DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE

JUNÍN YAULI LA OROYA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LEONCIO ASTETE
RODRIGUEZ”
SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección : Sexto “A”, “B” y “C”

1.2. Profesores :
 Elizabeth Gloria García Castellanos
 Martha Ruth Silva Cano
 Criselda Pucuhuayla Perez
Fecha
1.3. : 13/09/2022
EDA
1.4. : Participamos en el aniversario de nuestra institución valorando la pluriculturalidad.
Título de la sesión
1.5. : Saberes ancestrales y conocimientos científicos para cuidar nuestra salud.
ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Qué nos Instrumento
COMPETENCI dará de
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
evidencias del Evaluación
aprendizaje?
 Defiende su punto de vista respecto la Explicar cómo los
 Comprende y usa saberes
conocimientos sobre práctica del cuidado del medio ambiente, y
Explica el su impacto en la sociedad y el ambiente, ancestrales y el
mundo físico los seres vivos, materia conocimiento de
y energía, con base en fuentes documentadas con
basándose en respaldo científico. Ejemplo: El estudiante la ciencia aportan
conocimientos biodiversidad, Tierra y al cuidado de la
discute sus puntos de vista acerca los Lista de
sobre los seres universo. salud. Para ello,
residuos sólidos que producimos podría cotejo
vivos, materia y afectar la salud de los seres vivos. investigaremos
energía, en diversas
biodiversidad,  Evalúa las implicancias fuentes a fin de
tierra y universo. del saber y del argumentar
quehacer científico y nuestras
tecnológico explicaciones.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS
ENFOQUE
ESTUDIANTES Y VALORES
TRANSVERSAL
DOCENTES.
La o el docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes
Enfoque Orientación Responsabilidad
asuman responsabilidades diversas, y las aprovechen, tomando en cuenta su
al bien común.
propio bienestar y el de la colectividad.

PROCESOS
MOMENTOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS

MOTIVACIÓN

 Presentamos a los estudiantes la siguiente situación y preguntamos:

SABERES PREVIOS
 PROBLEMATIZACIÓN

 Mencionamos que, muchas personas, cuando quieren tratar alguna dolencia o

enfermedad, realizan diferentes prácticas, ya sea con base en saberes
ancestrales o en el conocimiento de la ciencia.

Se plantea el conflicto cognitivo:

PROPÓSITO Y  ¿Debemos utilizar solo los productos medicinales ancestrales o solo las medicinas
ORGANIZACIÓN
que se producen, con la ciencia?, ¿si se usan los dos conocimientos, sanará más
rápido? Ficha
Se menciona el propósito de la sesión: informativa
INICIO
Explicar cómo los saberes ancestrales y el conocimiento de la ciencia aportan al
cuidado de la salud, investigando en diversas fuentes para argumentar mis
15 min explicaciones.
Se da a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día:
 Plantea sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la pregunta de
investigación relacionada con los saberes ancestrales y el conocimiento de la
ciencia en el cuidado de la salud.
 Investiga en diversas fuentes para argumentar sus explicaciones.
 Explica cómo los saberes ancestrales y el conocimiento de la ciencia aportan al
cuidado de la salud.
Se propone los acuerdos de convivencia:
 Participamos activamente de manera ordenada
 Trabajamos de manera colaborativa respetándonos.
 Contribuimos con la limpieza y el cuidado de los bienes del aula.
DESARROLLO GESTIÓN
YACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
DEL DESARROLLO  Planteamos la pregunta de investigación:
DE LAS
COMPETENCIAS ¿Cómo los saberes ancestrales y los conocimientos científicos aportan al
65 min cuidado de la salud?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
Los estudiantes escriben sus explicaciones iniciales a la pregunta de investigación.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

Se comenta a los estudiantes que ahora que ya han planteado sus explicaciones
iniciales a la pregunta de investigación, es momento de buscar información.
Con el aporte de todos los estudiantes elaboramos el plan de acción:
 Ficha
informativa
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
 La docente menciona que Pedro ha leído, en las redes sociales, que si consume
vitamina C en grandes cantidades estará fortaleciendo su sistema inmunológico
y no se enfermará. Esta información, ¿será válida?
 La docente invita a los estudiantes a leer el siguiente texto, los estudiantes
realizan la lectura del texto por párrafos:

Cuadernos

 Los estudiantes responden las siguientes interrogantes que le ayudarán a dar

respuesta a la pregunta de investigación.
a) ¿Qué información o dato de la lectura anterior te puede ayudar a afirmar o
cambiar tus “explicaciones iniciales”? completa el siguiente esquema para
presentar tu respuesta.

b) De acuerdo con la información que obtuviste en las actividades anteriores,

¿crees que todas las plantas tienen propiedades para curar
enfermedades?, Explícalo.
c) ¿Qué realizó la DIGEMID para llegar a la conclusión sobre el beneficio de la
vitamina C de algunos alimentos en el tratamiento del escorbuto?, ¿cómo lo
explicarías?
ESTRUCTURA LA NUEVA INFORMACIÓN
 Los estudiantes escriben una nueva respuesta (explicación final) a la pregunta de
investigación
EVALÚA Y COMUNICA LO APRENDIDO:
Analizamos lo trabajado, a partir de las siguientes interrogantes:
  ¿Qué han aprendido?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Qué otras preguntas me han surgido?
Metacognición se pregunta a los estudiantes:
 ¿Cómo lo has hecho o aprendido?,
 ¿Cómo se sintieron?, ¿les gustó?
REFLEXIÓN SOBRE
LOS APRENDIZAJES  ¿Para qué te ha servido lo aprendido?
10 min
 ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has hecho/ aprendido?
Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los estudiantes y felicitamos por su
participación
Dibuja y escribe uno de los saberes ancestrales para el cuidado de tu salud que
EXTENCIÓN cuadernos
utilizas en tu familia

Martha Ruth Silva Cano

Luis Valdivia Rivera
PROFESORA DEL 6TO “B”
DIRECTOR
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE
JUNÍN YAULI LA OROYA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LEONCIO ASTETE
RODRIGUEZ”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
Plantea sus
explicaciones
iniciales y
finales de
acuerdo con la Explica cómo
Logro de aprendizaje

pregunta de los saberes

Investiga en
investigación ancestrales y el
diversas
relacionada con conocimiento
Nº Apellidos y Nombres los saberes
fuentes para
de la ciencia Observación
argumentar sus
ancestrales y el aportan al
explicaciones.
conocimiento cuidado de la
de la ciencia en salud.
el cuidado de la
salud.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
CAPCHA LEÓN, Hugo Felix
2
DE LA CRUZ CURI, Danapaola Y.
3
JIMENEZ MANDUJANO, Alexis F.
4
LUCIANO DEUDOR, Jhon Anthony
5
LUCIANO DEUDOR, Luis Anthony
6
OLIVAR CAMACLLANQUI, Ángel E
7
MEZA MATEO, Michael
8

10

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JUNÍN YAULI LA OROYA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LEONCIO ASTETE
RODRIGUEZ”
SABERES ANCESTRALES Y CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS PARA CUIDAR
NUESTRA SALUD.
 Lee la siguiente situación

A Pedro le empezó a doler el estómago en la noche y se lo contó a su mamá. Ella le dijo que en la mañana lo
llevaría a la posta médica de su comunidad. La abuelita, al escuchar a Pedro quejándose de dolor, sugirió a
la mamá, según sus saberes ancestrales, que le diera de tomar una infusión de hoja de paico, ya que
sospechaba que podría tener parásitos. La mamá de Pedro le comunicó que primero consultará con el
médico de la comunidad.
A la mañana siguiente, el médico examinó a Pedro y, después de realizarle algunos análisis, concluyó que
tenía parásitos y le recetó un jarabe antiparasitario.
La mamá de Pedro le contó a la abuelita lo que le dijo el médico, a lo que la abuelita comentó lo siguiente:
“Puedes darle el jarabe que le recetó el médico, aunque también podrías darle de tomar el paico, que es una
planta medicinal para combatir los parásitos y ha sido utilizada de generación en generación”.

1) Si estuvieras en la situación de la mamá de

Pedro, ¿qué alternativa tomarías?, ¿en qué
basarías tu decisión?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2) ¿Qué otras alternativas le podrían servir a Pedro?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Muchas personas, cuando quieren tratar alguna dolencia o enfermedad, realizan diferentes prácticas, ya sea con
base en saberes ancestrales o en el conocimiento de la ciencia.

Así como Pedro, al escuchar a su abuelita sobre el cuidado de la salud, seguramente sientes curiosidad y te
preguntas: ¿debemos utilizar solo los productos medicinales ancestrales o solo las medicinas que se producen, con
la ciencia?, ¿si se usan los dos conocimientos, sanará más rápido?

Planteamos la pregunta de investigación

 A partir de esta historia, te planteamos la siguiente pregunta de investigación:

Elaboramos una hipótesis

  Escribe tus posibles respuestas (explicación inicial) con algunas ideas que tengas sobre la pregunta de
investigación.
Respuesta (Hipótesis de investigación)
Yo pienso que los saberes
________________________________________________________
ancestrales y los
conocimientos científicos ________________________________________________________
aportan al cuidado de la ________________________________________________________
salud… ________________________________________________________
Elaboramos un plan de investigación
 Completa el plan para organizarte y responder la pregunta de investigación:
Plan de acción Respuestas
¿Cuáles son mis objetivos? ¿Qué es lo
que quieres lograr con tu investigación?
Primero, haré…………………………………………………………………………………
……………………………………….………………..………….……………….……………………
Luego, haré………………………………………………………………………………………
¿Qué acciones realizarás?
………………………………………………………………...………………………………………..
Después, haré………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………….………….…………………………….
_________________________________________________________
¿Dónde buscarás información?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
¿Cómo organizarás la información?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
¿Qué materiales o recursos necesitaré? _________________________________________________________
_________________________________________________________

Recojo de datos: analizamos la información

 Para completar tu investigación, analiza la información que te proporcionamos:
Pedro ha leído, en las redes sociales, que si consume vitamina C en grandes cantidades estará fortaleciendo su
sistema inmunológico y no se enfermará. Esta información, ¿será válida? Te invitamos a leer el siguiente texto:
No hay evidencia que apoye el uso de vitamina C en la prevención y tratamiento de COVID-19
" La Dirección General de Medicamentos, Insumos y Drogas (DIGEMID), a través de la Dirección de Farmacovigilancia,
Acceso y Uso (DFAU); informa a los profesionales de la salud y población en general lo siguiente:
La vitamina C es un micronutriente fundamental para el buen funcionamiento del sistema inmunológico y desempeña un
papel vital para la salud y el bienestar nutricional. Sin embargo, las cantidades necesarias para la ingesta diaria son
pequeñas y, por lo general, pueden obtenerse de forma equilibrada de algunos alimentos (camu camu, naranja,
mandarina, tumbo, limón, cocona, aguaymanto, entre otros). Las vitaminas en general pueden desempeñar un papel
importante en la salud de algunas personas, especialmente aquellas que tienen deficiencias. La vitamina C puede tener
varios beneficios para la salud, pero la única evidencia bien establecida para su uso es en el tratamiento del escorbuto"
(...)
"A raíz del estado de emergencia por la pandemia por COVID-19, se ha incrementado la demanda de vitamina C como
posible coadyuvante en el tratamiento de la infección por SARS-CoV-2 (virus causante del COVID-19).
En este contexto, se encontró que a la fecha no existe evidencia concluyente en la literatura médica que respalde el uso
de vitamina C (ya sea por vía oral o parenteral) para la prevención de COVID-19 o para el tratamiento de los síntomas de
afecciones asociadas a COVID-19.
La DIGEMID recomienda que, antes de consumir o utilizar suplementos de vitamina C, se cuente con una adecuada
información y, en todo caso, se consulte con un profesional de la salud"
  En tu cuaderno responde las siguientes preguntas para dar respuesta a la pregunta de
investigación.
a) ¿Qué información o dato de la lectura anterior
te puede ayudar a afirmar o cambiar tus
“explicaciones iniciales”? completa el siguiente
esquema para presentar tu respuesta.
b) De acuerdo con la información que obtuviste
en las actividades anteriores, ¿crees que
todas las plantas tienen propiedades para
curar enfermedades?, Explícalo.
c) ¿Qué realizó la DIGEMID para llegar a la
conclusión sobre el beneficio de la vitamina C
de algunos alimentos en el tratamiento del
escorbuto?, ¿cómo lo explicarías?
Estructura la nueva información

 Escribe una nueva respuesta para la pregunta

de investigación.