AUTOAYUDA GENERAL:

Capacidad del nio, para superar obstculos y lograr sus objetivos.

AUTOAYUDA EN EL VESTIDO:

Capacidad de vestirse y desvestirse.

AUTOAYUDA EN LA COMIDA

AUTODIRECCION:

Capacidad para guiar sus propios actos.

COMUNICACIN:

Tanto lo verbal como lo escrito.

OCUPACIN:

Capacidad para desplazarse.

SOCIALIZACION:

Capacidad para establecer relaciones con otras personas.

LOCOMOCION:

INFORME PSICOLGICO I. DATOS DE AFILIACIN.- Nombres y apellidos: Luis S.D Fecha de

nacimiento: 26/10/2006 Nombre de la institucin: I.G.V Grado: 4to grado Informante: Madre Fecha
de aplicacin: 11/10/2015 II. RESULTADOS: a) Datos cuantitativos: Luis de 8 aos y 10 meses
obtuvo un cociente social de 94, ubicndose en el nivel de madurez social promedio con una edad
social equivalente a 8 aos 4 meses. b) Datos cualitativos: Autodireccin: El evaluado presenta
una buena capacidad, es decir, de hacer pagos o comprar y responsable del dinero que se le
asigne. Y es responsable de cuidado de sus hermanos. Autovalimiento en el vestido: El evaluado
presenta una buena capacidad es decir, asearse solo sin ayuda o supervisin, y se acuesta solo.
Comunicacin: El evaluado presenta buena capacidad es decir, escribe legiblemente su nombre o
varias palabras y sabe leer. Socializacin: El evaluado presenta una buena capacidad, es decir,
juega juegos de mesa que requieren tomar turnos, observar reglas llegar a la meta, y lo hace sin
contratiempo; tales como damas, domins, y no cree en papa Noel. Ocupacin: El evaluado
presenta un nivel promedio, es decir, juega con patines o carritos sin vigilancia, pero no usa
instrumentos de vigilancia. Locomocin: El evaluado presenta un nivel promedio, es decir, logra ir
al colegio solo y a veces logra salir a la vecindad y no sale con amigos. Autovalimiento en general:
El evaluado presenta un nivel promedio, es decir, puede leer la hora en cualquier reloj
correctamente hasta el cuarto de hora Autovalimiento en la comida: El evaluado presenta baja
capacidad, es decir, no usa cuchillo para expandir la mantequilla, y no se atiende por s solo. III.
Conclusiones Al finalizar los resultados obtenidos en escala de madurez social del examinado se
concluye lo siguiente: Su mejor desempeo lo realiza en el rea de autodireccin, donde
evidencia la habilidad de hacer pagos o comprar y responsable del dinero que se le asigne. Y es
responsable de cuidar la casa. En cuanto el rea de Autovalimiento en la comida presenta una
edad social baja con respecto a su edad cronolgica, es decir, no usa cuchillo para expandir la
mantequilla, y no se atiende por s solo. IV. Recomendaciones De acuerdo a los resultados se
puede recomendar lo siguiente: A pesar de que obtuvo un nivel promedio presenta dificultades en
algunas reas como en el rea de Autovalimiento en la comida y Autovalimiento en general.
Siendo el resultado ms bajo el de Autovalimiento en la comida se le recomienda seguir las partes
en que se encuentra deficiente. Con respecto al rea de autodireccin la edad social es superior
al de su edad cronolgica se le recomienda seguir as y no descuidar

NFORME PSICOLGICO I. DATOS PERSONALES: Nombres y apellidos: Fernanda, Ferreyra

Zavala Edad cronolgica: 5 aos y 1 mes Fecha y lugar de nacimiento: 25 de marzo del
2008, Lima. Grado de instruccin: Inicial de 5 aos. Domicilio: Urb. Las Vegas Mz.
k lote 18; Comas. Informante: Sara Campos Zavala Relacin con la nia : Madre
Psicloga examinadora: Patricia rsula, Vsquez Yucra Fecha de entrevista: 01 de mayo de
2013. II. MOTIVO DE CONSULTA Aplicacin de la escala de madurez social de Vineland. III.
MTODOS Y TCNICAS UTILIZADAS Entrevista y observacin, psicomtrica. IV.
OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA La menor evaluada es de contextura delgada y
estatura afines a su edad cronolgica. Su vestimenta era acorde a la estacin y ocasin y su
aseo personal era adecuado. Durante el momento de la evaluacin la nia mantuvo una actitud
tranquila mientras su madre proporcionaba la informacin necesaria para poder desarrollar el test
psicolgico. V. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS La menor obtuvo un
puntaje de 54 lo que la ubica en el nivel de madurez social NORMAL PROMEDIO con una edad
social equivalente a 4 aos 7 meses lo que significa un leve atraso en comparacin a su edad
cronolgica. Al analizar las diferentes reas que explora la Escala de Vineland se observa que las
reas con mayor dficit estn relacionadas con Autovalimiento en general ya que la menor
evaluada no es capaz de alimentarse, vestirse y asearse por s sola en la mayora de las veces
debido a la sobreproteccin de su madre como se ha podido observar. En cuanto al rea de
ocupacin, ayuda en tareas sencillas del hogar, en el de locomocin, baja las escaleras y camina
por el vecindario por s sola, y en el de direccin de s mismo, ya podra recibir pequeas
sumas de dinero para comprar o pagar. En lo que concierne a la comunicacin y la socializacin,
se expresa adecuadamente de acuerdo a su edad asimismo se relaciona rpidamente y gusta por
competencias entre equipo respectivamente. VI. RECOMENDACIONES Estimular a la menor en
las reas de Autovalimiento en general. Recibir orientacin familiar. Lima, 02 de mayo de 2013
Patricia, Vsquez Yucra

INFORME PSICOLGICO I. DATOS GENERALES: Apellidos y Nombres : Edad Fecha de

Nacimiento : Lugar de Nacimiento : Sexo : Masculino Nmero de Hermanos : 2 Lugar entre
Hermanos : 1/2 Grado de escolaridad : 4 grado de primaria Nombre de la I.E. : Domicilio
Informante : (Madre del nio) Responsable : Fecha de evaluacin : 23 y 24 de setiembre:
Test Conociendo mis emociones. 06 de octubre : CPQ 30 de octubre : Raven 02 de
diciembre : Wirc III 05 de diciembre : Bender II. MOTIVO DE EVALUACIN: Hacer una
evaluacin diagnstica del evaluado respecto a manejo de su emocionalidad, determinar las
dimensiones de su personalidad, as como conocer su nivel intelectual y sus habilidades
visomotoras, aplicando diversas pruebas psicolgicas como parte de la prctica del curso
Pruebas Psicolgicas para nios/nias.

III. OBSERVACIONES: a) Del ambiente: El ambiente para una de las pruebas aplicadas fue
una aula amplia, iluminada y ventilada de la Universidad ., las siguientes pruebas
 psicolgicas se realizaron en una aula ventilada, grande y con bastante iluminacin de la
I.E. , ambos lugares no hubieron distractores como bulla o desorden, es decir reunan
las condiciones para las respectivas evaluaciones. b) Del examinado: . es un nio alto, de
tez triguea, cabello corto y negro, de contextura delgada, muestra siempre mucha
disposicin para el desarrollo de las pruebas, poniendo atencin, disipando sus dudas con
preguntas claras. Se mostr muy animado y se diverta realizando las actividades
establecidas en cada test. IV. BATERIA APLICADA: Test Gestlico Visomotor de Bender.
Escala de inteligencia para nios de Wechler versin III (WISC III). Raven Escala especial.
Cuestionario de personalidad CPQ. Test conociendo mis emociones.

V. ANTECEDENTES RELEVANTES: El examinado con frecuencia tiene conflictos con su

hermano menor. Muy a menudo utiliza palabras soeces, cuando se molesta con su madre o
hermano. Se incomoda y reacciona con agresividad cuando le llaman la atencin. Tiende a
establecer amistad rpidamente, por lo que tiene muchos amigos. Con sus amigos, muestra
mucho compaerismo y solidaridad. Inventa algunas cosas para hacer o dejar de hacer algo
que conviene. Est dispuesto para lo que se proponen hacer con su profesora y
compaeros. Mantiene entusiasmo con sus amigos, pero se molesta rpido si le hacen o
dicen algo que le desagrada. Se adapt fcilmente a su nuevo colegio. Es bastante
reservado con las personas adultas que no conoce bien. Se desenvuelve con rapidez en su
aula, fcilmente comprende los temas que trabajan con su profesora. Es muy activo en su
colegio y participa en diversas actividades. Es aplicado en sus estudios, muestra disposicin
para hacer sus tareas. Participa bastante en clase aportando con sus ideas. Tiene
preferencia por los nmeros. Es muy prctico para ejecutar las tareas. VI. RESULTADOS: a)
rea de Organicidad: Elvis, de 9 aos de edad, presenta una maduracin por debajo a su
edad cronolgica en trminos mnimos, al plasmar su dibujo muestra

desintegracin, por lo que se puede decir que posibemente tiene una percepcin alterada,
presenta tambin un error de rotacin, es decir cambia la ubicacin de las figuras, puede
deberse a la poca atencin que pone para ejecutar las tareas. El aumento progresivo de
tamao que presenta en una de sus figuras nos indica que tiene baja tolerancia a la
frustracin y explosividad, el repaso de trazos que realiza evidencia su agresividad e
impulsividad que lo pone de manifiesto sobre todo con su hermano y con su madre. Es
probable que el evaluado pueda tener una disfuncin cerebral mnima. b) rea Intelectual:
Elvis ha obtenido un coeficiente intelectual global de 124, ubicndose en un nivel superior, lo
que significa que tiene un desenvolvimiento intelectual eficiente, como se aprecia en la
dedicacin y facilidad con la que desarrolla sus tareas, con respecto al coeficiente
intelectual verbal ha alcanzado un puntaje de 132 correspondiente a la categora muy
superior, pece a su tendencia por la matemtica, notamos su habilidad verbal. En el
coeficiente intelectual de ejecucin ha obtenido 111, equivalente a la categora promedio
alto, evidenciando su habilidad motriz. El potencial que presenta es de 120+ que
corresponde al nivel superior, lo que confirma la habilidad para ver relaciones asociativas y
el pensamiento lgico y abstracto, habilidad que se hace visible en la forma prctica y breve
para desarrollar sus tareas. Se observa que en el rea verbal obtuvo un coeficiente de 132
ubicado en la categora muy superior, respecto al rea de ejecucin en la cual

tiene un puntaje de 111, correspondiente a la categora promedio, aprecindose una

diferencia entre ambas reas lo que nos permite darnos cuenta que hay mayor
potencialidad en las tareas verbales. Con respecto a la habilidad para seleccionar y
verbalizar relaciones entre dos conceptos, as como para procesar la informacin de
conceptos el evaluado tiene un buen desenvolvimiento, dado a que se ubica en un nivel
muy superior. Sin embargo en el aspecto de planificacin y previsin, as como en la
coordinacin visomotriz se encuentra en la categora deficiente, mostrando desequilibrio en
 su desarrollo intelectual general. Se puede apreciar que .. tiene muchas capacidades
intelectuales muy bien potenciadas, hacindose mas notorias la capacidad para verbalizar,
una memoria ptima de informacin general, facilidad para fijar palabras nuevas, lo que
enriquece su lxico, as como tiene una gran habilidad para relacionar las partes y el todo.
Por otro lado presenta debilidad con respecto a la coordinacin visomotriz como a la
planificacin y previsin, lo que se relaciona mucho con la forma prctica poco planificada
con la que desarrolla sus actividades escolares. . muestra un gran desenvolvimiento en el
factor verbal, aprecindose en la aplicacin de las destrezas verbales en situaciones
nuevas, lo que hace evidente un buen nivel de conocimientos adquiridos. Muestra bastante
atencin a los detalles e integracin visual, por lo que tiene un nivel superior de
organizacin perceptual. En el factor de ausencia de distractibilidad se aprecia que Elvis lo
hace notorio en su habilidad numrica, as como en la memoria de corto plazo. Tiene mucha
habilidad para procesar informacin visual rpidamente, por lo que en el factor de velocidad
de procesamiento se encuentra en un nivel elevado. Por otro lado presenta debilidad con
respecto a la coordinacin visomotriz como a la planificacin y previsin, lo que se relaciona
mucho

con la forma prctica poco planificada con la que desarrolla sus actividades escolares. El
evaluado se encuentra en el inrvalo de 117 y 129, ubicndose en un percentil general de
95 lo que evidencia un nivel de confiabilidad de 95%. En el Test de Raven, .. ha obtenido
un percentil de 95 correspondiente al rango I, la que lo ubica en una capacidad intelectual
superior, la discrepancia de normalidad es +1, -1, 0 evidencian los parmetros normales en
los que .. se encuentra intelectualmente, esto implica que tiene capacidades bien
desarrolladas para desarrollar tareas que se relacionan con completar pautas continuas, con
ciertos grados de dificultad como en una direccin, en dos direcciones, etc., tambin
muestra habilidad para identificar figuras discretas relacionadas espacialmente, fcilmente
ubica las figuras que completan al dibujo; tiene un nivel de pensamiento analgico lo que lo
favorece solucionar con eficiencia problemas que envuelven analogas. Esta capacidad se
aprecia en su ptimo desenvolvimiento escolar, donde desarrolla sus diferentes tareas con
eficiencia y busca soluciones a las situaciones nuevas de aprendizaje, avanzando con
perseverancia. Las respuestas que brind durante la prueba las hizo con mucha seguridad y
demostrando un buen nivel intelectual, presentando as caractersticas superiores a su
edad, lo que indica que mantiene un equilibrio intelectual y actitudinal, dado que se mostr
con disposicin para trabajar, se mostr interesado por el tema en todo momento, as como
dej notar la serenidad en el desarrollo de la prueba. c) rea de Personalidad:

Elvis se muestra un nio muy sociable, participativo, destaca su participacin en aula y en

las actividades que realizan a nivel de su colegio, entabla buena amistad con sus amigos,
con quienes comparte sus vivencias, sin embargo es un poco reservado con las personas
adultas que recin conoce. Tiene un rasgo notable de agresividad, este se aprecia cuando
responde impulsivamente contra algn compaero que lo molesta y sobre todo en los
conflictos frecuentes que tiene con su madre y hermano menor, con quienes usa inclusive
palabras soeces, muestra una tendencia a la seriedad, probablemente se debe al escaso
afecto paternal, con quien se relaciona poco por su trabajo. Posee un nivel significativo de
sensibilidad, pese a su seguridad aparente evita la amenaza a la estimulacin social.
Adems tiende a ser independiente, disfruta trabajar en equipo, pero es poco crtico. Es
notorio en l un alto grado de irritabilidad ponindolo de manifiesto en la convivencia con su
familia, en donde con frecuencia est de mal humor. d) rea Emocional: El evaluado registra
un puntaje general de 160 en la prueba de I.E. el mismo que corresponde al percentil de 60,
ubicndose en la categora normal promedio lo que implica un manejo adecuado de sus
habilidades para socializarse valorarse as mismo, solucionar sus problemas controlar sus
emociones y vivir con optimismo. Segn el perfil se puede apreciar que en el rea de estado
de nimo I, tiene pico de avance con un percentil de 75, ubicndose en la categora
 de alto lo que significa que mantiene actitud positiva ante las adversidades y mira siempre al
lado bueno de la vida, sabe disfrutarlo, sabe divertirse y expresar sentimientos positivos,
hacindose evidente cuando interacta con sus compaeros, mostrando alegra y
disposicin para trabajar, para ayudar cuando sus compaeros lo necesitan. Obtuvo
tambin un percentil de 60 correspondiente a la categora normal, promedio en el rea de
actabilidad lo que significa que tiene la habilidad de identificar y definir sus problemas, as
como generar soluciones efectivas, as se puede apreciar esta habilidad cuando enfrenta
sus dificultades interviene para solucin de problemas entre compaeros. As tambin en
rea de relaciones interpersonales se encuentra en la categora normal promedio, con un
percentil de 55, lo que implica que el evaluado tiene la habilidad para establecer y mantener
relaciones de dar y recibir afecto, para entablar relaciones amistosas y sentirse a gusto;
como lo demuestra en su centro de estudios, donde tiene muchos amigos a quienes ayuda
y le ayudan y se siente a gusto. En el rea de estado de nimo II, obtuvo un percentil de 40
correspondiente a la categora normal promedio, por lo que precisamos que tiene capacidad
de controlar e influir situaciones difciles, se enfrenta de manera positiva ante situaciones
emocionales adversas. Por otro lado en el rea de relaciones interpersonales obtuvo un
percentil de 35, lo que equivale a la categora normal bajo, esto significa que el evaluado no
es muy consiente de s mismo y no acepta sus fortalezas y debilidades con facilidad; esta
deficiencia mayormente se evidencia en el mbito familiar, cuando se compara con su
hermano y expresa que quien ms prefiere es a su hermano que a el.

VII. CONCLUSIONES: Es posible que ..presente una mnima disfuncin cerebral Su

edad cronolgica no guarda completa relacin con su edad maduracional. Elvis es un nio
que tiene un nivel alto de inteligencia, lo que le permite desenvolverse con eficiencia en su
medio escolar. Realiza las actividades escolares con brevedad y seguridad. Se interesa en
aclarar sus dudas y muestra perseverancia frente a las dificultades. Tiene gran habilidad
para las tareas de verbalizacin, pece a la tendencia por la matemtica. Presenta cierta
dificultad en el rea visomotriz. Se desenvuelve de manera prctica, no planifica, no tiene
mucho sentido de previsin. Posee un alto grado de sociabilidad que le permite relacionarse
fcilmente sobre todo con sus pares. Muestra sensibilidad ante los problemas de los dems,
mucho ms de sus compaeros. Tiene conductas agresivas que se hacen ms evidentes
con sus familiares. Muestra mucha seriedad con una apariencia de que est molesto. Por lo
general tiene un manejo adecuado de situaciones de ndole emocional. Presenta una actitud
positiva frente a la adversidad y es capaz de expresar sentimientos positivos. No posee un
autoconcepto elevado.

Sus relaciones emocionales difieren en el entorno escolar y familiar, mostrando mejor

manejo emocional con sus amigos que con sus familiares. Presenta rasgos de
emocionalidad alto, es decir es muy emotivo, con poco autocontrol. Acta de manera
espontnea casi siempre, no se esfuerza por quedar bien ante los dems. Se adapta
fcilmente a los cambios y respeta las normas escolares, siendo diferente con las normas
del hogar. VIII. RECOMENDACIONES: Es necesario ejercitar en el evaluado el rea de
coordinacin visomotriz, empleando diferentes tcnicas. Los padres de deben recibir
orientacin para canalizar sus potencialidades intelectuales, de modo que sean
aprovechadas ptimamente. Se recomienda la realizacin de terapias familiares que le
permitan mejorar las relaciones con su familia, donde se muestra agresivo. El evaluado
debe recibir apoyo especializado para fortalecer su autoestima y generar en l mayor
seguridad en s mismo y disposicin de mejor relaciones en el hogar. En el hogar deben
emplearse reforzadores para manejar la agresividad que presenta con su madre y hermano.

 ANEXOS

RESULTADOS CUANTITATIVOS WISC III Puntaje CI Indice Percentil Intervalo de confianza

Verbal 77 132 98 124 - 137 Ejecucin 58 111 77 102 - 118 Escala completa 135 124 95 117 -
129 CV 64 134 99 125 - 139 OP 49 114 82 104 - 121 AD 27 121 92 109 - 127 VP 14 84 14
77 - 95 POTENCIAL INTELECTUAL: ANALOGIAS= 19 19x10= 190 El PI= 120+

RESULTADOS CUANTITATIVOS TEST DE RAVEN PERCENTIL 95 RANGO I

DISCREPANCIA +1, -1, 0 CATEGORA DIAGNSTICA Superior TIEMPO TOTAL 22

RESULTADOS CUANTITATIVOS Test Conociendo mis emociones AREA PUNTAJE

BRUTO PERCENTIL CATEGORA Relaciones Interpersonales 32 55 Normal promedio
Relaciones Intrapersonales 31 35 Normal bajo Adaptabilidad 31 60 Normal Promedio Estado
de nimo I 33 75 Normal Promedio Estado de nimo II 32 40 Normal PRUEBA TOTAL 159
60 Normal Promedio

NFORME PSICOLGICO 1. DATOS GENERALES: Apellidos y Nombres: Arnao Trujillo, Sebastin

Edad: 8 aos 2 meses Fecha de evaluacin: 16/09/2013 Escolaridad: 4to primaria Examinadora:
Alejandra Ricardi 2. MOTIVO DE CONSULTA: Aplicacin del Test Psicomtrico: Factor g
- Escala 2 3. OBSERVACIONES GENERALES Descripcin del Ambiente El ambiente en el que se
dispuso la evaluacin, es una habitacin la cual presenta una forma rectangular, tiene un ancho
de 7 metros, un largo de 8 metros y un alto de 4 metros; presenta paredes de color celeste, y hay 2
ventanas grandes de estructura de metal de color negro y vidrios opacos. En este lugar hay 1 silln
de color blanco, y un televisor; tambin en la habitacin se observa colgados en la pared tres
cuadros y un reloj. Dentro del ambiente no se encuentra nadie ms que la examinado y quien les
escribe (el examinador); asimismo, el cuarto presenta buena iluminacin, est ventilado, se
encuentra ordenado y en buen estado de conservacin Descripcin Fsica El nio es de tez
clara, y de cabello de color negro corto. Tiene los ojos de color negros, labios pequeos y
ligeramente gruesos, el tamao de su nariz y orejas van de acorde al resto de su rostro, al igual
que el largo de sus brazos y piernas estn en proporcin al resto de su cuerpo. Presenta una
contextura delgada (35 kg.), su talla va de acuerdo a su edad cronolgica. Sebastin viste un
buzo de color azul con una franja blanca a los lados, una casaca color blanco, un polo color amarillo
y unas zapatillas de color blanco. Se present a la evaluacin bien aseado y arreglado.
Observacin de la Conducta Al iniciar la prueba, Sebastin estaba muy atento y concentrado. No
tuvo dudas durante la realizacin de la prueba, supo seguir las indicaciones establecidas al
principio, por lo que desarrollo la prueba de manera rpida. 4. INTERPRETACIN DE LOS
RESULTADOS Segn el Test Cattell factor G el nio se encuentra el en nivel Normal superior. En
lo que respecta a sus reas: En el rea de Matrices ha obtenido una buena capacidad para
comprender figuras sin significado, viendo las relaciones que hay entre ellas, capta la estructura
completando cada sistema de relaciones y haciendo esto desarrolla un mtodo sistemtico de
razonamiento y abstraccin En el rea de Series Sebastin ha obtenido un buen nivel de
habilidad para comparar y establecer relaciones de desigualdad que son importantes en el
aprendizaje de los conceptos. En el rea de Clasificacin el examinado tiene un bajo nivel de
desarrollo de esta habilidad lo que no le permite clasificar adecuadamente las propiedades
comunes, pertenencia y no pertenencia de un conjunto. As como una baja capacidad de efectuar
diferentes grados de abstraccin, anlisis-sntesis y de aprendizaje discriminativo En el rea de
Condiciones el nio posee un bajo nivel de la habilidad para hacer abstracciones, as como una
mala capacidad para reconocer, describir e identificar figuras a partir de sus propiedades o atributos
que son condiciones para realizar un aprendizaje discriminativo a nivel sensorio-perceptual 5.
Conclusiones Segn el test Sebastin presenta los siguientes resultados CI: 119 Percentil:
80 Eneatipo: 7 Diagnstico : Normal Superior Con lo que respecta a las reas: Series:
obtuvo como puntaje total 7, indicando un rendimiento del 58.3% Clasificacin: obtuvo como
puntaje total 4, indicando un rendimiento del 28.57% Matrices: obtuvo como puntaje total 9,
indicando un rendimiento del 37.5% Condiciones: obtuvo como puntaje total 3, indicando un
rendimiento del 50% Puntaje total: 23 Rendimiento total: 5% 6. Recomendaciones Se
recomienda al examinado potenciar sus capacidades y habilidades intelectuales en las reas
deficitarias, desarrollando ejercicios similares al presente test Lima, 10 de octubre de 2013 Ricardi
Ascano Alejandra