Corporación Universitaria Minuto De Dios sede

Mocoa Psicología

Modulo:
Psicología Educativa

Título del trabajo

Plan de intervención
Prueba del Dibujo de la Figura Humana
Actividad Evaluativa

Presenta:
GERALDINE LOSADA
REYES ID: 549980
KAROL VANESSA ORTIZ
LOPEZ ID 662188
CESAR AUGUSTOMOSQUERA
SALINAS ID 371357
BRAHAYAN MAURICIO DUARTE
COLLAZOS ID 667182

Docente tutor:
María Fernanda Medina Pasaje

Mocoa-Putumayo 07/11/2021
 PLAN DE INTERVENCION
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
PSICOLOGÍA

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre: Sara Daniela Anacona Ortiz

Edad: 11 años
Sexo: Femenino
Fecha de Nacimiento: 30 de junio de 2010
Lugar de nacimiento: Mocoa Putumayo
Escolaridad: Cursa sexto grado (6to) en este momento
Institución educativa: Santa María Goretti
Documento de identificación: 1124857616
Dirección de ubicación: Barrio Villa Nueva
Fecha de Atención: 5 de noviembre de 2021
Lugar: Institución Educativa Santa María Goretti
Fecha del Informe: 07 de noviembre de 2021

II. MOTIVO DE CONSULTA

Llega a consulta psicológica, la menor de edad Sara Daniela Anacona

Ortiz, acompañada de su madre Katherin Nathalia Ortiz. La madre coloca en conocimiento,
que la niña está pasando por un proceso muy difícil, en la escuela no presta atención, se
sale de clase, no hace caso a sus docentes y los reta de manera desafiante, la madre
manifiesta que está pasando por una separación con su esposo, dice que la niña llora mucho
en casa además comenta que la niña bajado en su rendimiento académico y también se ha
tornado rebelde en casa.
 III. ANTECEDENTES

Desarrollo:

La madre de la menor afirma que su hija siempre fue una niña “bien
portada”, que fue una niña deseada y durante su crecimiento sus padres han estado muy
pendientes de todo lo que concierne a su bienestar y óptimo desarrollo tanto físico como
emocional.

Familiares:

Sara Daniela vive con su padre, madre y hermano mayor, sus primeros
años los compartió con su abuela materna también, pero realmente con quién se identifica y
ha vivido siempre es con sus dos padres y su hermano. Justo ahora la niña atraviesas por
problemas familiares, el abuso de bebidas alcohólicas por parte del padre, diferencias en el
matrimonio y hasta infidelidades han conllevado a la separación, esto ha hecho que la niña
llore mucho y se sienta angustiada, pues no deseaba que sus padres se separen, sin embargo
también siente enojo con su padre por el trato que le daba a su madre y afirma que quiere
ver a su mamá feliz, pero después, cuando siente la ausencia de su padre, llora mucho y
llama a su padre para que la visite. Lo cual hace que los padres mantengan también en
constantes discusiones.

Sociales:

A nivel social, dice la madre que la niña no tuvo muchos inconvenientes

mayores, más que algunas discusiones normales con sus amiguitas por alguna muñeca
mientras juegan, sin embargo, si ha notado que es bastante autoritaria y desea que los
juegos sean como ella dice, lo cual hace que haya discusiones con sus compañeritos y cada
día se acrecientan más. A demás su relación con los docentes es cada día más difícil, la niña
responde de mala manera y llega a usar malas palabras con sus profesores.
 Académicos:

A nivel académico dice la madre que la niña tenía un buen nivel, era muy
atenta y buena para la matemática, le cuesta cumplir con sus responsabilidades y la madre
debe estar al pendiente de que por jugar no descuide su estudio, sin embargo, sus
calificaciones han disminuido notablemente.

Personales:

A nivel personal la niña dice que le afectó mucho que su papá fue de la
casa, pues quiere ver a su familia unida como siempre, y dice que no quiere que su papá
tome más bebidas alcohólicas, que a ella le dolió mucho que su papá se fue. Llora mucho
por eso, dice qué ama mucho a su hermano y que la relación con él es buena.

IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

Prueba aplicada:

Test del dibujo de la familia.

CONDUCTA GENERAL

La niña evaluada es de tez mestiza, cabello negro y abundante, su

contextura es delgada, ojos negros y llamativos. En sus rasgos de personalidad se mostró
ansiosa y apática, quería irse, sin embargo, se presentó muy receptiva a las instrucciones
que se le dio; respetuoso, realizaba preguntas, igualmente respondía correctamente a las
preguntas que se le hicieron, durante la prueba, su conducta fue de una manera muy
adecuada y normal. Dibujó con su mano derecha y se comportó conforme a su edad.

PLANOS GRÁFICOS

Fuerza del trazo: en lo observado en el dibujo la fuerza del trazo es débil,

esto según el manual, puede indicar delicadeza de sentimientos, timidez, inhibición de los
instintos, incapacidad para afirmarse o sentimientos de fracaso.
 Amplitud: realizó los trazos de manera cortos, pueden indicar una
inhibición de la expansión vital y una alta tendencia a replegarse en sí mismo.

Ritmo: En el dibujo se pudo observar trazos repetidos, lo cual significa

que la niña ha perdido una parte de su espontaneidad y que vive apegada a las reglas, a
pesar de todo.

Sector de la página: la niña realizo el dibujo en la parte inferior de la hoja

y ocupo toda la parte de extremo a extremo, cabe resaltar que el dibujo está directamente
situado en el sector inferior de la página, esto corresponde frecuentemente a los instintos
primordiales de conservación de la vida, el autor señala que esto puede asociarse con
depresión y apatía.

PLANO ESTRUCTURAL

Tipo racional: Daniela dibuja de manera más estereotipada y rítmica, de

escaso movimiento y personajes aislados, en sus trazos predominan las líneas rectas y los
ángulos lo que nos lleva a considerar a Daniela como una niña más inhibida y muy guiada
por las reglas.

PLANO DE CONTENIDO O INTERPRETACIÓN

Daniela dibujó a su familia completa, incluyendo su mascota, el tamaño de

los integrantes de su familia es proporcional a cada uno de ellos en la realidad, sus padres
de mayor tamaño por igual, y ella, al ser menor que su hermano se dibujó un poco más
baja, pero no fuera de proporción, por lo tanto, no se evidencian trastornos graves de
adaptación a la vida familiar, ni rivalidades marcadas con ningún integrante de la familia.
 INTERPRETACIÓN PSICOANALÍTICA

El dibujo realizado por la niña, hace constatar que dibujó a su familia real
y a ella misma, esto nos indica que la interpretación de la familia ha sido de manera
objetiva, con ello se puede decir que la menor está presente en el sentido de y al principio
de la realidad.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DIBUJO

Tamaño: El tamaño del dibujo es normal, lo cual permite evidenciar, que

la niña no responde netamente de manera agresiva o expansiva ante las presiones del
ambiente sin motivo, ni tampoco se lo asocia con sentimientos de inferioridad o
inseguridad.

Emplazamiento: El dibujo se observa específicamente en el sector

inferior, por tal motivo se asocia a lo concreto y sólido.

Borraduras: Se puede observar, algunos borrones que dejan huella en el

papel, asociándolo a ansiedad conflictos emocionales, sobre todo con su padre.

VALORIZACIÓN

Personajes dibujados en primer lugar: El primer dibujo creado por

Daniela corresponde a su hermano, se considera entonces el más importante.
Frecuentemente, el personaje más importante aparece a la izquierda de la página, ella
dibujó a su hermano.

Personaje dibujado en último lugar: La niña dibuja a su madre en último

lugar. Dibuja su familia completa sin ningún tipo de supresión ni desvalorización. Dibujar a
un personaje en último lugar, constituye una de las maneras posibles de desvalorizarlo,
siempre que esto no sea producto del orden de la jerarquía familiar. La representación de
cualquiera de las figuras parentales en último lugar resultó poco frecuente en todos los
niveles socioculturales. Daniela no se dibujó en último lugar, por tal no se evidencia ningún
signo claro de desvalorización propia.
 Adición de otros elementos: En el caso de la niña hace la inclusión de su
mascota como parte de la familia.

COMPONENTE JERÁRQUICO:

Bloque parental: En cuanto a lo dibujado, se puede ver que los padres se

encuentran juntos, sin desvalorización, lo que nos indica que Daniela aún identifica a sus
padres como pareja.

Jerarquía de los hermanos: En los trazos realizados por Daniela,

podemos evidenciar la jerarquía entre su hermano porque lo dibuja primero a él y luego a
ella, al haber realizado trazos suaves nos indica que no existe rivalidad entre hermanos.

Jerarquía familiar: En cuanto a los dibujos, no se evidencia una jerarquía

familiar ni desvalorización.

RECOMENDACIONES

- Es fundamental el apoyo de los padres de familia en todo

momento, las situaciones nuevas que representen cualquier tipo de desafío o
situación, sin caer en la sobreprotección ayuda significativamente a disminuir los
niveles de ansiedad para lograr que la niña se sienta cómoda para superar y
enfrentar la situación actual.

- Se recomienda asistir de manera regular a las terapias en

compañía de sus padres, lo que permitirá organizar sus pensamientos, para mejorar
su conducta de forma adecuada.

- Fortalecer el dialogo en familia, pues la comprensión de las

situaciones intrafamiliares, permite liberar los pensamientos negativos.
 - Orientar a los padres de familia, que ciertas situaciones como
el alcoholismo puede inferir directamente en el desarrollo normal de los niños
dentro del núcleo familiar. Es fundamental buscar ayuda.
- El test del es un instrumento que permite la detección rápida
de las perturbaciones emocionales en los niños y niñas.
- De este modo este test logra un acercamiento con las
características psicoafectivas de la niña Sara, lo que permitió identificar algunos
indicadores emocionales que pueden afectar su proceso de desarrollo normal.

- Una vez que fue aplicada la prueba, se logró la interacción

con Sara Daniela, quien es la hermana menor, dentro de una familia disfuncional,
desde el punto de vista profesional consideramos que su comportamiento
corresponde o está dentro de los parámetros de una niña de su edad sin embargo
presenta algunos signos al cambios de estado de ánimo a raíz de la separación de
sus padres, se nota timidez al estar en presencia de personas nuevas, pero se nota lo
atenta que es cuando escucha instrucciones, sin embargo siempre reta un poco a sus
adultos con algo de la rebeldía propia de la situación familiar que atraviesa.

- Una vez analizada toda la información, se evidencia

indicadores normales, no especifica ningún retraso ni trastorno psicológico de
acuerdo con los indicadores expuestos en el dibujo, Sara Daniela presenta algunas
de las emociones anteriormente expuestas, por lo que se sugiere seguir las
recomendaciones y que sus padres hagan parte de este proceso ya que mucho de lo
que la niña expresa en sus emociones puede es transmitido por ellos y la situación
familiar que atraviesa.
- Anexo dibujo de la familia:
Anexo consentimiento informado:
PLAN DE INTERVENCION

Se requiere de intervención psicológica donde la niña pueda ser tratada por un profesional
quien le aplicara la psicoterapia como alternativa en busca de su reconocimiento y
modificación de sentimientos y pensamientos los cuales harán de esta la proyección de un
comportamiento social adecuado.

 “Técnica de actividades placenteras”.

Esta es una técnica que aporta gran apoyo y reforzamiento conductual a niños y niñas que
presentan desestabilidad emocional, que genera comportamientos no deseados, esto ayuda a
que los niños desarrollen habilidades necesarias para cambiar sus patrones de conducta
problemáticos.

Objetivo:

Uno de los objetivos primordiales es elevar la motivación de la niña para que esta se relacione
y mejore su interacción social, mantenerse activa, es muy importante conocer los gustos de la
niña para que así esta pueda realizarlos sin ser forzada.

Cronograma:

Martes

Esta actividad se realizará en el salón de recreación del colegio, donde se potencia del tiempo
libre para que los jóvenes realicen movimiento físico y motivacional. Su duración será de 2
horas una vez por semana.

Actividad
Ir al grupo de baile El colegio tiene grupo de baile, al cual
podrá asistir la niña. La docente se
encargará de motivarla cada vez que esta
aprenda y realice sus movimientos
correctamente.
Jueves

Esta actividad se realizará una vez por semana, en donde se motivará y condicionará a los
estudiantes para que se motiven a tener un buen rendimiento escolar. Su duración será de 2
horas.

Actividad
Tarde de películas Esta es una actividad que apoyara a una
pausa activa que saque de la rutina a los
niños y jóvenes del colegio. Esto se llevará
a cabo si los estudiantes presentan buen
comportamiento durante la semana.

Sábado

Se realizará dos veces por mes, en donde el Colegio direccionará una salida pedagógica con
alumnos y padres a fincas y lugares naturales donde se evidencie la sana convivencia e
interacción social.

Actividad
Salida Pedagógica Esta actividad se realizara con la compañía
de los padres a lugares naturales donde los
niños interactuar recreativamente.

Técnicas de juego familiar

Esta técnica permite realizar intervención individual y familiar en donde todos los integrantes
de la familia se relaciones positivamente en busca de motivación y potencialización de
habilidades éticas y comportamentales.

Objetivo
Estos accionares familiares buscan una mejor aproximación al mundo infantil a travez de
actividades lúdicas en las cuales todos los integrantes de la familia se hagan participen,
permitiendo su expresión creativa.
“Economía de fichas”

La adecuada implantación de una economía de fichas obedece a varias normas. En primer

lugar, se ha mencionado que se trata de una técnica psicológica y, por lo tanto, es un psicólogo
formado en modificación de conducta quien debe diseñarla. En segundo lugar, es necesario
establecer una línea base a fin de obtener datos cuantitativos que avalen la eficacia del
programa.
Se selecciona una conducta para que la niña la establezca como hábito. Por ejemplo: Se le
escribe en un cartel las tareas que le mandan para casa y se le establece un premio para el fin
de semana. Esto ayuda a motivar a la niña a qué se esfuerce y cumpla con sus deberes y así
también comparte con su familia en la realización de sus tareas.

EVALUACION DE LA INTERVENCION

Durante la intervención de las dos fichas técnicas aplicada a la niña fue exitoso el resultado ya
que le ha permitido a la niña avanzar en su comportamiento y actitudes positiva, resultado que
favorece a los integrantes de la familia ya que ellos juegan un papel muy importante durante el
juego, estas herramientas educativas que permite hacer una intervención lúdica, divertida y
emocionante, ya que le permitió a la niña a realizar movimientos estimulando la motricidad
gruesa, y el desarrollo de sus habilidades motoras , sus expresiones de lenguaje, de expresión
corporal y faciales , en cuanto a la interacción con los integrantes de la familia también sus
comportamientos son muy positiva ya que ha permitido una interacción muy positiva y
satisfactoria por que se refleja que le agrada estar cerca de cada uno, este resultado a mejorado
las relaciones interpersonales e intrapersonales de la niña, el trabajo colectivo en el contexto
familiar, también permite en la niña un ambiente de respeto, trabajo en equipo, y amor.
Durante las ejecuciones de las actividades lúdica como cada una da normas, entonces esto
favoreció también a la niña ya que se les fortaleció las normas para que sus conductas fueran
más de seguir normas y limites, en cuanto a la relación consigo mismo y con los demás, el
resultado fue positivo porque ya tiene un respeto hacia los demás y entiende que no todo el
mundo la rodea a ella si no que hay más niños en su alrededor, en cuanto a su avance cognitiva
ya es más clara en expresar sus sentimientos y emociones respetuosas hacia los demás, pide
con respeto lo que necesita. Ella tiene una facilidad de entender las situaciones que se presenta
en su contexto, especialmente cuando su madre este triste, entendió que cuando realizas las
tareas hay premios verbales o materiales. Y que también puede ser compartido con demás
compañeros de su entorno si ella lo permite, se ve más tranquila, su semblante es muy
agradable.

Aspecto que más se reforzó durante las actividades lúdicas y pedagógicas.

1.Captación con naturalidad de la situación dificultosa en que se halle envuelto.

2. Tranquilidad y paciencia ante tales eventualidades y demostraciones
disimuladas de preocupación, inquietud o agitación.
3. Aceptación de los errores cometidos o predisposición compulsiva a justificarse o
disculparse.
4. Persistencia y afán de reanudar sus esfuerzos en la repetición de la tarea mal
hecha.
5. Retractación, tendencias a las conductas evasivas, recurrencia a las trampas o
interpretación agresiva de las tareas que no puede cumplir satisfactoriamente.
6. Intento y uso de estrategias emocionales para conmover al evaluador y obtener
de él ayuda.
7. Mantención de las respuestas y práctica de rectificaciones o mantención de
silencio ante preguntas que se le dan adicionalmente.