Estudio de Caso 01

PRÁCTICAS PREPROFESIONALES 2023-I
MODALIDAD PRESENCIAL
ESTUDIO DE CASO
I. DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos : Maximiliano. R. A.
Edad : 13 años
Sexo : Masculino
Lugar y fecha de nacimiento : Trujillo - 12/02/2010
Grado de Instrucción : Primaria en curso
Institución Educativa : IE Jose Carlos Mariategui
Grado/ Año y Sección : 6° “A”
Ocupación : estudiante
Procedencia : Trujillo
Domicilio Actual : Nvo Jerusalem S/n
Lugar de examen : Aula de departamento psicológico

Fechas de atenciones : 28/06/2023
30/06/2023
02/07/2023
Fecha de informe : 04/07/2023
Informante y parentesco : El mismo evaluado
Examinador : Young Yon William Adolfo
Ps. Asesor : Dra Candy Calderon Valderrama de
Balarezo
Técnicas utilizadas:
Instrumentos Aplicados:
- Test Proyectivo de la Familia de Louis Corman.
- Test de Matrices Progresivas de Raven
- Test Mini Mental State Examination – Folstein
- Escala de Autoestima Coopersmith Escolar
II. MOTIVO DE CONSULTA O DE DERIVACIÓN:
El docente del alumno deriva al alumno al consultorio psicológico y
refiere “Max es un alumno muy colaborativo, tranquilo, no causa
desorden; pero puedo observar que tiene dificultad para aprender y

hasta el momento se le dificultad escribir; además como el alumno es
uno de los mayores, ya que tiene 12 años, utiliza otros tipos de
juegos que los alumnos de su edad no juegan y muy raras ocasiones
pelea pero si lo hace, a veces causa desorden por esa razón vio que
también peleaba en el pasadizo”.
III. DESCRIPCIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:
Del evaluado
El evaluado de 12 año de edad viste acorde a lo que se considera
aceptable normal bajo el contexto social pero no luce el uniforme
escolar en la primera entrevista, tiene el cabello negro y corto. De tes
morena, contextura esbelta y acorde a lo esperado en su edad. Por
otro lado, el aseo personal descuidado a primera vista carete de
hábitos de higiene aceptables especialmente en la zona del cuello.
Durante toda la entrevista su tono de voz estuvo suave y modulada,
clara y con un discurso coherente, pero con claro uso excesivo de
muletillas. Pero pudo brindar información clara para la entrevista.
De la conducta
Durante la entrevista el evaluado se muestra participativo ubicado en
tiempo y espacio, colaborador con las preguntas, aunque los
primeros 10 minutos estuvo nervioso pues percibía que lo estaban
castigando, mantuvo contacto visual en todo momento, las manos al
inicio escondidas en los bolsillos pero fue relajándose conforme iba
realizándose la entrevista.
IV. PROBLEMA ACTUAL:

Desde la apertura del año 2023 Max presenta dificultades para escribir,
leer y estudiar; presentando una moderada sensación de nerviosismo
cuando tiene que leer en voz alta o cuando tiene que realizar un trabajo
donde tenga que exponer. Sin embargo, es un niño colaborativo y le
gusta apoyar en otras actividades dentro del salón. Así mismo, considera
que esto le afecta mucho en cuanto a sus tareas, pues su rendimiento
académico ha bajado considerablemente y siente la presión de jalar,
puesto que años anteriores siempre salva el año con notas muy bajas y
por muy poco se queda de año, por lo que se siente frustrado y ocasiona
que cuando pelea a juega siente su energía le gana y resulta peleando.
Refiere, además que, los años anteriores, donde las clases se
realizaban de manera virtual, el estudiante no ingresaba a clases
virtuales puesto que no contaba con un dispositivo para poder
concertarse. Esto ha generado que el retraso a nivel de aprendizaje sea
mayor, así como ha ocasionado que por las dificultades que presenta
(leer, escribir rápido, comprender ciertos temas) no realiza sus tareas o
actividades de clase por falta de motivación y cuando está en casa sus
padres mucho discuten por temas de dinero. Con respecto a las peleas
no suelen ser constantes, pero cuando suceden el evaluado refiere que
le es muy difícil de controlarlas siente un fuerte impulso por seguir
golpeando. Otro de los problemas que refiere Max es el no poder
concentrarse, razón por la cual el docente siempre está llamándole la
atención, pero refiere que es muchas veces porque en su aula lo
molestan debido a que es mayor que el resto de sus compañeros.
V. ANTECEDENTES RELEVANTES:
- Firmado por los abuelos maternos.
- No vive con su madre.
- Criado por sus abuelos maternos.
- Cuando estaba en 1° de primaria, sus compañeros lo
molestaban y le mojaban el polo.
- La abuela quería retirarlos de la I.E. cuando cursaba el primer
grado de primaria porque sus compañeros lo molestaban,
generando que el evaluado no quería ir a clases.
- Se retiró de la I.E. cuando cursaba el primer grado de primaria
porque continuaba recibiendo constantes maltratos por parte
de sus compañeros.
- Su abuela por sugerencia de la docente pasó por psicología
en la posta medica de La Esperanza donde solo asistió dos
veces en el 2022.
VI. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN:

Presenta una inadecuada interacción y comunicación con su familia a
pesar de mantener una cercanía con uno de sus hermanos por
quien mediante la siguiente frase “mi hermano sabe bastante sobre
los cursos, es muy inteligente” expresa empatía y admiración por su
hermano así mismo muestra una expresión de anhelo y admiración.
Se muestra el rechazo y miedo por miembros de la familia sobre todo
hacia la progenitora mediante los indicadores evidenciados en la
prueba, pero también de manera verbal en la entrevista; ya que el
estudiante mencionó “mi mamá no nos cuidaba porque salía a las
fiestas, por eso quien me crio fue mi abuela a quien llamo mamá”. De
igual manera se refleja indicadores de necesidad por escapar de lo
rutinario, necesidad de comunicarse y recibir afecto; siendo esto
demostrado, ya que, según el evaluado, él es quien se encarga de
cuidar a su hermana menor, además de no recibir aprecio ni atención
por parte de su madre. Entonces intuye que, a pesar de recibir un
sustento económico, el cual es netamente de parte de la madre, el
evaluado percibe que ella no se preocupa por él, debido a que se ven
escasamente por motivos de horario de trabajo de la progenitora.
Con respecto a su inteligencia, el evaluado ha obtenido un percentil
de 5 ubicándose en la categoría Deficiente mental, esto indica que
presenta dificultad en la capacidad de razonamiento lógico, lo cual
refleja que no posee la habilidad para pensar con claridad y rapidez
ante situaciones complejas. Así mismo, se puede interpretar una falta
de competencia para reproducir, deducir y almacenar información de
manera secuencial.
VII. CONCLUSIONES:
- El evaluado se encuentra en un nivel bajo de autoestima en
cuanto a su entorno familiar.
- El evaluado se encuentra en una categoría de deficiente
mental según el Test de Matrices Progresivas de Raven.
- El evaluado no mantiene una relación cercana con su madre,
donde la comunicación y confianza es escaza.
VIII. VALORACIÓN DIAGNÓSTICA:

1. Diagnóstico Multiaxial:
Eje I No presenta.
F79 Retraso mental no especificado (CIE-10) –
Eje II F7x0 Inexistente o mínima alteración de la
conducta.
Eje III Ninguna enfermedad.
Problemas relacionados con la educación familiar:
Educación lejos de lo padres (Z62.29)
Problemas relacionados con el grupo primario:
Z63.2 Soporte familiar inadecuado
Z63.3 Ausencia de un miembro de familia
Problemas relacionados con la educación y la
Eje IV
alfabetización:
Z55.3 Problema relacionado con el bajo
rendimiento escolar
Problemas relacionados con el ambiente social:
Problemas relacionados con exclusión y rechazo
social (Z60.4)
Eje V EEAG 70
2. Diagnóstico Funcional:
El evaluado de14 años, 8 meses y 17 días, presentó conflictos en
cuanto a su desarrollo escolar, ya que cuando cursaba los primeros
años escolares, en el jardín, tuvo una mala experiencia debido a que su
madre trabaja hasta altas horas de la noche y llego a recogerlo del
jardín muy tarde, por lo que decidió que el evaluado no continue
estudiando jardín de 3 años. Los próximos años de jardín, el evaluado
puedo estudiarlos porque su tía materna era quien se hacía cargo de ir
a dejarlo y recogerlo de su jardín; sin embargo, desde temprana edad
no tenía el apoyo de su madre, en especial para realizar sus actividades
escolares. De igual manera, se conoce que, cuando el evaluado
cursaba el 1° de primaria, sus compañeros de clases lo molestaban, ya
sea golpeándolo, mojándolo, incluso quitándole la ropa, dejándolo
semidesnudo; por lo que el examinado se rehusaba a continuar yendo a
clases y la madre accedió a la petición de su hijo, ya que en su intentó

de ayudar a su hijo, habló con la docente sobre el caso, pero la
profesora hizo caso omiso e inclusive culpó a Darwin de lo ocurrido. En
su segundo año de 1° de primaria, también sucedía lo mismo, ya que el
evaluado es un adolescente que no tiende a defenderse por vergüenza
y temor desarrollando problemas relaciones con exclusión y rechazo.
Entonces, el evaluado fue retirado en 3 oportunidades al iniciar su año
escolar, privándose de estimular, continuar aprendido y desarrollando
sus capacidades cognitivas. Ya que, el tiempo que no estudiaba, se
dedicaba a ayudar en la casa, más no a estudiar ni siquiera por cuenta
propia; además que, durante los últimos dos años de estudio remoto el
evaluado no se conectaba a clases virtuales porque no disponía de un
aparato tecnológico, presentando actualmente problemas relacionados
con el bajo rendimiento. Por lo que se puede concluir como diagnóstico
presuntivo, debido a los resultados obtenidos por medio de las pruebas,
además de las técnicas de observación y entrevista que el examinado
presenta indicadores de Retraso mental sin especificar y problemas
relacionados con el bajo rendimiento escolar; ya que no se puedo
evaluar el nivel de coeficiente intelectual del estudiante para poder
brindar la categoría con exactitud. Además, por lo mencionado acerca
de la relación con su madre, se puede mencionar que hay existencia de
problemas relacionados con la ausencia de un miembro de la familia, en
este caso de la madre por motivos de trabajo en un inicio, y hace un par
de año porque tiene nueva pareja; por lo que el menor es criado por su
abuela materna; teniendo la ausencia de un miembro de familiar y
mantiene una educación lejos de su madre.
Fundamentación Teórica:
El retraso metal representas a pacientes cuyas limitaciones en la personalidad
se deben, esencialmente, a que su capacidad intelectual no se desarrolla lo
suficiente para hacer frente a las necesidades del ambiente y poder, así,
establecer una existencia social independiente. Esto puede ser la consecuencia
de un déficit en la maduración debido a que los estímulos ambientales
provenientes de fuentes familiares, sociales o culturales han sido insuficientes
para estimularla.
Además, es importante reconocer que, la medicina no posee los medios para
curar a un retardado, una vez que el cuadro se ha instalado. El éxito
terapéutico reside, en realidad, en el diagnóstico precoz. Se debe prevenir y
diseñar un programa terapéutico integral que trate de frenar los diversos

factores que en cada caso estén en juego (Manual de Psiquiatría, Humberto
Rotondo 1999).
El retraso mental es el resultado del encuentro entre las limitaciones
funcionales de una persona y su contexto social, familiar e institucional, y una
condición producida por la interacción de factores personales y sociales. Esta
confluencia no es causal sino covariante, es decir, que la estructura familiar y el
ambiente en que estos niños y adolescentes han nacido y crecido han
favorecido la cristalización del cuadro, que se caracteriza por carencias físicas,
intelectuales y personales, dentro de las cuales se destacan una vivienda
precaria, la carencia de condiciones adecuadas para una calidad de vida
satisfactoria y el bajo nivel de escolaridad de los padres (Coronel, 2012).
El mejor tratamiento del RM es la prevención. La educación y la conciencia de
las personas en general acerca del RM es fundamental. El consejo genético y
familiar ayuda a disminuir la incidencia de RM en aquellas familias con historia
de trastorno genético asociado a RM. Para las familias de bajo nivel
socioeconómico, los cuidados médicos apropiados tanto prenatales como
posnatales, los diferentes programas suplementarios de mejora y los servicios
de asistencia social pueden ayudar a minimizar las complicaciones médicas y
psicosociales (ALCMEON, 2006).
IX. PRONÓSTICO:
Favorable, ya que el evaluado está consciente de sus dificultades y cumple
con la realización de las actividades, mostrándose motivado.
Además, que el docente y la madre de familia se muestran comprometidos
a favorecer en el bienestar del estudiante.
X. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: (6 SESIONES)
N° DE SESIÓN Y METODOLOGÍA Y
OBJETIVO ACTIVIDADES
DENOMINACIÓN MATERIALES
Sesión N° 1 Lograr que evaluado Inicio METODOLOGÍA
“Entre ideas y establezca sus propios Bienvenida: Exposición
acciones” objetivos a través de la Se dará la bienvenida al consultante con un saludo cálido. Seguido, se Participación activa
pregunta del Milagro explicará de manera rutinaria la forma de trabajo que se va a llevar a Videos informativos
cabo, así mismo se le dirá que van a durar las sesiones MATERIALES
aproximadamente 40 minutos y se va a realizar una serie de actividades Laptop
para alcanzar los objetivos plasmados.
Fase Social:
En esta fase se explicará al consultante que me gustaría conocerlo un
poco más, antes de platicar sobre el motivo por el que realizo la
consulta.
Se cierra esta fase con un pequeño resumen de lo que ha mencionado
el consultante. Así mismo se va a dar paso a una ronda de preguntas si
es que el consultante quisiera consultar algo indicando lo siguiente: “Si
tienes alguna duda o curiosidad sobre mi persona o las sesiones,
puedes realizarla con total confianza y apertura”.

Desarrollo
Pregunta del milagro
Se le mencionó al evaluado “Supongamos que esta noche, mientras
estas durmiendo, sucede una especie de milagro y los problemas que te
han traído aquí se resuelven, no como en la vida real, poco a poco, sino
de repente, de forma milagrosa. Como estás durmiendo no te das cuenta
de que ese milagro se produce. ¿Qué cosas vas a notar diferente
mañana que te haga darte cuenta de que ese milagro se ha producido?
Donde la evaluada respondió: “tengo un lugar donde estudiar
puedo observar que mi papá ya no es tan malo con nosotros y sobre
todo que puedo expresar lo que siento y pienso de él. Ya no sentiría
miedo a hablar con él”. A través de la pregunta “¿Qué tiene que pasar
o que tienes que hacer para lograr eso?”
Al finalizar la técnica, el evaluado logró reconocer que lo que necesita
es sentirse motivado para estudiar y concentrarse. Además, tener una
mejor comunicación con su madre pero siente vergüenza acercarse a
ella.
Cierre
Feedback:
Se preguntara si la sesión ha sido útil y se realizara las siguientes
preguntas:
● ¿Si le fui útil esta sesión?
● ¿Qué es lo que se lleva de esta sesión?

Tarea:
Se asignará como tarea que el consultante pueda plasmar un
compromiso que deba cumplir en cuanto a la realización de sus
estudios.
Despedida:
Se agradecerá al consultante por su tiempo y compromiso y amabilidad
para concretar dicha sesión, haciendo énfasis en la confianza por
compartir algo tan íntimo.
Para finalizar se compartirá un video motivador, para que pueda alegrar
su día.
Sesión N° 2 Inicio METODOLOGÍA
“Conociendo un Brindar al consultante Bienvenida: Información
poco más sobre información acerca de los Se dará bienvenida a la segunda sesión al consultante con un saludo Participación activa
mi nuevo reto” hábitos de estudio mediante la cálido. A su vez se le hará recordar, de manera rutinaria, que para MATERIALES
técnica de la psicoeducación alcanzar los objetivos se deben de continuar realizando diversas Teléfono celular
para que pueda tener un actividades.
mejor conocimiento de ello. Fase social
Se conversa a cerca de cómo se ha sentido estos días, qué ha realizado,
etc.
Revisión de tarea:
Posterior a ello, se preguntará si cumplió con la tarea asignada (su
compromiso), así mismo se generará las siguientes preguntas:
● ¿Cómo lo realizo?
● ¿Qué fue lo más fácil de la tarea?
● ¿Cómo se sintió al realizarla?

Además, se brindan reforzador social, donde se brindan felicitaciones
cada vez que el adolescente cumpla con sus tareas asignadas.
Desarrollo
Afiche informativo:
● Se explicará que, para trabajar la técnica de la psicoeducación, se
realizará en base a información será brindada por el facilitador.
● Luego de ello se dará exposición acerca de los hábitos de

estudios al consultante, enfocándose en cómo debe ser el
ambiente de estudio.
Cierre
Feedback:
Se pregunta si la sesión ha sido útil y se realizara las siguientes
preguntas:

Tarea
Se asigna como tarea que el evaluado cree y organice un ambiente
adecuado de estudios, en base a la información que se le brindo
(iluminación, orden, etc.).
Despedida
Se finaliza la sesión agradeciendo por su asistencia, atención y
compromiso brindado.
Sesión N° 3 Psicoeducar a la madre en las Inicio METODOLOGÍA
“Ayudando a mi diferentes técnicas operantes Bienvenida: Exposición
para Esta sesión se desarrolla por medio de una llamada telefónica a la Participación activa
hijo” reforzar en el hogar las madre del evaluado, donde se empezó brindando un cálido saludo y Entrega de material
habilidades aprendidas explicando que para alcanzar el objetivo planteado es importante de su MATERIALES
durante las sesiones realizadas colaboración. Material digital
Fase social Plataforma virtual
Se conversó sobre el menor y su comportamiento durante la semana,
como lo ha visto. Además, que se le preguntó sobre ella, como se siente
en su trabajo, en casa, etc.
Desarrollo
● Economía de fichas
Es una técnica conductual que permite instaurar una nueva
conducta positiva. De esta manera mediante la técnica también
nos permitirá motivar a la persona, consiste en brindar a la
persona un premio o castigo como consecuencia de haber
hecho una buena conducta y se quita cuando no se realiza la
conducta. De esta manera, con el fin de modificar la conducta
del adolescente, tales como: se empleó la técnica lo cual
consiste en entregarle una carita feliz por cada actividad que
realizaba, de modo que al obtener el puntaje acordado podían
ser cambiadas por premios. Para lo cual podía utilizar un
calendario semanal.
● Psicoeducación
Se aplicó esta técnica para explicar a la mamá del adolescente
las características de las dificultades que presenta su hijo; tales
como, problemas para aprender, estudiar, leer, y así
comprendan el adecuado manejo de las técnicas conductuales
que se deben manejar en casa, también se mencionó los
objetivos, las pautas a desarrollar en casa y recomendaciones.
Cierre
Feedback:
preguntas:

Despedida:
Se finaliza la sesión comunicando a la madre que cualquier dificultad o
inquietud que visualice y cree conveniente comunicarlo se podría
comunicar directamente a mi número telefónico.
Sesión N° 4 Estimulación cognitiva para Inicio METODOLOGÍA
“memojuegosl” mejorar el funcionamiento Bienvenida: Participación activa

cognitivo. Se dará la bienvenida a la sesión al consultante con un saludo cálido. A Entrega de material
su vez se le hará recordar, de manera rutinaria, que para alcanzar los MATERIALES
objetivos se deben de continuar realizando diversas actividades. Laptop
Revisión de tarea: Galleta
Posterior a ello , se preguntara si cumplió con la tarea asignada, así
mismo se generara las siguientes preguntas:
● ¿Cómo lo realizo?
● ¿De qué manera implementó su ambiente de estudio?
● ¿Qué fue lo más fácil de la tarea?
● ¿Cómo se sintió al realizarla?

Desarrollo
Activades lúdicas
● Se comenzó explicando al evaluado que tendrá que realizar
diferentes actividades lúdicas, empezando por armar
rompecabezas, desde un nivel fácil hasta que cada vez que pase
un nivel se volverá más complejo.
https://www.jspuzzles.com/es/puzzles/animal/
● Se continúo realizando el juego de memoria, donde el evaluado
tenía que ir volteando imagen una por una hasta encontrar su par
https://www.juegosdememoriagratis.com/
Cierre
Feedback:
preguntas:
● ¿Qué fue lo que más te gusto?

Sesión N° 5 Ayudar a dominar la técnica de Inicio METODOLOGÍA
“Mi expresión sin las Habilidades Sociales al Bienvenida: Exposición
temores” consultante, para que pueda Se dará la bienvenida a la quinta sesión al consultante con un saludo Participación activa
interactuar con más frecuencia cálido. A su vez se le hará recordar, de manera rutinaria, que para Entrega de material
en su círculo social. alcanzar los objetivos se deben de continuar realizando diversas MATERIALES
actividades. Material digital
Desarrollo Plataforma virtual
Habilidades sociales:
● Se explicará, que para trabajar la técnica de las habilidades
sociales, se realizará de una forma particular ya que lo vamos a
realizar actuando, así mismo se utilizará máscaras de los

personajes de Dragón Ball, para la escenificación y tarjeta
creativas, para el desarrollo de la sesión.
● El facilitador le pedirá al consultante que realice una descripción
de la situación que le puede generar miedo.
● Se le pedirá al consultante que pueda representar esa que dio la
descripción, y como normalmente actúa ante ello, pero se le dirá:
“Bien Darwin recuerda que esta disfrazado de Goku y él es un
gurrero valiente, ahora tú vas a representar una situación que te
genera miedo como el hecho de que tienes que leer en voz alta,
pero te vas a imaginar que tú eres Goku y eres ese guerrero
valiente y audaz, que lo vas a poder enfrentar, así mismo yo seré
otro de tus aliados que será uno de los amigos de Goku y
afrontaremos todas esas situaciones”
● Luego de haber realizado la representación, conjuntamente al
terapeuta, se le dará a conocer unas preguntas que estarán en una
tarjeta, las cuales serán: ¿Cómo te sentiste ante esta situación?,
¿Qué pensamientos se presentaron en tu mente?
● Después de ello se le dirá al paciente: “Ahora Darwin necesito
que tú puedas plantear algunas alternativas de solución, con
aspectos de la dramatización que hemos realizado en equipo”.

● Se repite la escena entera nuevamente, incorporando todas las
posibles mejoras, así mismo se dan unas últimas instrucciones al
consultante sobre la conducta puesta en práctica en la vida real, y
mencionar lo más importante es que lo intente y que nunca dude
de él ya que posee una luz interna maravillosa la cual lo ayudará
en su avance.
Cierre
Feedback:
preguntas:

Despedida:
Se agradecerá la participación del alumno y se entrega de un souvenir,
compuesto por una galleta rellenita y una frase alentadora.
Sesión N° 6 Evitar que el consultante Inicio METODOLOGÍA
“Planteando y abandone tareas o situaciones Bienvenida: Exposición
que le puedan generar miedo, Se dará la bienvenida a la sesión al consultante con un saludo cálido. A Participación activa
aceptando” mediante la técnica de su vez se le hará recordar, de manera rutinaria, que para alcanzar los Entrega de material
autoinstrucciones. objetivos se deben de continuar realizando diversas actividades. MATERIALES
Desarrollo Sobres
Autoinstrucciones:
● Para la realización de esta técnica se va a propocionará dos
sobres, dentro de un sobre irán situaciones o tareas agradables
que le gusta al paciente y en la otra mitad irán situaciones que
no son agradables para el paciente.
● Luego de ello se va a decir al consultante que los pasos a seguir
en una situación o tarea a realizar es muy importante.
● Para que el consultante pueda entender mejor, el facilitador
empezará y dirá lo siguiente: “Bien Darwin hoy es un día
maravilloso, soleado, que te parece el clima el día de
hoy….estupendo, como para ir a la playa cierto o hacer deporte
un rato, bien ahora puedes observar unos sobres, dentro de ellos
vas a encontrar situaciones o tareas agradables, yo voy a escoger
una de ellas y lo voy a realizar pero en voz alta voy a ir diciendo
el procedimiento de esa situación o tarea, comencemos….la
situación o tarea que me toco es preparar una limonada, ahora
tengo que decir en voz alta el procedimiento”, una vez que el

facilitador realice todo el proceso de la tarea que tenía que
realizar ahora será el turno del consultante “Darwin ahora te toca
a ti, tienes que elegir un sobre para que veas que situación o tarea
agradable te toca”.
● Ahora, se iniciará con las actividades desagradables, y se dirá lo
siguiente: “Bien Darwin, ahora nos toca las actividades
desagradables, yo voy a escoger del otro lado de la pantalla para
ver qué actividad es la que me toca, dice que tengo que barrer
toda la sala”, una vez que el facilitador ha realizado la actividad
mencionada, es turno del consultante y se dirá lo siguiente:
“Ahora es tu turno Marcos”.
● Ya finalmente, se le pedirá a Darwin que realice las mismas
acciones pero que las instrucciones que decía en voz alta y lo
diga pero en su mente en esta ocasión.
Cierre
Feedback:
preguntas:

Tarea:
Se enviara al consultante una plantilla donde él va a tener que colocar
en un recuadro una situación o tarea le gustaría realizar pero no lo
puede hacer, así mismo en otro recuadro escribir los pasos que realizo
para hacer dicha situación o tarea, y finalmente en el recuadro final
escribir como se sintió al finalizar dicha situación o tarea.
Despedida:
Se agradecerá al consultante por su tiempo y compromiso y amabilidad
para concretar dicha sesión, haciendo énfasis en la confianza por
compartir algo tan íntimo.
XI. CONCLUSIONES DIAGNÓSTICAS:
- Se concluye que el diagnostico presuntivo que presenta el evaluado

es retraso mental sin especificar (CIE-10).
- El evaluado, por medio de la evaluación del Mini Mental Test
obtiene como resultado que tiene un deterioro cognitivo moderado.
XII. RECOMENDACIONES:
⮚ Al evaluado
- Incorporarse a un grupo de apoyo escolar, para recibir ayuda en las
dificultades que pueda presentar.
- Participar en todas las actividades curriculares y extracurriculares,
con el fin de poder potenciar sus habilidades cognitivas y motoras.
- Participar en talleres de expresión de emociones para que logre a
manifestarlos de manera asertiva frente a situaciones que le
resulten conflictivas, como por ejemplo cuando sus compañeros lo
molestan.
⮚ A los padres
- Fomentar la comunicación entre madre e hijo.
- Generar un ambiente adecuado para la concentración del menor
- Hacer uso de juegos lúdicos que incentiven al menor al desarrollo
del razonamiento, tales como sudoku, ludo, cartas, adivinanzas, etc.
- Buscar oportunidades dentro de su comunidad para actividades
sociales (grupos Scout, actividades culturales o deportivas), ya que
esto ayudará a su niño a desarrollar destrezas sociales y a
divertirse.
- Reforzar y premiar los logros obtenidos.
⮚ Al docente
- Fomentar la capacidad de razonamiento en el evaluado, mediante
estrategias y técnicas de aprendizaje, con el fin de desarrollar sus
capacidades cognitivas.
- Incluir al alumno en todas las actividades posibles durante del
desarrollo de las clases.
- Infórmese al máximo sobre la las dificultades que presenta el
evaluado, incluyendo técnicas y estrategias pedagógicas
específicas para apoyar al alumno.
- Divida las tareas nuevas o más complejas en pasos más pequeños,

demostrando los pasos y haciendo que el alumno los realice, uno
por uno.
- Utilizar muchos recursos visuales: carteles, colores, tecnologías de
la información (TICs) de carácter educativo y adaptados a su edad y
nivel, etc.
______________________________ ________________________________
Mg. Galloso Baca, Susan Fabiola Dra. Diaz Vigo Milagritos Esther
Asesora Supervisora
Prácticas Pre Profesionales Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo Universidad César Vallejo
____________________________________
Goicochea Simon, Ana Cristina
Practicante
Prácticas Pre Profesionales en Psicología
Universidad César Vallejo
ANEXOS:
a. Anamnesis.
ANAMNESIS
I. DATOS PERSONALES
1.1. Nombres y Apellidos : D. D. L. A.
1.2. Edad : 14 años
1.3. Sexo : Masculino
1.4. Grado de instrucción : 5° de primaria
1.5. Domicilio : Alto Trujillo
1.6. Nombre de los padres
− Madre: Sharito Marleny Lopez Aguilar
− Padre: Carlos
1.7. Número de hermanos :5
1.8. Lugar que ocupa entre los hermanos : 3/6
1.9. Religión : Evangélico
1.10. Procedencia : Trujillo
1.11. Fecha de aplicación : 10/10/2022
II. DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE, FÍSICA Y COMPORTAMENTAL
8.1. Descripción del ambiente
La evaluación de la anamnesis se realizó por medio de una llamada
telefónica, un medio que facilita la comunicación a pesar de la distancia, la
llamada no tuvo interrupciones, ya que se contaba con una adecuada señal
para tal comunicación.
8.2. Descripción física
Debido a que la entrevista se realizó por medio de una llamada telefónica no
se logró percibir la apariencia física de la madre.
8.3. Descripción Comportamental
La madre durante la entrevista demostró confianza al relatar hechos
importantes y relevantes de su vida y la del menor. Así mismo, se mostró
comunicativa, ya que narraba a detalles todos los hechos. Todo ello, a través
de un tono de voz alto y fluido, utilizando un lenguaje coloquial.
III. MOTIVO DE CONSULTA
El tutor del alumno deriva al alumno al consultorio psicológico y refiere

“Darwin es un alumno muy colaborativo, tranquilo, no causa desorden; pero
puedo observar que tiene dificultad para aprender y hasta el momento se le
dificultad escribir; además como el alumno es uno de los mayores, ya que
tiene 14 años, utiliza otros tipos de juegos que los alumnos de su edad no
juegan, a veces causa desorden por esa razón”.
IV. PROBLEMA ACTUAL:
Desde que inició el año escolar 2022 el alumno Darwin presenta
dificultad para escribir, leer y estudiar; presentando una moderada
sensación de nerviosismo cuando tiene que leer en voz alta o cuando
tiene que realizar un trabajo donde tenga que exponer. Sin embargo,
es un niño colaborativo y le gusta apoyar en otras actividades dentro
del salón. Así mismo, considera que esto le afecta mucho en cuanto
a sus tareas, pues su rendimiento académico ha bajado
considerablemente y siente la presión de tener que conseguir las
notas deseadas, por lo que se siente triste.
Refiere, además que, los dos años anteriores, donde las clases se
realizaban remotamente, el estudiante no ingresaba a clases
virtuales puesto que no contaba con un dispositivo para poder
concertarse. Esto ha generado que el retraso a nivel de aprendizaje
sea mayor. Además, Darwin ha sido retirado en dos ocasiones de
distintos centros educativos, debido a que era molestado
intensamente por sus compañeros, siendo golpeado, insultado e
incluso lo mojaban constantemente; pero en la I.E. que se encuentra
actualmente estudia en el mismo salón que su hermano menor, quien
lo cuida y no permite que lo molesten; ya que el evaluado tiene
dificultad para defenderse por sí solo.
V. HISTORIA PERSONAL Y FAMIIAR
5.1. Historia personal
La madre refiere que el embarazo no fue planificado ni deseado, razón
por la cual cuando se enteró que estaba gestando y que tenía un mes de
embarazo, tomó seis pastillas abortivas; pero a los dos meses que fue al
ginecólogo se dio con la sorpresa que el feto seguía desarrollándose con
total normalidad, con vergüenza le contó al doctor lo que había hecho ya
que tenía miedo que su hijo naciera con alguna malformación debido al
intento de aborto.
Así mismo, la madre da a conocer que su embarazo fue normal, no tuvo
síntomas graves, solo que tenía muchos antojos los cuales fueron
cumplidos por su hermana menor; asistía a todos sus controles pre
natales. El parto fue a los 8 meses y medio de embarazo, empezando con
dolores que eran considerados fuertes por la madre, por lo que asistió a la
posta médica, donde le dijeron que tenía dos de dilatación, al cabo de
unas horas vuelven a examinar y se percatan que la dilatación no
aumentaba por lo que decidieron inducir el parto, dando a luz horas
después de manera natural.
Entonces el evaluado nació a los 8 meses y medio, con un peso
aproximado de 2.800 y altura aproximada de 48 cm.; según los médicos
era normal su peso y talla debido a que no había nacido al término de los
nueves meses.
El evaluado recibió leche materna exclusivamente solo los primeros 10
días de nacido; debido a que la madre tenía que trabajar, a partir de ese
momento tomaba leche gloria de tarro en biberón. Así mismo, comenzó a
consumir alimentos como arroz, menestra, guisos, etc. a partir de los 6
meses. El destete se realizó a los 2 años.
El evaluado se sentaba por sí solo aproximadamente a los 4 meses y
camino a los 9 meses. El control de esfínteres fue obtenido cuando el
evaluado tenía un año y dos meses.
Cuando tenía 3 años ingresó a estudiar jardín, pero fue retirado al mes
debido a que la madre trabajaba hasta horas muy tarde de la noche y no
había quien recoja a su hijo, incluso en una ocasión llegó a su casa
aproximadamente a las 7 pm. y su hijo continuaba en el jardín, por lo que
acudió inmediatamente a recogerlo y con este acontecimiento decidió no
enviarlo más.
En esta misma edad fue internado por aproximadamente dos días en el
hospital Belén por principios de bronconeumonía, según lo manifestado
por el doctor una de las causas pudo haber sido que el menor consumía
leche gloria desde temprana edad, en este internamiento el evaluado
recibió tratamiento e indicaciones médicas.
Al siguiente año, la madre decidió que Darwin ingrese al jardín de 4

años, debido a que contaba con el apoyo de su hermana, quien se
encargaba de recoger al menor; de igual manera el jardín de 5 años.
El menor ingresó a primer grado de primaria a los 6 años, en la I.E. Jorge
Basadre, pero dentro de este primer año recibía constantes insultos y
maltratos por parte de sus compañeros, razón por la cual la madre decide
retirar del colegio a Darwin; ingresando al año siguiente por segunda vez
a 1er grado de primaria en un nuevo centro educativo, la I.E. Ramon
Castillo, institución que pidió como requerimiento que el alumno pase
una consulta psicológica en la posta médica Melvin Jones, la madre llevó
al evaluado a la consulta solo una vez, ya que con esa atención fue
suficiente para que el alumno sea admitido. Dentro de este año escolar,
Darwin también recibía maltratos, incluso aumentaron, ya que, según lo
relatado por la madre, cuando iba a recogerlo encontraba a su hijo en
ropa interior y su ropa secando porque sus compañeros lo habían
mojado; y cuando la madre conversaba sobre este tema con la tutora del
evaluado en ese entonces, ella solo respondía que no sabía y que era
responsabilidad de Darwin ya que el pide permiso para ir al baño,
señalando que el mismo alumno era quien se mojaba. Por tal motivo, la
madre refiere que Darwin hasta ahora es así, en el sentido que si alguien
lo molesta él no se defiende, sino que se queda callado y hasta se deja
golpear. Pero en el colegio que se encuentra ahora ya no pasa lo mismo,
porque está en el mismo salón que su hermano de 12 años, quien tiene un
carácter más fuerte y se encarga de defender a su hermano si quieren
molestarlo.
5.2. Historia familiar
La madre tenía una relación poco pública con el cuñado de su hermana y
cuando se enteró del embarazo decidió negarle la paternidad, mintiendo
que el papá de su bebé era un joven que estaba de viaje.
Por tal motivo, el evaluado recibió el apellido de sus abuelos paternos,
teniendo los mismos apellidos que su madre.
La madre tuvo otro bebé cuando Darwin tenía aproximadamente dos
años de edad, mencionando que su madre la apoyaba con la crianza del
evaluado, pero que ella era quien solventaba los gastos económicos.
Darwin se entera que su papá era el cuñado de su tía cuando tenía 6 años
y su papá ya había fallecido.
Cuando el evaluado tenía 6 años, su madre se fue a vivir fuera del Alto
Trujillo, ya que era más cerca para su trabajo y porque se comprometió,
pero Darwin no quiso irse a vivir con ella, por lo que decidieron que se
quedaría viviendo con su abuela.
La madre del evaluado ha tenido que trabajar desde que era un bebe, por
ello, la abuela se ha encargado de la crianza del menor; razón por la cual
tienen una relación muy cercana y de confianza.
VI. DATOS RELEVANTES DE HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR
- La madre tomó pastillas abortivas para interrumpir el embarazo.
- El neonato consumió leche materna exclusiva durante los primeros
10 días, posterior a ello le daban leche gloria en tarro.
- Empezó a comer desde los seis meses.
- A los tres años fue internado por principios de bronconeumonía,
según lo referido por el doctor, esto se generó debido a que el menor
tomaba leche gloria desde los 10 días de nacido.
- La madre mintió a la familia sobre quién era el padre del evaluado.
- Su padre falleció cuando el niño tenía aproximadamente seis años.
VII. CONCLUSIONES
- El evaluado tiene problemas para expresarse y defenderse en una
situación donde es agredido.
- Presenta problemas en las relaciones con el grupo de apoyo primario
y problemas económicos.
VIII. RECOMENDACIONES
● Para el evaluado:
- Asistir a talleres de expresión de emociones.
- Emplear técnicas para poder expresar sus pensamientos y
sentimientos.
- Fomentar la comunicación y expresión entre madre e hijo.
● Para la familia:
⮚ A la madre
- Involucrarse en las actividades e intereses del evaluado,

compartiendo más momentos y experiencias juntos.
- Promover la comunicación entre madre e hijo.
- Incentivar al menor a la expresión de emociones.
⮚ A la abuela
- Realizar actividades familiares para fortalecer el vínculo
afectivo entre los miembros de la familia.
- Brindar apoyo al evaluado si desea buscar ayuda psicológica.
b. Protocolos de Pruebas aplicadas.

TEST DE LA FAMILIA
I. DATOS PERSONALES
- Nombre y apellidos : D. D. L. A.
- Edad : 14 años
- Fecha de Nacimiento : 14/02/2008
- Lugar que ocupa entre hermanos : 1/2
- Grado de Instrucción : primaria
- Centro de estudios : IE 80831 Francisco Bolognesi Cervantes.
- Dirección : Paradero de las Combis
Diamantes
- Fecha de evaluación : 05/06/2022
- Lugar de evaluación : Departamento Psicológico
- Evaluadora : Ana Cristina Goicochea Simon
- Fecha de aplicación : 09/09/2022
II. MOTIVO DE CONSULTA
El tutor del alumno deriva al alumno al consultorio psicológico y refiere “Darwin
es un alumno muy colaborativo, tranquilo, no causa desorden; pero puedo
observar que tiene dificultad para aprender y hasta el momento se le dificultad
escribir; además como el alumno es uno de los mayores, ya que tiene 14 años,
utiliza otros tipos de juegos que los alumnos de su edad no juegan, a veces causa
desorden por esa razón”.
III. PRUEBAS APLICADAS

Test de la familia
IV. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA
a. Observación durante la evaluación:
El evaluado se mostró tranquilo mientras realizaba su dibujo.
b. Observación física de la evaluada:

El evaluada de 14 años tiene el cabello negro y corto. De tez oscura,
contextura delgada y estatura acorde a su edad. Con respecto a su vestimenta,
se encontraba usando una camisa manga larga y pantalón jean, no utilizaba el
uniforme en esos momentos. Por otro lado, se pudo percibir falta de aseo en
su cuerpo, especialmente por la zona de su cuello. Durante toda la entrevista
utilizó un tono de voz uniforme y claro, manteniendo una conversación
fluida, pero con contradicciones. Así mismo, no pudo ser capaz de mencionar
que número de orden ocupa entre sus hermanos.
V. ANTECEDENTES DE IMPORTANCIA
- El evaluado recuerda claramente comentarios que le hacían sus
compañeros o madres de ellos, tales como “te van a expulsar” “eres un
estorbo para la profesora” “ya no debes venir”.
-
Desde hace dos años sus padres se han vuelto distantes e
incomprensibles con ellos.
VI. RESULTADOS
El evaluado inició con la figura de su hermano mayor, reflejando admiración y
consideración hacia él, así mismo omitió a su madre, abuelos, tíos y demás
familiares que viven con él, entendiéndose como rechazo y/o temor hacia estos
miembros de la familia. Así mismo, refleja necesidad por escapar de la rutina,
necesidad de comunicarse, interactuar con los demás, expresarse y recibir afecto.
VII. ANEXOS
- Hermano menor de 12 años primer lugar (lo considera más importante y le
tiene más aprecio)
- Omisión de algunos miembros de su familia, como madre (rechazo y/o
temor hacia la figura omitida
- Cabello alborotado (necesidad de libertad, de escapar de las rutinas).
- Brazos largos (necesidad de comunicar. Extraversión, afectividad).
MODALIDAD HÍBRIDA MIXTA


TEST DE RAVEN
I. DATOS GENERALES
- Edad : 14 años
- Grado de Instrucción : primaria
- Centro de estudios : IE 80831 Francisco
Bolognesi Cervantes.
Diamantes
- Evaluadora : Ana Cristina Goicochea
Simon
II. MOTIVO DE CONSULTA:
“Darwin es un alumno muy colaborativo, tranquilo, no causa desorden; pero
puedo observar que tiene dificultad para aprender y hasta el momento se le
dificultad escribir; además como el alumno es uno de los mayores, ya que tiene
14 años, utiliza otros tipos de juegos que los alumnos de su edad no juegan, a
veces causa desorden por esa razón”.
III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
a. Observación del ambiente:
La evaluación se realizó dentro del salón del departamento psicológico

ubicado en la I.E., siendo un ambiente con adecuada iluminación, durante
la entrevista se pudo escuchar ruidos externos; sin embargo, no
interfirieron en el desarrollo de la evaluación.
b. Observación del examinado

El examinado de contextura delgada, cabello negro y corto, con ojos

pequeños. Con respecto a su comportamiento, se mostró tranquilo, atento
y colaborativo.
IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
- Test de matrices progresivas de Raven.

V. RESULTADOS.
Tiene 14 años, 6 meses y 25 Puntaje 14

Edad Cronológica
días.
T/ minutos 20 minutos Percentil 5
Discrepancia 0 Rango V
CATEGORÍA DE
SERIES PUNTAJE DIRECTO
DIAGNÓSTICO
A 7
B 2
C 1 Deficiente Mental
D 2
E 2
PORCENTAJE Y
TOTAL 14 RANGO
El evaluado, en el test de Raven ha obtenido un percentil de 5 ubicándose en la

categoría Deficiente mental, esto indica que presenta dificultad en la capacidad de
razonamiento lógico, lo cual refleja que no posee la habilidad para pensar con claridad y
rapidez ante situaciones complejas. Así mismo, se puede interpretar una falta de
competencia para reproducir, deducir y almacenar información de manera secuencial.
VI. CONCLUSIONES

▪ El evaluado obtuvo un percentil de 5 que está ubicado en la categoría de

deficiente mental.
▪ El evaluado presentó dificultades para desarrollar satisfactoriamente el test de
raven.
VII. RECOMENDACIONES
● EVALUADO:
− Incorporarse a un grupo de apoyo escolar, para recibir ayuda en las
dificultades que pueda presentar.
− Participar en todas las actividades curriculares con el fin de poder
potenciar sus habilidades cognitivas.
● PADRES:
− Generar un ambiente adecuado para la concentración del menor.
− Buscar ayuda profesional y especializada para un tratamiento adecuado.
− Hacer uso de juegos lúdicos, que incentiven al menor al desarrollo del
razonamiento, tales como: Sudoko, ludo, cartas, adivinanzas, etc.
● DOCENTES:
− Fomentar la capacidad de razonamiento en el evaluado, mediante
estrategias y técnicas de aprendizaje, con el fin de desarrollar sus
capacidades cognitivas.
− Incluir al alumno en todas las actividades posibles durante el desarrollo
de las clases.

INFORME PSICOLÓGICO DEL TEST MINI MENTAL STATE

EXAMINATION – FOLSTEIN
I. DATOS GENERALES
- Edad : 14 años
- Grado de Instrucción : 5to de primaria (En curso)
Diamantes
Simon
“Darwin es un alumno muy colaborativo, tranquilo, no causa desorden;
pero puedo observar que tiene dificultad para aprender y hasta el
momento se le dificultad escribir; además como el alumno es uno de los
mayores, ya que tiene 14 años, utiliza otros tipos de juegos que los
alumnos de su edad no juegan, a veces causa desorden por esa razón”.
III. OBSERVACIONES GENERALES
a. Observaciones del aspecto físico y vestimenta del evaluado
El evaluado es un adolescente de 13 años de edad, de contextura delgada
y estatura acorde a su edad. Presenta un rostro alargado con ojos y nariz
pequeña, labios delgados; además su cabello es de tamaño medio y de

color negro, con color de piel morena. El evaluado Darwin lleva puesto
un polo blanco, un buzo de color negro y una casaca abierta.
b. Observaciones del ambiente de evaluación
La evaluación se realizó en el salón designado como departamento de
psicología. El lugar tiene buena iluminación, ventilación, libre de
distracciones y ruidos en esta ocasión, ya que los alumnos se encuentran
en su salón con el desarrollo de sus clases.
c. Observaciones de la conducta del evaluado
El evaluado ingresa al salón, espera la invitación a tomar asiento, se
muestra atento a cualquier indicación. Se le explica en qué consiste la
evaluación y se le pide que preste mucha atención. Se le brindan las
instrucciones y el evaluado asiente con la cabeza para dar inicio la
prueba.
IV. TÉCNICAS Y PRUEBAS UTILIZADAS
- Entrevista psicológica
- Observación
- Test Mini Mental State Examination – Folstein
V. RESUMEN DE ANTECEDENTES
El evaluado abandonó el primer año de jardín (3 años) debido a que su
madre no tenía quien la apoye recogiendo al evaluado, debido a que ella
trabajaba hasta horas muy tarde. El primer grado de primaria lo realizó
tres veces, las primeras dos en distintas I.E. de las que su madre retiró al
alumno porque recibía constantes maltratos por parte de sus compañeros.
VI. ANÁLISIS DE RESULTADOS
A. Resultados de las áreas neurológicos
✔ Orientación: Esta sección se compone de preguntas sobre el
año, época del año, el mes, día de la semana y el día del mes
en que nos encontramos en este momento, el evaluado
contestó correctamente dos preguntas (mes y día de la
semana). Por ello se le otorgó un puntaje de 2 de un máximo
de 5 puntos. Contiene también 5 preguntas más, pero esta vez

referente a coordenadas espaciales, como el país, ciudad, el

pueblo o la parte de la ciudad, el lugar y el piso del edificio o
casa en el que nos encontramos, donde el evaluado respondió
correctamente 3 preguntas (país, pueblo y lugar), obteniendo
un puntaje de 3 de un máximo de 5 puntos.
✔ Registro: Se comunicó al evaluado que se pronunciaría tres
palabras y que él tendría que repetirlas, el evaluado logró
responder dos palabras correctamente, obteniendo dos puntos
en esta área.
✔ Atención y Cálculo: Se pidió realizar mentalmente hasta 5
sustracciones, restas consecutivas del número 30, el evaluado
no respondió de manera correcta, teniendo 0 puntos en esta
área.
✔ Recuerdo Diferido: Se consultó al evaluado cuáles fueron
las tres palabras que anteriormente se le habían mencionado,
y respondió correctamente solo dos palabras, por ello tiene 2
puntos.
✔ Lenguaje
Denominación: Se mostró dos objetos los cuales fueron un
reloj y un lápiz, el evaluado no presentó ningún
inconveniente, por lo que obtuvo dos puntos.
Repetición: Se pidió repetir con exactitud una frase de cierta
complejidad articulatoria y no tuvo ningún inconveniente para
realizar lo solicitado, obteniendo 1 punto.
Comprensión audioverbal: Las indicaciones que se dieron
al evaluado fueron las de realizar una tarea en tres pasos,
pudiendo realizarlo con total normalidad, puntuando 3 puntos.
Comprensión escrita: La evaluada pudo leer y comprender
la frase escrita “Cierre los ojos” y ejercer la acción,
obteniendo 1 punto.

Escritura: Se pidió que escribiera una oración con sujeto,

verbo y predicado. El evaluado no escribió la frase en base a
las indicaciones que se le brindó; ya que la frase escrita por él
fue “Pan es pan. Vino es vino”, obteniendo 0 puntos.
Dibujo: Se pidió la tarea de copiar dos pentágonos
entrelazados, el evaluado no lo realizó correctamente,
obteniendo 0 puntos.
VII. RESULTADOS DEL MINI MENTAL
El evaluado tiene dificultad para orientarse en cuanto a tiempo y
espacialmente, ya que obtuvo un puntaje de 5 puntos de un máximo de
10 puntos. Así mismo, el examinado encontró dificultad total a la hora de
la “Atención y Cálculo” ya que no logro comprender la instrucción que
se le daba y a que, por su afán de hacerlo bien, no hacia la interpretación
de lo que se le estaba exigiendo, se vio dificultad de seguir el cálculo.
Además, presentó un poco de dificultad para recordar.
Por eso se concluye que hay sospecha patológica, ya que el puntaje
obtenido por el evaluado es de 16 puntos ubicándose en una categoría de
deterioro cognitivo moderado.
VIII. RECOMENDACIONES
- Realizar ejercicios de matemáticas, cálculos y de memoria.
- Asistir y recibir ayuda psicológica especializada.
- Evitar hacer varias cosas a la vez, como estudiar y ver televisión al
mismo tiempo.
- Mantener una alimentación saludable.
- Usar una agenda u hoja de anotaciones, donde escriba todas las
actividades que tiene que realizar durante el día o semana y colocarlo
en un lugar visible.


ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN DE LA ESCALA DE AUTOESTIMA COOPERSMITH
ESCOLAR
I. DATOS GENERALES
- Edad : 14 años
- Grado de Instrucción : 5to de primaria (En curso)
Diamantes
Simon
“Darwin es un alumno muy colaborativo, tranquilo, no causa desorden;
pero puedo observar que tiene dificultad para aprender y hasta el
momento se le dificultad escribir; además como el alumno es uno de los
mayores, ya que tiene 14 años, utiliza otros tipos de juegos que los
alumnos de su edad no juegan, a veces causa desorden por esa razón”.
III. PRUEBA APLICADA
COOPERSMITH INVENTARIO DE AUTOESTIMA – NIÑOS ESCOLAR

IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADO DE LA

EVALUACIÓN
- Resultados
- Interpretación
Según los resultados, el examinado obtuvo un nivel bajo de
autoestima en cuanto a la relación de hogar y padres, lo cual indica
que las actitudes y experiencias en el medio familiar con relación a la
convivencia con su madre no es adecuada.
- Por lo contrario, obtuvo un puntaje alto en la dimensión social pares,
demostrando una adecuada relación con su medio social, es decir, con
sus compañeros o amigos.

El evaluado ha obtenido un percentil de 42, lo cual lo ubica en la

categoría de autoestima promedio, esto quiere decir que, en tiempo
normales, el examinado mantiene una actitud positiva hacia sí mismo,
un aprecio genuino de sí mismo, aceptación tolerante y esperanzado
de sus propias limitaciones, debilidades, errores y fracasos; también
tiene afecto hacia sí mismo, prestando atención a sus necesidades
tanto físicas como psíquicas e intelectuales. Sin embargo, en tiempos
de crisis, mantendrá actitudes de la connotación de la baja autoestima
y le costará esfuerzo recuperarse. Cuando una persona tiene un nivel
de autoestima promedio, está más llamado a pasar la vida en un nivel
más bien bajo, además el nivel promedio en autoestima puede influir
negativamente en la actuación de sus habilidades, en la salud psíquica
y física.
V. RECOMENDACIONES
⮚ A la madre:
- Demostrar su afecto y cariño hacia su hijo.
- Tratar de brindar mayor atención al menor.
- Compartir más tiempo con el evaluado.

Estudio de Caso 01

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Estudio de Caso 01

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PRÁCTICAS PREPROFESIONALES 2023-I

Lugar de examen : Aula de departamento psicológico

desorden; pero puedo observar que tiene dificultad para aprender y

IV. PROBLEMA ACTUAL:

VI. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN:

VIII. VALORACIÓN DIAGNÓSTICA:

clases y la madre accedió a la petición de su hijo, ya que en su intentó

diseñar un programa terapéutico integral que trate de frenar los diversos

X. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: (6 SESIONES)

puedes realizarla con total confianza y apertura”.

● ¿Qué es lo que se lleva de esta sesión?

● ¿Qué fue lo más fácil de la tarea?

● ¿Cómo se sintió al realizarla?

● Luego de ello se dará exposición acerca de los hábitos de

● ¿Qué es lo que se lleva de esta sesión?

● ¿Qué es lo que se lleva de esta sesión?

“memojuegosl” mejorar el funcionamiento Bienvenida: Participación activa

● ¿De qué manera implementó su ambiente de estudio?

● ¿Qué fue lo más fácil de la tarea?

● ¿Cómo se sintió al realizarla?

● ¿Qué es lo que se lleva de esta sesión?

● ¿Qué fue lo que más te gusto?

realizar actuando, así mismo se utilizará máscaras de los

aspectos de la dramatización que hemos realizado en equipo”.

● ¿Qué es lo que se lleva de esta sesión?

tengo que decir en voz alta el procedimiento”, una vez que el

● ¿Si le fui útil esta sesión?

● ¿Qué es lo que se lleva de esta sesión?

XI. CONCLUSIONES DIAGNÓSTICAS:

- Se concluye que el diagnostico presuntivo que presenta el evaluado

- Divida las tareas nuevas o más complejas en pasos más pequeños,

− Madre: Sharito Marleny Lopez Aguilar

El tutor del alumno deriva al alumno al consultorio psicológico y refiere

Al siguiente año, la madre decidió que Darwin ingrese al jardín de 4

- Involucrarse en las actividades e intereses del evaluado,

b. Protocolos de Pruebas aplicadas.

III. PRUEBAS APLICADAS

b. Observación física de la evaluada:

La evaluación se realizó dentro del salón del departamento psicológico

El examinado de contextura delgada, cabello negro y corto, con ojos

- Test de matrices progresivas de Raven.

Tiene 14 años, 6 meses y 25 Puntaje 14

El evaluado, en el test de Raven ha obtenido un percentil de 5 ubicándose en la

▪ El evaluado obtuvo un percentil de 5 que está ubicado en la categoría de

INFORME PSICOLÓGICO DEL TEST MINI MENTAL STATE

referente a coordenadas espaciales, como el país, ciudad, el

Escritura: Se pidió que escribiera una oración con sujeto,

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA

IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADO DE LA

El evaluado ha obtenido un percentil de 42, lo cual lo ubica en la

También podría gustarte