UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

ALTIPLANO
COMPRENSIÓN Y ARGUMENTACIÓN

PROCESO DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

PUNO, 2022

LING. HONORIA GABY LIPE IQUIAPAZA

 Comprensión de textos
Comprender un texto es construir una representación del
significado del texto basada en la información presentada, y en
los conocimientos y motivaciones del lector (Solé, 1995).

La comprensión consiste en crear en la memoria una

representación estructurada donde las ideas se relacionan entre
sí y donde se diferencian distintos niveles de procesamiento
(Orrantía y Sánchez, 1994).
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
“Es un proceso intencionado, en el que el sujeto lector
desempeña un papel activo y central, poniendo en
juego una gama de habilidades cognitivas que le
permiten, en cada caso, organizar e interpretar [los
datos que presenta el texto] basándose,
fundamentalmente, en sus propios conocimientos...
del tema" (Parodi, 1998, p. 175)
 comprensión
Es un proceso de pensamiento constructivo y complejo” (González-
Pumariega et al., 2002:118).
El Diccionario de la Real Academia Española, la lectura se describe
como “la interpretación de un texto” e interpretar es “explicar o
declarar el sentido de una cosa”, por tanto, se hace referencia
implícitamente a un acto dinámico en el que intervienen un actor y
un texto.
 COMPRENSIÓN
Existen dos enfoques sobre el concepto
de la comprensión lectora.
Es un complejo proceso de interacción
del lector con el texto para construir la
comprensión de la información (Ricalde,
2008).
Por otra parte, se concibe como un
proceso mental mediante el cual se
transforma un texto (Texto Base) en
otro texto (Texto Resultado) (Blay,
1970).
PROCESO MENTAL

Un proceso mental significa la

transformación de un elemento en otro
elemento.
En la comprensión lectora, significa la
transformación de un texto (TB) en otro
texto (TR).
Eso significa que el lector no capta
únicamente la información sino la
procesa mentalmente hasta construir un
nuevo texto para la memoria largo plazo.
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Tres concepciones de la comprensión lectora según
Cassany:

a) Concepción lingüística El significado está en el texto.

b) Concepción psicolingüística El significado se ubica en la mente

del lector.

c) Concepción sociocultural El significado está en el contexto.

a)Concepción lingüística

Ejemplos:

• Gracias.
• Obtuve un 8.
• ¡Es una ciudad bonita!
b) Concepción psicolingüística
Ejemplos:
• Martín es de Puno pero no come chuño.
• La hija de los vecinos del piso de arriba no se parece a sus padres.

c) Concepción sociocultural
Ejemplos:
• Gracias.
Escrito en los botes de basura de un restaurante de comida rápida, para
indicar a los clientes que tiren los restos de comida allí antes de irse.
• Gracias.
Con letras iluminadas en la pantalla digital de una máquina automática de
café, para informar al usuario de que ha finalizado el vertido del líquido y
puede retirar el vaso.
 ESTRATEGIA ESTRUCTURAL DE MEYER
Según Meyer los buenos lectores para acercarse a la compresión utilizan la
estrategia estructural, mientras que los malos lectores la estrategia de listado.
a) La estrategia estructural:
• se aproximan a un texto con el conocimiento de cómo los textos están
organizados convencionalmente.
• El lector hace uso estratégico de la progresión temática del texto.
• Aplica las macrorreglas: supresión, generalización y construcción.
• La estrategia estructural consiste básicamente en reconocer cómo se relacionan
entre sí las ideas del texto.
• Naturalmente, el punto clave de esta estrategia es la noción de organización
textual, Meyer distingue estás cinco: Problema solución, causalidad, descripción,
comparación, secuencia.
 La estrategia de listado

• La estrategia de listado es la dominante en malos lectores.

• El lector no tiene un plan y simplemente intenta recordar algo del
texto.
• Este tipo de lector presenta deficiencias en el uso de la progresión
temática del texto.
• La estrategia que aplica es la de suprimir y copiar.
 Tipos de lectura
Los tipos de lectura dependen del propósito que se persiga.
a)Lectura recreativa. Es la que se realiza para distraerse: novelas, poesía,
teatro.
b)Lectura informativa. Tiene como objetivo mantener al lector al día de lo
que sucede en el mundo: lectura de periódicos y revistas. Se puede utilizar
la estrategia skimming.
c) Lectura de documentación. Cuando se lee para buscar un tipo de
información útil para el trabajo.
d)Lectura de revisión. Tiene como finalidad releer para corregir lo escrito o
para repasar las ideas con el propósito de presentar una prueba.
e)Lectura de estudio. Su propósito es dominar el tema de un texto
específico, es decir, comprenderlo o interpretarlo.
 REGLAS TRANSFORMACIONALES

Supresión y Generalización Construcción y

selección y relación redacción

Suprime las ideas Consiste en Las ideas

secundarias o de generalizar ideas generalizadas
menor relevancia principales en del texto base
tópicos temáticos se integran

Selecciona las
ideas principales Macroestructura
 SUPRESIÓN Y SELECCIÓN
"Eran muchos los que llegaban en calidad de detenidos a esta sala, en su mayoría
rateros, ladrones de especies, de dinero o de animales, estafadores, asesinos,
autores de las más diversas lesiones, y casi todos pobres diablos para los cuales el
delito y la cárcel eran como un ropaje más encima de sus pilchas y de su pobreza
de espíritu. ¿Por qué hiciste esto? ¿No pensaste que a la larga tendrían que pillarte
y terminarías forzosamente en la cárcel? (Como si fuera cuestión de ponerse a
pensarlo y optar libremente, como si dependiera únicamente de su voluntad de
delinquir o no). Y se iban para adentro con un gesto de callada resignación.
Incluso los que negaban: Yo no fui quien se robó esa montura Usía; me la dejó en
pago un desconocido. También los que se defendían. Sí, le pegué (o le disparé o lo
herí), pero porque ellos eran dos y me atacaron con cuchillo. Todos los que
confesaban y los que negaban seguían; resignadamente, gacha la cabeza, al
carabinero o al agente que los conducía hasta las puertas de la cárcel.“
¿Violación en la cordillera? Héctor Carreño p. 95
 GENERALIZACIÓN Y RELACIÓN
➢ Eran muchos los que llegaban en calidad de detenidos a
esta sala.
➢ unos negaban, otros se defendían.
➢ Todos eran conducidos hasta las puertas de la cárcel.
 CONSTRUCCIÓN Y REDACCIÓN

"Muchos y diversos delincuentes llegaban a la sala del

juez; unos negaban, otros se defendían, pero todos eran
conducidos a la cárcel."
 LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA

La lectura en opinión de Isabel Solé, es un proceso interactivo en el que quién

lee construye de una manera activa su interpretación del mensaje a partir de
sus experiencias y conocimientos previos, de sus hipótesis y de su capacidad de
inferir determinados significados (Citado en Lomas, 2009, p. 119).

Para Solé (1992) leer comprensivamente es un proceso dinámico entre el lector

y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos
que guían su lectura y lo puede llevar a cabo con el establecimiento de
conexiones coherentes, entre la información que posee en sus estructuras
cognitivas y la nueva que suministra el texto.
 IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Es importante que el lector entienda la lectura y su aprendizaje como un medio para
ampliar sus posibilidades de comunicación y de placer.
A continuación te presentamos diversas razones que justifican la importancia de la
lectura, que creemos deberán estimular el interés y el placer por ella. Así, la lectura
es importante para:
• Obtener una información precisa. • Alimentar y estimular nuestra imaginación.
• Seguir instrucciones. • Estimular la creatividad.
• Incrementar el bagaje cultural. • Apertura a la actitud crítica.
• Mejorar la ortografía. • Incrementar nuestro vocabulario.
• Lograr un mejor rendimiento • Apertura a la actitud crítica.
académico.
 Factores que determinan la falta de comprensión del texto

• Falta de interés
• Pobreza léxica
• Excesiva velocidad
• Falta de familiaridad con el tema
• Eliminación de signos de puntuación
 Condiciones para la lectura

• Motivación. Para la lectura se necesita estar motivado. Por

ejemplo tener curiosidad, necesidad, interés, etc.
• Atención. Se requiere estar atento, fijando la mente en el
contenido y desarrollo del texto
• Constancia. Se precisa, además, empeño y asiduidad para
continuar leyendo
• Buena elección. Acorde con nuestra preparación intelectual
 BIBLIOGRAFÍA
• Ávila, F. (2002). Español correcto para Dummies. 3.ª ed. Bogotá: Norma.

• Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

• Aguirre, M. (2005). Redacción académica: Fundamentos y estrategias.

Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.

• García, J. (2006). Lectura y conocimiento. Barcelona: Paidos.

• Pérez, H. (2006). Comprensión y producción de textos. Bogotá: Aula

Abierta.