a las partes del cuerpo que permiten
moverse y, lo más importante, encontrarse con el Otro.

AHORA COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS.

ID: ¿Por qué nuestro cuerpo puede realizar esos movimientos? ¿Que nos permitirá
movernos y desplazarnos?¿ Por qué serán posibles los movimientos que realizamos o
realizan en el video?.¿Por qué podemos permanecer parados?¿Qué pasaría si no
tuviéramos esqueleto?¿Qué importancia tendrán los huesos? ¿Cuál será su función en
nuestro cuerpo?

ID:Si pensáramos en el mudo animal, a qué animales nos parecemos y de cuáles nos
diferenciamos por las posibilidades de movimiento. ( apuntando a los invertebrados, Si no
sale, podrían preguntar cómo son los movimientos de los gusanos -por ejemplo- y por qué)
Para haceros pensar en los huesos

Cierre: Entre todos, escribimos nuestras conclusiones, algo del tipo”Para movernos, hacer
las actividades de todos los días, necesitamos de nuestro cuerpo, de nuestros huesos,
músculos, articulaciones.

● Pedirles radiografías de distintas partes del cuerpo(luego de la clase 1)

● Tener en cuenta que ya no se entregan radiografías, la mayoría es digital
(imageneshttps://www.fenomenautas.org/paginas/secuenciaDidactica/88

CLASE 2 y 3 FECHA:

APERTURA: Recuperar las ideas por preguntas

★ ¿Para qué servía nuestro esqueleto?

★ ¿Qué pasaría si no lo tuviéramos?
★ ¿A qué conclusión llegamos la clase anterior?

ID:* ¿Saben cómo está formado nuestro esqueleto? *¿Conocen algún hueso de su cuerpo,
sus nombres?
 * ¿Cómo son los huesos de acuerdo a su ubicación y la función que cumplen? * ¿Son
todos los huesos iguales, como lo explicas ? * ¿Alguna vez tocaste un hueso ? *¿viste
un hueso ? * ¿de qué parte del cuerpo? * ¿Dónde lo viste o lo tocaste? *¿tendrán algún
gusto los huesos? *¿Se hicieron radiografías alguna vez? *¿Alguien se quebró o fué al
dentista? *¿Qué hueso se quebró? *¿Conocen el nombre?

ID: Saben como se llama el estudio médicos que nos permiten verlos (radiografías,
resonancias…) y cerrar en una idea general para luego seguir

Las radiografías son estudios médicos que nos permiten ver cómo son los huesos, son
como una “foto” de los huesos.

ACTIVIDAD EN GRUPO:

➔ Se propone dibujar la silueta de un estudiante en un afiche, se nombran(escriben)

entre todos las partes del cuerpo por escrito (tronco, manos, piernas o extremidades
superiores, inferiores, cabeza, etc)
➔ Se observarán con todo el grupo radiografías, se determinará a qué parte del cuerpo
pertenece.Ubicarlas en el afiche, observar distintas tonalidades, forma, tamaño,será
de un adulto o niño…preguntar qué nombre tienen, si lo conocen.

ID: Se guiará la observación mediante preguntas hacia costillas y cráneo para llegar a la
conclusión de que son como una “jaulita”que encierran cerebro ,pulmones y corazón,
órganos vitales.

ID:Se propone observar una lámina del esqueleto con nombres y nombrar los principales
huesos señalados por la docente en una fotocopia. ( Columna Vertebral , Cráneo, Costillas,
MIEMBROS inferiores y superiores ( Tibia - Peroné-)
Cierre:conclusión

● ¿Qué aprendimos hoy?

● Dictado al docente de un texto similar a esto”El cuerpo tiene distintos huesos con
diferentes formas ,a veces cubren, encierran , protegen a órganos principales.

Clase 4 FECHA

ARTICULATE

¿En la foto como puedo realizar esa flexión?

Acá trabajamos articulaciones y nombrar las más importantes, relación con músculos.
Apertura :

La batalla del precalentamiento, la docente se mueve y los alumnos copian sus

movimientos.

La batalla del precalentamiento, la docente se mueve y los alumnos copian sus

movimientos.

¿Cómo pudieron moverse? ¿Porque puedo flexionar mi tronco, doblar mis brazos?¿Qué
pasaría si no pudiéramos doblar brazos ni piernas ni manos? Qué caminen así,
rígidamente,como “robots” preguntar ¿por qué podemos hacer esos movimientos?

¿Cómo se mantienen los huesos unidos entre sí? Llevarlos a experimentar, jugar con sus
articulaciones e identificar cada parte. Quizá acá aludir a las articulaciones y nombrarlas si
las conocen así como la función que cumplen.

¿Quién hace que las articulaciones trabajen?

ID: ¿Qué función cumplen las articulaciones entre los huesos de nuestro esqueleto?

Articulación: zona del cuerpo donde hay uniones entre los huesos de nuestro esqueleto y
que hacen posible realizar movimientos.

Esqueleto: parte del cuerpo que brinda sostén, permite el movimiento y el desplazamiento;
al mismo tiempo, protege órganos internos.

El movimiento: es una acción que podemos realizar con distintas partes del cuerpo gracias
a la presencia del esqueleto y otras partes.

ID: ¿Qué función cumplen los músculos en nuestro cuerpo?

Músculo: parte de nuestro cuerpo que se relaja y contrae permitiendo el movimiento del
esqueleto.
PROYECTAMOS UN VIDEO: mostrará la relación entre huesos, articulaciones y músculos.

https://ar.video.search.yahoo.com/search/video?fr=mcafee&ei=UTF-8&p=video+mostrar%C
3%A1+la+relaci%C3%B3n+entre+huesos%2C+articulaciones+y+m%C3%BAsculos.360&typ
e=E210AR91215G0#id=2&vid=0409ccf996687a2ceb3bc3aaa376de4e&action=click

❖ Toma nota del video.

❖ En una silueta en fotocopia nombrar las más importantes(carpeta) y hacerlo en la del
grado.(figura de referente)

Cierre: hoy qué aprendimos…

clase 5 Fecha

Los huesos crecen, hace falta calcio

Apertura

mediante preguntas: ¿nuestros huesos permanecen iguales a lo largo de la

vida?crecen¿qué los hace crecer?

1-Anotamos ideas previas en pizarrón

2-Observar radiografías de niño y adulto, comparar tamaños.

3-Lápiz y papeles en mano,conseguí voluntarios y toma algunas medidas.

a-Dibuja en papel la silueta de tu mano. Tienes que apoyarla bien y, sin moverla para
nada,pasar un lápiz por el contorno

b-Luego hace lo mismo con la mano de algún alumno de primer grado y también con la de
alguien mayor de 20 años.

¿Puedes ordenarlas por tamaño? ¿Tiene relación ese orden con las edades? ¿Cómo
podrías explicarlo?

Realizar una lista con alimentos, derivados, que contengan calcio.

ID:¿Cuáles consumen ustedes?

4-Leer texto que provea información sobre crecimiento de los huesos y alimentación.
CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN

CLASE 1 FECHA:

INICIO

CONVERSAMOS CON LOS ALUMNOS SOBRE EL SIGNIFICADO DE ESTAS PALABRAS

COOPERATIVISMO COLABORATIVO

ID ¿QUÉ ES COOPERAR? ¿QUÉ ES COLABORAR?

¿SIGNIFICAN LOS MISMO?

LLUVIAS DE IDEAS ANOTAMOS EN EL PIZARRÓN LA IDEA DE CADA ALUMNO

BUSCAMOS EN EL DICCIONARIO LOS SIGNIFICADOS Y LO ANOTAMOS EN LA

CARPETA

LEEMOS LA SIGUIENTE HISTORIA

UN DIA DE CLASE

MATILDA, JUANA Y LUCÍA TIENEN QUE HACER UN AFICHE PARA CIENCIAS

NATURALES, CADA UNA DE ELLAS DEBERÁ TRAER INFORMACIÓN Y LOS DISTINTOS
ELEMENTOS PARA REALIZAR EL TRABAJO SOBRE EL CUERPO HUMANO.

MATILDA Y JUANA TRAJERON TODO LO NECESARIO PARA HACER LA TAREA.

LUCÍA SE COMPROMETIÓ EN TRAER INFORMACIÓN DE LOS HUESOS. EL DIA
QUE SE JUNTARON PARA HACER LA TAREA , NO TRAJO LO ACORDADO.

LAS CHICAS SE ENOJARON MUCHO CON LUCÍA PORQUE NO CUMPLIO CON LA

PARTE QUE A ELLA LE CORRESPONDÍA EN EL GRUPO. POR LA FALTA DE
COLABORACIÓN DE LUCÍA , EL GRUPO NO PUEDEN TERMINAR SU TRABAJO PARA
LA CLASE DE CIENCIAS NATURALES.

AL DÍA SIGUIENTE EL GRUPO NO PUDO EXPONER CON SU LÁMINA, POR LA FALTA

DE COMPROMISO Y COOPERACIÓN DE LUCÍA CON SU GRUPO DURANTE LA CLASE

ID ¿QUÉ PASÓ EN ESTA HISTORIA? ¿QUIEN COOPERO PARA CUMPLIR CON LA

TAREA? ¿LAS CHICAS O LUCIA? ¿QUIENES SE PERJUDICARON? ¿POR QUÉ? ¿TE
PARECE IMPORTANTE QUE PARA HACER UN TRABAJO EN GRUPO CADA UNO DE
LOS INTEGRANTES DEBEN COLABORAR? ¿Y QUÉ PASARÍA SI DURANTE LAS
OLIMPIADAS USTEDES NO COLABORAN UNOS CON OTROS?

ESCRIBÍ EN TU CARPETA QUÉ OPINAS VOS SOBRE ESTE TEMA

CLASE 2 FECHA:
ID ¿EL TRABAJO EN GRUPO ES UN TRABAJO COLABORATIVO? ¿RESULTA FÁCIL SI
SÓLO ALGUNOS HACEN EL TRABAJO Y LOS OTROS JUEGAN? ¿O ES MEJOR
APORTAR TODOS ALGO PARA OBTENER UN MEJOR RESULTADO?

1-LEE LA HISTORIETA

Matemática
Primera clase Fecha: 09/23

Oralmente: ¿Cómo vienen con los problemas? Esta semana vamos a seguir
resolviendo usando sumas, restas y multiplicaciones. No se trata de un tema
nuevo, sino de avanzar reconociendo algunas relaciones entre los números.
¡Manos a la obra!

Problemas en la feria

1. En un puesto de la feria venden empanadas. La dueña prepara distintos

empaques: bandejas con 20 empanadas, platos con 10 empanadas y con 5
empanadas.

*en fotocopias para Facundo, Francesca, Paulina, Alma y Mateo

a) Si tiene un pedido de 50 empanadas, ¿cuántas bandejas y/o cuántos platos
tendría que usar?

b)Al resolver el problema Gaby dijo que la mínima cantidad de empaques, entre
bandejas y platos, son 4. Pero, Sebas encontró una posibilidad de atender el
pedido con sólo 3 empaques. ¿Estás de acuerdo con Sebas? ¿Por qué?

c) Para el fin de semana tiene que preparar 75 empanadas. ¿Cuál es la menor

cantidad de empaques que se deben preparar?

2- Noe trabaja en una pequeña fábrica artesanal de caramelos. Preparan

caramelos de limón, frutilla, ananá y menta.
Su tarea es armar bolsitas de 10 caramelos cada una y, cuando tiene 10 bolsitas,
las coloca en una caja.

a) Los caramelos de limón se los entregan en grandes bandejas en las que hay 3
docenas. ¿Cuántas bandejas de caramelos de limón necesita para armar una
caja? Recuerden que 1 docena = 12.

b) Noe tuvo que envasar 144 caramelos de frutilla. ¿Cuántas bolsitas hizo?
¿Cuántas bolsas le faltan para llenar dos cajas?
Tarea: te gustaron los problemas. Inventa dos y coloca las soluciones. Si usas
números grandes puedes usar la calculadora.

Segunda y tercera Clase Fecha: /09/23 y /09/23

Seguimos en el kiosco con problemas

1-. Para el primer problema de Noe, de los caramelos de limón, Julia y Solchu
pensaron lo siguiente.
Julia: Con una bandeja hace 3 bolsitas, con 2 bandejas hace 6, con 3 hace 9
bolsitas y para hacer 10 necesita otra más.
Solchu: Yo hice 12 + 12 + 12 = 36 y 36 + 36 = 72, con 3 bandejas me alcanza.
¿Con quién están de acuerdo? ¿Por qué?

2. Al resolver el problema de los caramelos de frutilla y otros pedidos, Noe

decidió escribir sus respuestas en oraciones que la ayudarán a ordenarse.

a) Con 144 caramelos de frutilla armé ....... bolsitas y me sobraron .......

Puse 10 bolsitas en una caja y me sobraron ....... bolsitas.

b) Con 220 caramelos de menta armé ....... bolsitas y me sobraron .......

Puse ....... y armé ....... cajas, me sobraron ....... bolsitas.

3.. El dueño de la fábrica va a comprar bolsitas de distinto color para envasar los
caramelos de cada clase. Para decidir su compra, tiene la lista de los pedidos de
caramelos para la próxima semana.
Armen la lista de compras de bolsas según el color.
Limón – bolsitas amarillas
Frutilla – bolsitas rosas
Ananá – bolsitas celestes
Menta – bolsitas verdes
*Compartimos los resultados y escribimos en el pizarrón
Tarea: repasar las tablas y revisar la carpeta de clase. Corregir si hubo algún
error

Cuarta y quinta clase Fechas /09/23

Oralmente: se acuerdan del paseo que hicieron al museo cielo tierra,
ahora imaginamos que nos vamos al museo de paleontología y debemos
hacer algunos cálculos.. Empecemos
En el museo de Paleontología
Repasamos: Sumas, restas y multiplicaciones
1. En la entrada del museo colocaron este cartel:

a) Si asiste al museo un grupo de 6 mayores, ¿cuánto deberán pagar?

b) Si asisten cuatro mayores y tres chicas y/o chicos, ¿les alcanza con $100?
c) Un grupo de chicas y chicos pagó $90 para entrar¿Cuántos chicas y chicos
fueron?

2. En este cuadro se registra la cantidad de fósiles que posee el museo.

a) Completen los datos que faltan.
b) Para calcular los animales vertebrados que están en el depósito,
Felipe y Nehuén usaron dos estrategias diferentes. ¿Las dos son
correctas?
*fotocopia

Escribimos los resultados en el pizarrón y compartimos con el compañero.

Cierre: Momento de lectura libre

Sexta y Septima clase: /0/9/23 y 09/23

Vamos a la biblioteca a trabajar con el libro de Hacer Matematica 4 Ed Estrada

Paginas 114 y 115.
Actividades para Paulina, Facundo, Francesca y Mateo
*se entregan en fotocopia.
Clases ocho y nueve Fechas: /09/23 y 09/23
Seguimos calculando

1. Alberto es el encargado del puesto de comidas; quiere revisar los precios de

algunas mercaderías. Traten de ayudarlo.
a) Gastó $1.200 en 8 paquetes de gaseosas. ¿Cuánto pagó por cada paquete?
b) Gastó $630 por 7 cajas de helado. ¿Cuánto pagó por cada caja?
c) Pagó $1.500 por 5 cajas de alfajores. ¿Cuál fue el precio de cada caja?

2. El encargado del puesto de comidas del cine está anotando las recaudaciones
del balde de pocho clo de toda la semana. Ayúdenlo a completar la tabla para
saber cómo fueron las ventas.

a) ¿Cuánto sale cada balde? ¿Cómo hiciste para saberlo?

b) ¿Qué columnas podrías usar para saber cuánto salen 60 baldes de pochoclo.

Repasamos las tablas con la tabla pitagórica.

1. Lorenzo está dibujando cuadraditos en la hoja de su carpeta.

(*)se entrega en fotocopia

a) ¿Cuántos dibujó hasta ahora?
b) Él dice que si agrega una columna más solo debe sumar 6 cuadraditos al total
y sabrá cuántos son. ¿Será cierto? ¿Por qué?
c) ¿Cómo harían para saber cuántos cuadraditos dibujó ahora Lorenzo?
(*) se entrega en fotocopias

Actividades para Facundo, Mateo, Alma, Francesca y Paulina

Clases diez y once /09/23 y /0923/

Jugamos con las cartas. Nos dividimos en grupos de 4 alumnos
Jugamos al chinchón,el uno, la escoba o la casa robada
Repartimos de 3, 7, 4 y 5 cartas por cada jugador.
¿Las veces que repartimos? ¿Eran iguales para todos?
¿Por qué?
● *Problemas para Facundo, Alma, Francesca, Paulina y Mateo
1-Otros repartos:
a) Tenemos 54 cartas para repartir ahora entre 6 jugadores en
partes iguales.
¿Cuántas cartas le tocan a cada jugador?
b) Si tenemos 26 cartas para repartir entre 4 jugadores en partes
iguales, ¿cuántas le tocan a cada uno? ¿Sobran cartas?

2-. Vamos a usar la tabla de multiplicaciones (también se llama

tabla pitagórica) para resolver algunas divisiones. Acuérdense
que está al final de lo que trabajamos la semana anterior.
a) Busquen en la tabla si les hace falta el resultado de las
siguientes multiplicaciones.
9 x 7 = 63
4x8=
6x3=
4x5=

Repartir en partes iguales, su operación es la división

* se entrega fotocopia hablamos sobre el algoritmo de la división y
como aplicar en una situación cotidiana o algún problema.
b) Usando los resultados de las multiplicaciones anteriores,
calculen los resulta
dos de las siguientes divisiones. El primero va de ejemplo.
63 : 9 = 7 63 : 7 = 9
32 : 4 =
18 : 6 =
20 : 4 =
32 : 8 =
18 : 3 =
20 : 5 =
c) Usando las multiplicaciones que conocen y la tabla pitagórica,
completen cuál es el cociente y cuál es el resto (lo que sobra)

*Divisiones o nociones para Facundo, Paulina, Francesca, Alma y

Mateo en fotocopia

Cierre: compartimos los resultados