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“AÑO DE LA UNIDAD, PAZ Y EL

DESARROLLO “

CARRERA:

PSICOLOGÍA

CURSO:

CURSO INTEGRADOR l: PORTAFOLIO l

DOCENTE:

JUANLUIS RAYMUNDO MALLMA

INTEGRANTES:

BUSTAMANTE CARBAJAL VALERIA

ICA – Perú

2023
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INFORME DE EVALUACIÓN

I.- DATOS GENERALES

NOMBRES Y APELLIDOS: R.M.M

FECHA DE NACIMIENTO: 16/03/2004

EDAD: 16 años

ESTUDIOS: Secundaria Incompleta

OCUPACIÓN: Estudiante

ESTADO CIVIL: Soltera

EXAMEN SOLICITADO POR: Silviana Liliana Lam Flores

EXAMINADOR: Valeria Bustamante Carbajal

FECHA DE EVALUACIÓN: 06/25/2023

II. MOTIVO DE CONSULTA

Realizar entrevista psicológica y aplicación de tests psicológicos para recabar información

sobre la menor R.M

III. OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA

▪ Observación física

La menor es de contextura delgada y estatura promedio, así como tez morena, ojos color negro,
cabello largo de color negro y rizado. Se notaba buen aseo personal, vistiendo con el uniforme
correcto y con el cabello recogido.

▪ Observación conductual

La menor demostró disposición al momento de acompañarnos a la biblioteca, para poder

realizar la aplicación de los tests psicológicos, se notó la curiosidad de saber el motivo de
nuestra tercera visita y al principio se le notó un poco tímida, pero respondía de manera amplia
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las preguntas. Luego, con el trascurso de la conversación se desenvolvía más para explicarnos
o comentarnos los sucesos que pasaron durante el tiempo que no fuimos al colegio. Posterior
a ello, se le informó la finalidad de su participación y nuestra confidencialidad, así que aceptó
firmar el consentimiento. Realizó los test propuestos de manera participativa y cuando no
entendía preguntaba para poder marcar correctamente. Cabe resaltar que no se negó a
responder ninguna interrogante y se mostró un poco triste al final, ya que le informamos que
sería nuestra última visita.

▪ Observación del medio ambiente

La entrevista y aplicación de tests psicológicos se realizó en la biblioteca del colegio,

considerándolo un lugar adecuado ya que solo había dos evaluados y no se escuchaba la
entrevista de los demás compañeros, es por ello que, no tuvimos ninguna complicación para
poder escuchar a R.M. Además, contábamos con un escritorio, sillas cómodas y material para
poder llevar a cabo la entrevista.

IV. ANTECEDENTES

ESCOLAR: R. M. nos comenta que siempre a tenido dificultades en el curso de

matemáticas, incluso en su colegio de Venezuela sacaba bajas calificaciones, pero no
recibía ningún tipo de regaño por parte de su madre, ya que afirma que la comprendía y
solo le decía “tienes que practicar más”. Actualmente también sigue teniendo dificultades
con los números, pero comenta estar poniendo de su parte para mejorar sus notas.

En los cursos de letras le va mejor, pero tiene dificultades cuando le toca exponer, debido
a ser una persona tímida, se le dificulta hablar en público, pero ello no le impide realizar
dicha actividad educativa. Nos comentó que hace unos meses atrás tuvo exposición de
comunicación, por lo que estuvo practicando para no leer hojas de apoyo, a pesar de ello
los nervios le jugaron en contra y se olvidó lo que iba a explicar, entonces no pudo
contenerse y lloró, pero sus compañeros la aplaudieron y la motivaron a seguir
practicando, mostrando empatía hacia ella.

PARROQUIA: R.M nos explicó que se siente muy agradecida con los miembros de
la parroquia a la que pertenece por la ayuda que le brindaron, sin embargo, considera que
ya es tiempo de regresar a su casa y vivir con su familia, porque los extraña mucho y al
estar tanto tiempo alejados de ellos se siente una extraña, debido que pocas veces los ve.
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Pero R.M. se siente en deuda con la parroquia por lo que quiere cumplir el año de
convivencia con ellos, ya que esa fue la promesa que se hizo.

RELACIÓN SENTIMENTAL: R.M. nos confesó que el año pasado tuvo un enamorado,
pero que toda la relación de ellos fue virtual, duró unos 4 meses. Ella nos comentó que su
enamorado era de Venezuela, se conocieron allá y eran buenos amigos, cuando ella vino a
Perú empezaron a escribirse más y ella sentía que él era su apoyo, porque todo era nuevo,
país nuevo, colegio y casa, ella sentía que él la entendía y además lo describió como una
persona caballerosa y respetuosa. Sin embargo, al irse a vivir a la parroquia, ella casi no
podía usar el celular y él no tenía, por lo que la comunicación entre ellos fue disminuyendo,
pero R.M. explicó que terminaron en buenos términos y que ahora solo son amigos.

V. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

▪ Inventario de personalidad de Eysenck forma B

▪ Test de la familia de Louis Corman

VI. RESULTADOS

▪ Inventario de personalidad de Eysenck:

En relación a los resultados, R. M. obtuvo 3L en la escala de mentiras, por lo que se considera

confiable los datos obtenidos mediante el test. En la dimensión de extroversión e introversión,
obtuvo un puntaje de 8E, lo que nos indica que R. M. se caracteriza por tener una personalidad
altamente introvertida y en la dimensión de estabilidad e inestabilidad, obtuvo un puntaje de
13N, lo que nos refiere que es una persona inestable emocionalmente y es tendiente a ser
melancólica.

▪ Test de la familia:

Al dibujar los personajes de tamaño medio a pequeño, es un indicador de sentimientos de

indefensión, desvaloración, desconfianza y temor hacia el exterior. Ubicado en la parte inferior
de la hoja, síntoma de una realidad aplastante sobre cargada de peligro, impedimento y
frustración; asimismo centrado en la parte izquierda, haciendo referencia a una añoranza
vinculada a vivencias del pasado, recuerdos felices para ella. De trazo mixto, lo que sería un
indicador de un carácter fluctuante en el cual se visualizan actitudes sumisas, el orden en el
que R.M. dibujo a su familia fue de izquierda a derecha, por último, dibujó a su padrastro
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siendo indicador de que desea apartarlo, pues no se siente cómoda con él o le tiene temor.
Además, al finalizar el dibujo y preguntarle quién era ella en el dibujo, dijo que no estaba y
pidió por favor darle un tiempo para dibujarse a sí misma, sin embargo, esta omisión se
relaciona con una baja autoestima, poca identificación con el núcleo familiar y sentimientos
de exclusión del mismo, cabe resaltar que la ubicación de ella en el dibujo es apartada de su
padrastro, afirmando el temor que tiene hacia él y el no querer tenerlo cerca. Respecto a la
figura de su madre, R.M. la dibujó ligeramente más arriba a comparación de los otros
personajes, haciendo referencia a que su madre es ausente con ella en ciertas ocasiones, por
otro lado, su abuela se encuentra más arriba que su madre, lo que quiere decir que siente
angustia por la separación física que tuvieron. Se observa la ausencia de manos en la madre y
en la abuela, lo que hace referencia a sentimientos de culpabilidad de R.M. en las reprimendas
y también se asocia a la autoridad que siente por parte de ellas, del mismo modo, se observa
que las manos del padrastro están incompletas lo que podría ser un síntoma de temor a la
agresión física.

VII. CONCLUSIONES

R.M. es una persona tendiente a ser melancólica por lo que tienden a ser, ansiosa, rígida,
pesimista, reservada, insociable, tranquila y ensimismada. Ello se puede evidenciar en el
contexto cotidiano de la menor ya que en el colegio solo tiene una amiga con la cual vive
en la parroquia, no interactúa mucho con sus compañeros y los sentimientos por su familia
hacen que esté constantemente pensando en sus problemas.
En términos específicos, como introvertida es una persona tranquila, se aísla, prefiere
observar a las personas, es reservada y distante, excepto con sus amigos íntimos, lo
mencionado se evidencia con la relación que tiene con su compañera Kati, con quien
siempre para, en el colegio y en la parroquia, nos comenta también que es a la única
persona que le puede contar sus cosas personales en la actualidad. Tiende a planear por
adelantado y desconfía de los impulsos del momento, ello se evidencia cuando tiene las
ganas de decir a las autoridades de la parroquia, que quiere irse a vivir nuevamente con su
familia, pero se abstiene a hacerlo ya que se pone a pensar que podrían pensar mal de ella.
Tiene un ajustado autocontrol, rara vez es agresiva, y no pierde fácilmente su temple, ya
que cuando tiene diferencias con sus hermanas menores, ella prefiere conversar y no
alterarse, es confiada y previsible, algo pesimista y otorga gran valor a las normas éticas,
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esto se refleja cuando a pesar de querer visitar a su familia o ir de paseo, se queda en la

parroquia para cumplir con los roles impuestos por las personas que ella considera con
autoridad.
Finalmente, como persona inestable emocionalmente indica una emotividad muy intensa,
por lo general para tensa, ansiosa, insegura, con fuertes bloqueos de conducta, respuestas
inadecuadas e interrupciones emocionales desordenadas. Viéndose reflejado en el
momento de exponer, haciendo que repentinamente pierda el control de sus emociones y
comienza a llorar, de igual manera sucede cuando termina la visita de su familia, nos
comenta que siempre que se va de su casa, comienza a llorar, igualmente sucede en la
parroquia, cuando a veces siente muy fuerte las opiniones de los demás, no puede evitar
llorar. Asimismo, R.M. es una adolescente que le gusta más pasar tiempo en familia y
busca el poder realizar actividades todos juntos, sin embargo, se frustra cuando no puede
lograrlo o alguno de los miembros de su familia tienen otros planes, por otro lado, es
consciente de la realidad en la que vive y de los conflictos que existen en su familia, eso
le genera ansiedad e inseguridad.
VIII. RECOMENDACIONES
Para la estudiante:
▪ Realizar técnicas como el mindfulness para mejorar la capacidad de comprender,
aprender y reconocer sus propias emociones y las de los demás, fortaleciendo la
capacidad de gobernarlas y controlarlas.
▪ Acudir a la psicóloga del colegio o a una terapeuta para un diagnóstico completo
y un tratamiento.
▪ Emplear mejor la comunicación, de modo que pueda expresar lo que le molesta o
en lo que no está de acuerdo, comunicando ello de manera asertiva.

▪ Tener una conversación asertiva consigo misma, el felicitarse y sentirse orgullosa

por todo lo logrado hasta ahora a pesar de las adversidades que pasó.
▪ Realizar actividades nuevas, que la saquen de su zona de confort, para
experimentar nuevas emociones y que fomenten sentirse segura de sí misma.

Para la familia:
▪ Pasar tiempo de calidad juntos, realizando actividades que unan a todos los
miembros.
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▪ Reconocer el valor de cada uno y las diferencias que tienen para conversarlas de
manera asertiva y así evitar malentendidos.
▪ Buscar la ayuda de un orientador o terapeuta familiar para poder mejorar la
relación entre cada uno de los miembros de la familia y resolver los conflictos
dentro de dicha unidad.
Para los profesores:
▪ Brindarle un espacio seguro, en el que pueda desenvolverse sin temor a las
burlas.
▪ Mantener abierta la comunicación y estar dispuesto a resolver cualquier duda o
brindar consejos y apoyo emocional frente a los conflictos que pueda tener la
alumna.
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IX. ANEXOS
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TEST DE LA FAMILIA DE LOUIS CORMAN