ACTIVIDADES FASE INTENSIVA 23-24 ZONA ESCOLAR 127

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SESIÓN 1

HACIA UNA PLANEACIÓN ESCOLAR

Propósito:
Que el colectivo docente:
 Analice la información con que cuenta para conformar o enriquecer el
diagnóstico de la escuela, a fin de identificar las problemáticas y establecer
acciones de mejora para el logro de los aprendizajes durante el ciclo
escolar 2023-2024.
 Materiales:

 Video mensaje del Secretario de Educación

 Evaluación final del PEMC.

 Resultados de RIMA.

 Fichas descriptivas de alumnos y grupo.

 Diagnóstico socioeducativo (Programa analítico).

 Resultados de asistencia, retención, aprovechamiento y aprobación.

 Producto:

 Diagnóstico integral de la escuela enriquecido.

ACTIVIDADES PREVIAS

A. Integra la información referente a los resultados de asistencia, alumnos

recuperados, retención, aprovechamiento, aprobación, evaluación final del PEMC y
propuestas de mejora (8va. Sesión CTE 22-23), conforme a los datos que
corresponden al nivel educativo.

Conclusiones de la Evaluación final del PEMC ciclo Propuestas de mejora (8va. Sesión CTE 22-23)
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escolar 2022-2023

Trabajo en equipos: organícense por grado/fase, ciclo o academia.

6. Presenten al equipo la información de los análisis realizados, identifiquen:

A B C D
Asignaturas con Aprendizajes Relación con los Problemática
menor nivel de logro esperados del ciclo contenidos y PDA del
anterior que Programa sintético
requieren atención
prioritaria
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10. Problematicen y registren en el cuadro de la siguiente diapositiva, las causas que han
originado los resultados que han venido analizando hasta este momento, para ello
consideren los ámbitos del PEMC. Recuerden que este análisis lo deben realizar por cada
problemática que se va a atender y de acuerdo con el eje de alumnos en general y alumnos
que requieren más apoyo.
Ámbitos del Algunas preguntas Problemáticas Causas
PEMC de reflexión*²

Aprovechamiento ¿A qué se debe que mis

académico y asistencia estudiantes no hayan
de las y los alumnos consolidado los
aprendizajes?
¿Cuáles son los motivos
de las inasistencias?
¿Cuántos alumnos faltan
a clases diariamente?

Avance de los planes y ¿A qué se debe que mis

programas educativos estudiantes no hayan
consolidado los
aprendizajes?
¿Qué dificultades
identificamos?

Convivencia escolar ¿A qué se debe que mis

estudiantes no hayan
consolidado los
aprendizajes?
¿Qué dificultades
identificamos?

Prácticas docentes y ¿Qué podemos

directivas compartir de las
prácticas educativas que
realizamos y nos dieron
resultados
satisfactorios?

Participación de la
comunidad

Desempeño de la
autoridad escolar

Infraestructura y
equipamiento

Carga administrativa
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SESIÓN 3
El AULA COMO ESPACIO SEGURO Y PROTEGIDO PARA NIÑAS,
NIÑOS Y ADOLESCENTES
Productos:
 Semáforo para consolidar la paz duradera.
 Listado de acciones para consolidar la paz duradera, conforme al Modelo de
Convivencia.

14. En colectivo, presenten su semaforización y construyan una global del

centro educativo, considerando la siguiente clasificación.
a) Rojo: atención prioritaria en todo el centro educativo.
b) Amarillo: fortalecimiento de ámbitos específicos por grupo.
c) Verde: acompañamiento continuo.

15. En colectivo, con los resultados del semáforo global, elaboren un listado de
acciones pedagógicas que contribuyan a atender los aspectos semaforizados, y
plásmenlas en el ámbito de convivencia escolar del Programa Escolar de Mejor
Continua. Para ello, tomen como base las acciones a realizar en los niveles de
Transformación y Resolución de Conflictos mencionadas en el gráfico del Modelo
de Convivencia en Acción (anexo 4).
Acción Contenido con Responsable Recursos Periodo de realización
el que se
relaciona
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Sesión 1
Propósito Analizar los elementos que integran los LTG y distinguir sus
características y organización
Examinen los LTG de manera libre y detalladamente. Concéntrense en
aquellos libros que más les interesen. Escriban los aspectos que llamaron su
atención y reserven el escrito para su posterior discusión.
Revisen los LTG en sus escenarios: proyectos de aula, proyectos escolares y
proyectos comunitarios y lean la sección “Conoce tu libro”.
4.- Identifiquen, en equipos organizados por fases, las características de estos libros y la
manera en que pueden vincularse con los libros de proyectos, con la finalidad de
establecer cómo podrán utilizarlos a lo largo del ciclo escolar en el contexto de su
Programa analítico y en su planeación didáctica .
Fase: Características Vinculación
Proyecto de aula

Proyectos escolares

Proyectos
comunitarios

Sesión 2
3.- Identifiquen cómo se expresa la evaluación formativa en los libros de proyectos de los
tres escenarios (Aula, Escolares y Comunitarios).

Proyectos Evaluación formativa

Aula

Escuela
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Comunitarios

4.- Preparen una exposición apoyándose con algún material, donde recuperen de los LTG,
los elementos de la estructura didáctica y la evaluación formativa .
LTG Estructura didáctica Evaluación formativa
Proyecto de aula
Proyecto de escuela
Proyecto comunitario
Lenguajes
Saberes

Sesión 3
1.-Revisen los tres libros de los escenarios de aula, escolares y comunitarios, que están
organizados por Campos formativos y elijan, en el ejercicio de su autonomía profesional,
aquellos que consideren más pertinentes de acuerdo con el Programa analítico que
elaboraron.
PROBLEMA PROYECTOS PROGRAMA ANÁLITICO
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3.-Por ejemplo, de la planeación didáctica que elaboraron en el Taller Intensivo de fin de

ciclo escolar 2022-2023, retomen uno o varios contenidos y sus PDA del grado en el que
van a trabajar, identifiquen el Campo formativo al que pertenecen y revisen los proyectos
que se proponen para ese campo, en los tres libros.
4.- Seleccionen aquel o aquellos proyectos que son pertinentes para trabajar ese o esos
contenidos y sus PDA.

Contenidos PDA Campo Proyecto Proyecto Proyecto

formativo Aula escuela comunitario

*Cómo los Ejes articuladores se expresan en la narrativa de los proyectos seleccionados.

*Cómo se vinculan el o los contenidos y sus PDA con los proyectos seleccionados.
*La metodología que se propone en los proyectos seleccionados y la evaluación formativa
que se puede derivar de estos

Como los ejes articuladores se Cómo se vinculan el o los La metodología que se propone en los
expresan en la narrativa de los contenidos y sus PDA con los proyectos seleccionados y la
proyectos seleccionados proyectos seleccionados evaluación formativa.
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9.- Organizadas y organizados por grado elaboren una propuesta de planeación didáctica mensual o reformulen la
que realizaron en el Taller Intensivo de fin de ciclo escolar 2022-2023, que considere:
* El o los contenidos y sus PDA seleccionados.
* Los proyectos de los libros de texto que se identificaron.
* La organización de las actividades de aprendizaje.
* Las posibilidades de uso de los libros: Múltiples Lenguajes, Nuestros saberes y, en su caso, Cartografía de México
y el mundo.
* Los ejes articuladores que se incluirán.
* La metodología didáctica sugerida.
* La evaluación formativa.
Nombre del proyecto:

Propósito:

Campos formativos

Procesos de Desarrollo de Aprendizajes

Proyectos de los libros de texto

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Actividades de aprendizaje

Libros de lenguajes y/o saberes, cartografía de México y el

mundo
Eje o ejes articuladores

Tiempo

Particularidades de la metodología

Evaluación formativa
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SESIÓN 2

CULTURA LETRADA EN EL AULA Y LA ESCUELA

5. Lean el apartado “Conceptualizaciones sobre la escritura” (página 43-44) del libro Leer
y escribir para transformar.
6. Conozcan más sobre los niveles por los que todas las personas transitamos al momento
de aprender a leer y escribir al visualizar los siguientes videos.
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Nivel A: presilábico Nivel B: silábico Nivel C: silábico-

alfabético y nivel D: alfabético

7. Completen en parejas la siguiente tabla con lo revisado en los videos anteriores

NIVEL CARACTERÍSTICAS
A: Presilábico

B: Silábico

C: Silábicp - alfabetico

D: Alfabetico

11. Recuperen desde su experiencia, qué alumnos, en relación con los niveles de
conceptualización revisados, no han alcanzado el desarrollo esperado en las habilidades
comunicativas (escritura y lectura) en primaria:

Nivel de conceptualización Relación de alumnos que requieren mayor apoyo por el

nivel de conceptualización en el que se encuentran
Presilábico

Silábico

Silábico – alfabético

Alfabético

17. En plenaria registren la respuesta a sus reflexiones a partir de las lecturas realizadas en
la actividad 15 y 16:
¿Qué acciones ¿Qué contenidos Responsables Periodo de Recursos
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implementaremos podemos priorizar realización

en la escuela para para favorecer la
que todos los lectura y la escritura?
estudiantes lean y o
escriban? Contenido con el que
se relaciona

¿CÓMO SE RELACIONA LA LENGUA ESCRITA CON MI PRÁCTICA DOCENTE?

SESIÓN 4
PLANEACIÓN DIDACTICA Y EVALUACIÓN
Propósito:
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Que el colectivo docente:

 Elabore una planeación didáctica, atendiendo una problemática identificada en su

Programa Analítico o de un contenido regional y la evaluación formativa .
 Productos: Planeación didáctica a partir de la metodología de proyecto educativo
atendiendo una problemática de la vida real de los alumnos y la evaluación
formativa.
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SESIÓN 5
ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA
II. Se enlistan algunas actividades básicas como propuesta, en el entendido que, conforme a la estructura, nivel y modalidad, cada
equipo docente y directivo se organiza para el desarrollo del ciclo escolar, optimizando recursos, cargas de trabajo y tiempos.

I.-Asuntos técnico-pedagógicos
ACTIVIDAD FECHAS RESPONSABLES
Preparar y realizar por grupo la recepción y Para inicio de ciclo escolar
bienvenida de las y los alumnos al nuevo ciclo
escolar, en especial a las NNA de los primeros
grados, para una transición agradable que les
permita interactuar con las y los compañeros
de otros niveles, así como con las y los
docentes para que sientan que son bien
recibidos y se familiaricen con las y los
compañeros.

Desarrollar diversas actividades para la Al inicio de ciclo escolar y de manera

integración de los educandos que atiendan a permanente
sus situaciones emocionales, necesidades de
escucha, valoración, confianza y apoyo
individual y grupal.

Valoración diagnóstica, analizar y decidir si es Durante las primeras 2 semanas de inicio de

necesario complementar los resultados de ciclo escolar
RIMA con instrumentos de diagnóstico como:
IDAI e ICE, Exploración de Habilidades
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Básicas; teniendo cuidado de no duplicar

esfuerzos.

Profundizar en los resultados de RIMA definir Durante las primeras 2 semanas de inicio de
las acciones de mejora con cada grupo y ciclo escolar
estudiante
Solicitar el consentimiento informado de Del 1º al 28 de septiembre
estudiantes y su madre, padre o tutor, así
como del personal docente, directivo y
administrativo para la implementación del
Protocolo de prevención de ingreso y
detección de objetos y sustancias prohibidas
en la escuela.

Otras
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1. Organización escolar
Actividad Fechas de realización Responsables

Implementar jornadas de limpieza en la 24 y 25 de agosto

escuela, reactivar el funcionamiento de los
Comités Participativos de Salud Escolar y
determinar las medidas de cuidado de la
salud.

Organizar la recepción de las NNA, planear Primera semana del ciclo escolar
actividades durante los primeros días de clase
para que el estudiantado de nuevo ingreso
conozca las instalaciones de la escuela, al
personal docente, a las niñas, niños y
adolescentes de su grupo, si es que no
realizaron la actividad en la “Semana de
Fortalecimiento Educativo”.

Definir horarios y organizar guardias. Previo a inicio del ciclo escolar

Conformación del Organismo Escolar en cada De 1º al 21 de septiembre

institución.

Considerar los eventos a desarrollar para la A inicio de ciclo escolar la planeación en las
celebración de los 200 años Guanajuato como fechas establecidas
Entidad Federativa, Libre y Soberana
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3.-Participación social
Actividad Fechas de realización Responsables
Establecer el calendario de reuniones con Al inicio del ciclo escolar
madres y padres de familia por grupo y/o
escuela.

Considerar la constitución o renovación y Del 1º. Al 15 de septiembre

registro de:
 Consejo de Participación Escolar
 Asociación de Padres de Familia

Otras
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GRACIAS MAESTROS
ÉXITO EN ESTE NUEVO
CICLO ESCOLAR