INFORME PSICOPEDAGGICO

I.

DATOS PERSONALES:

Nombres y apellidos
: Jim
Edad
: XXXXXX
Sexo
Grado de instruccin
Fecha de nacimiento
Domicilio
Institucin educativa
Fecha de evaluacin
Evaluador
II.

: Masculino
: 1 grado de primaria
: 08 / 03 / 2009
: XXXXXX
: XXXXXXXXXX
: 19 / 03 / 2015
: XXXXXXXXXX

MOTIVO DE EVALUACION:
Jim es un estudiante que ha sido derivado a evaluacin
psicopedaggica por parte de su profesora de aula, quien tras
observarlo refiere que el menor tiene baja autoestima, es
agresivo e hiperactivo y no presta atencin a la clase.

III.

TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS:

Entrevista al estudiante y la madre de familia
Observacin al estudiante en el contexto escolar
Evaluacin del contexto escolar por parte su profesora
Test de la Familia
Test de Factor G de Cattell
Test ABC

IV.

OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA:
Desde el momento que el menor ingres al departamento de
psicologa, se mostr indiferente a la evaluacin, sin nimos de
participar, salud con un tono de voz bajo, observaba todo el
ambiente, ansioso (movimientos repetitivos del pie derecho),
con dificultad para prestar atencin y concentrarse ante las
indicaciones.
Durante el proceso evaluativo levantaba la mirada hacia el
techo, o la desviaba hacia los costados; expresaba oralmente lo
que iba realizando en cada tem y se llevaba el lpiz a la boca.
Cada vez que encontraba alguna dificultad, se remova el
cabello con la mano izquierda. No respeta los turnos al hablar
con personas mayores e iguales, sin embargo, mostr un nivel
de comprensin verbal, capaz de definir conceptos e identificar
trminos.

Al trmino de la evaluacin, se levanta de la silla

inmediatamente se le comunica que hemos terminado, se
despide con un apretn de manos, sale del ambiente de manera
rpida dirigindose a su aula
V.

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO:

Desarrollo general:
Jim es hijo nico, a los tres das de nacido present fiebre
alta y tuvo que ser hospitalizado de emergencia,
quedndose internado por cinco das; su estado actual de
salud es favorable. Las pautas motoras se presentaron en
los tiempos esperados, camin a los 11 meses, habl al
ao y control esfnteres al ao y medio de edad. Al ser el
nico hijo, es objeto de atencin y cuidado sobre-especial
por parte de su padre.

Ambiente familiar y sociocultural:

La familia la constituyen ambos padres, Jim, los abuelos
paternos (duea de la casa), el to y sus primos. La madre
de Jim es la figura que se encarga de dirigirlo y apoyarlo
en sus estudios; ambos padres trabajan vendiendo ropa
en el mercado de Chincha y conviven poco tiempo con l;
la relacin conyugal no es satisfactoria. En pocas
ocasiones salen a caminar los tres; existe escasa armona,
comunicacin, confianza y solidaridad entre todos, en
especial con Jim. La familia posee un nivel socioeconmico
que les permite mantener un aceptable nivel de vida, la
vivienda no es amplia y si bien cuenta con todos los
servicios, Jim y sus padres slo disponen de una pequea
habitacin como espacio personal.
Andrea tiene una excelente comunicacin con su
mam y hermanos, quienes suelen orientarla,
aconsejarla, y ponen especial atencin en que sus
trabajos sean de calidad; ellos tambin son estudiosos,
responsables y comprometidos. Los padres de Andrea
suelen no asignarle tareas de colaboracin en el trabajo
del hogar ms que aquellas relativas a su cuidado
personal; cuando hay oportunidad, a sus padres les gusta
llevarla a museos, exposiciones o a un centro cultural,
aunque es muy espordico por la falta de recursos en su
entorno social inmediato. Andrea es una nia que despus

del horario escolar desarrolla actividades orientadas a

atender sus deberes escolares, tomar clases de msica
con su hermano mayor, ver televisin, jugar en su
habitacin casi siempre sola o con su mam; por lo
regular no sale de casa, ni visita o recibe amigas o
compaeras; con personas desconocidas no interacta, le
gusta salir a pasear con su mam e ir con sus hermanos a
ensayar en el coro de la iglesia; en su tiempo libre suele
leer el peridico, investigar temas de inters y elaborar
detalles o dibujos para recibir a su pap cuando viene a
casa. A ella le interesa la danza y le gustara practicarla,
aunque tiene ms oportunidades en el aspecto musical,
ya que su hermano domina el rgano e incluso le est
enseando a tocar.
En trminos generales, la familia se enfoca a la tarea de
educar, estn orientados a que Andrea alcance logros
acadmicos y a la conservacin de valores morales y
sociales; la madre colabora con la escuela y los maestros.
La familia vive en una comunidad rural que pertenece a
un municipio de 1,890 habitantes aproximadamente; en
esta localidad la mayora de las familias tiene un nivel
econmico medio bajo; cuenta con servicios pblicos
como energa elctrica, agua potable, centro de salud,
comercios particulares, un preescolar, una escuela
primaria y una telesecundaria.

Historia escolar:
Andrea ingresa a preescolar a los cinco aos de edad,
cursa un grado en este nivel educativo en el que aprende
a leer y a escribir; durante los primeros grados de
primaria se caracteriz por ser una nia creativa, pues
sola inventar y escribir historias. Su desempeo escolar
ha sido ptimo, es una alumna dedicada, estudiosa y
responsable,
ocupando los
primeros
lugares
en
aprovechamiento de su grupo y distinguindose
principalmente en actividades relacionadas con la lectura;
con sus compaeros y maestros es respetuosa, amable y
algo reservada. Al inicio del presente ciclo escolar sufri
actitudes de rechazo y antipata del maestro de grupo, lo
que afect el buen nimo e incluso seguridad y confianza
en s misma; como consecuencia, Andrea fue cambiada de
grupo para mejorar las condiciones de trabajo y superar el

estrs que esto le provoc; actualmente se encuentra en

proceso de adaptarse al nuevo grupo.
VI.

RESULTADOS:

Intelectual:
Andrea obtuvo una puntuacin equivalente a un nivel de
funcionamiento
intelectual
normal
en
el
wisc-r,
alcanzando un Coeficiente Intelectual (ci) Verbal de 120,
un Coeficiente Intelectual de Ejecucin de 111 y un
Coeficiente Intelectual en la Escala Global de 118.
Demostr notable habilidad en la solucin de problemas
aritmticos, pues adems de dar resultados correctos a
problemas que se le plantean, es capaz de llegar a esos
resultados con menos pistas que las que requieren sus
compaeros, as como omitiendo algunos pasos y
siguiendo distintas alternativas de solucin. Andrea
tambin obtuvo una puntuacin alta en la prueba de
vocabulario, lo que se relaciona con el conocimiento que
tiene del mundo, su experiencia, su capacidad para
recuperar el conocimiento que posee para aplicarlo en
situaciones especficas, etctera, aspecto que se relaciona
ampliamente con la inteligencia general.
Ambos resultados sugieren habilidades de razonamiento
bien desarrolladas, tales como: la capacidad para
entender el significado de enunciados, la facilidad para
recordar conocimientos previos y aplicarlos a situaciones
nuevas, el manejo de ideas abstractas que le permite
realizar inferencias, planear y solucionar problemas,
explicar situaciones problemticas de la vida real, evaluar
y hacer juicios en trminos de una norma establecida.
Ante actividades de razonamiento aritmtico, que
requieren de cierta atencin y concentracin, la
disposicin de Andrea es favorable, lo cual es importante
considerar durante actividades especficas del proceso de
enseanza y aprendizaje, as como la tendencia que
muestra al aprender a travs del canal auditivo-vocal de
comunicacin.
Por su parte, la puntuacin en la escala de ejecucin
alcanza un nivel arriba de lo esperado para su edad; es
decir, manifiesta importantes habilidades para realizar
actividades de anlisis, de secuenciacin temporal, con un
estilo cognoscitivo que le permite construir una visin de

conjunto y valorar una situacin de manera global, as

como interpretar estmulos visuales y espaciales.
Los resultados obtenidos en esta rea sugieren que los
contextos familiar y escolar han sido factores que han
favorecido significativamente el proceso de aprendizaje de
Andrea y estimulado las habilidades acadmicas en las
que destaca, por lo que es importante que estos mbitos
sigan cultivndose para que no se pierda el proceso de
desarrollo alcanzado hasta ahora en Andrea.

Comunicativo lingstico:
Andrea es una alumna flexible, abierta, expresiva y
cuestionadora; maneja un tono de voz bajo y suave; su
nivel de comprensin verbal es alto, y su vocabulario
amplio y variado. Al expresarse de manera verbal emplea
palabras bien articuladas, lo hace con fluidez, claridad y
espontaneidad. Respecto a la sintctica o estructuracin
de su lenguaje, utiliza adecuadamente elementos como
adjetivos,
adverbios
y
artculos,
y
estructura
correctamente sus enunciados. Andrea es capaz de definir
conceptos con sus propias palabras y empleando una
variedad importante de las mismas, distingue sinnimos y
antnimos, identifica trminos implcitos y maneja
sutilezas en los procedimientos de expresin. Gracias a
estas caractersticas de su lenguaje y al amplio
conocimiento de los elementos del entorno, Andrea tiene
un correcto manejo de los turnos, es formal en el trato a
los dems e interacta con personas mayores e iguales en
los diversos contextos.

Psicomotriz:
La valoracin del rea psicomotriz fue realizada por el
maestro de educacin fsica de la escuela a travs de
observaciones en las actividades de la asignatura de
educacin fsica y del trabajo escolar en general. El
maestro seala que Andrea presenta un alto desempeo
en el rea psicomotriz; es decir, muestra un nivel ms
arriba de lo esperado en nios de su edad y grupo social
al que pertenece. La nia presenta una adecuada
organizacin perceptual, lo que le facilita la realizacin de
diversos movimientos coordinados y sincronizados, as
como en combinacin de distintas partes de su cuerpo.

Ante actividades psicomotrices en grupo, manifiesta una

actitud de compaerismo, apoyo y respeto del otro. Su
velocidad y rapidez le permiten ser la primera en la
mayora de las actividades de competencia.

Competencia curricular:
El aprovechamiento de Andrea es muy positivo, pues la
manera como realiza los trabajos le permite tener
resultados favorables; Andrea se distingue en todas las
asignaturas del resto de sus compaeros de su grupo, y
muestra un inters especial por las asignaturas de
geografa y matemticas. En geografa le interesa conocer
sobre los planetas y el universo, constantemente
demanda informacin sobre el tema y cuestiona al
profesor sobre acontecimientos. En matemticas se
inclina por resolver operaciones y problemas de
razonamiento con un grado de dificultad mayor que el de
sus compaeros; el rango numrico que utiliza es elevado
al nivel que cursa, y comprende y aplica con una gran
facilidad el sistema decimal de numeracin, as como la
lectura y la escritura de cantidades mayores al grado que
cursa, por ejemplo, resuelve problemas que impliquen el
uso de dos o ms operaciones. Cuando se trabaja con
matemticas, siempre es la primera en terminar los
ejercicios y ayuda a los dems a resolver los problemas.
Andrea posee un vocabulario amplio y facilidad de
expresin frente al grupo, tiene control del tono y volumen
de la voz que le permite participar con seguridad en
actividades de poesa o relatos. En los trabajos de
escritura espontnea muestra un rico vocabulario que lo
estructura en ideas claras y coherentes; aunque en
ocasiones, ante textos ya construidos, demuestra una
pobreza de ideas. La ortografa de Andrea no es
satisfactoria.
En general, en las actividades escolares se muestra atenta
e interesada, lo que favorece su comprensin para el
desarrollo de los trabajos y que pueda dar respuestas
rpidas y acertadas a las preguntas o tareas dentro del
aula; en ocasiones ejerce presin al maestro, solicitndole
un mayor nmero de actividades o actividades que
impliquen un grado mayor de complejidad; esto, como
resultado de la rapidez con que hace las tareas y su
iniciativa por realizar otras distintas; si esto no es posible,

entonces ayuda al maestro orientando a sus compaeros

cuando no han terminado su trabajo.
Tiene hbitos de trabajo que facilitan su aprendizaje, tales
como: orden, limpieza, iniciativa e inters. Sus amistades
o compaeros son personas del mismo sexo, es un poco
seria, pero tiene la capacidad de compartir y colaborar.

Contexto escolar:
La escuela se encuentra ubicada en el rea rural,
aproximadamente a 45 minutos de una ciudad en la que
puede tener acceso a diversos servicios. La planta fsica
cuenta con once salones, direccin, biblioteca, aula de la
unidad de apoyo, aula de medios, sanitarios y una cancha
de basketball que tambin es utilizada como patio cvico.
La mayor parte de las instalaciones est construida de
ladrillo con techo de concreto y pisos de cemento; la
banda perimetral esta construida de block y herrera. La
superficie de la escuela es reducida, impidiendo a los
alumnos tener un mejor desplazamiento.
Actualmente, la escuela cuenta con una poblacin de 251
alumnos, 136 nios y 115 nias. La planta de maestros
est conformada por un director, 11 maestros de grupo,
un maestro de apoyo, un maestro de educacin fsica, una
maestra encargada del rincn de lecturas y actividades
administrativas, un maestro en red escolar y un
intendente. Este personal, adems de atender sus
principales funciones, realiza diferentes comisiones para
mejorar el funcionamiento de la escuela. Recientemente
se han presentado cambios en el personal docente, por lo
que estn en un proceso de conocimiento mutuo y de
conformacin como equipo; en general son participativos
y cuentan con disposicin para el trabajo. El personal
docente de la escuela est dispuesto a colaborar para
llevar a cabo los talleres de msica y danza que van a ser
impartidos por los maestros de grupo.
La escuela realiza reuniones con las familias para informar
sobre las actividades que se realizan o va a efectuarse, as
como dar a conocer los avances y las dificultades que
presentan sus hijos. La relacin entre la familia y los
maestros de grupo no es favorable, lo que genera falta de
apoyo de los padres en la realizacin de actividades
acadmicas complementarias de los alumnos.

La escuela participa en programas como Red Escolar,

Enciclomedia y Escuelas de Calidad, que le han
proporcionado equipos y materiales multimedia como
recursos adicionales para invertir en infraestructura y
capacitacin docente; cuenta con las colecciones de libros
distribuidas por el Programa Nacional de Lectura.
El grupo se encuentra conformado por 27 alumnos. El aula
cuenta con bancas individuales distribuidas en cuatro
hileras y en ocasiones en mesa redonda; las paredes
estn descarapeladas y sin pintura; tiene aire
acondicionado, y se encuentra poco aseada. Tiene buena
ventilacin, as como adecuada iluminacin y sonoridad;
los espacios entre banca y banca son apropiados.
No disponen de material didctico que los alumnos
puedan manipular; el aula slo cuenta con pizarrn, un
juego de geometra y planisferio y algunas lminas de
trabajos realizados por los alumnos. Actualmente, estn
estrenando los pizarrones electrnicos del Programa
Enciclomedia, pero el maestro an no tiene la confianza
de utilizarlo con frecuencia.
El docente posee un ritmo de trabajo adecuado; el clima
que promueve es favorable para el aprendizaje, tiene
buena comunicacin con sus alumnos y promueve su
participacin. Cuenta con pocos recursos materiales y no
emplea un gran nmero de estrategias didcticas; se
limita a seguir las actividades propuestas en los libros de
texto, de manera metdica y un tanto rgida, aunque ha
mostrado gran disposicin en el trabajo con Andrea.
VII.

INTERPRETACION DE RESULTADOS:
Andrea obtuvo una capacidad intelectual por arriba de lo
esperado para su edad y grupo social del que forma parte; sus
habilidades de comprensin y razonamiento verbal muestran
estar ms desarrolladas que las relacionadas con la
coordinacin viso-motora y de razonamiento no verbal, aspecto
ratificado al valorar el rea comunicativo-lingstica y su nivel
de competencia curricular. Los resultados en esta rea sugieren
que sus habilidades verbales se encuentran fortalecidas por un
aprendizaje intenso, favorecido por la atencin y colaboracin
que recibe de la familia, ya que sus padres y hermanos
incentivan y apoyan su aprendizaje y dan importancia a su xito
escolar. Por otra parte, el alto desempeo en el rea de
organizacin perceptual est relacionado con la coordinacin

visual-motora, aspecto que se constata a travs de la

observacin del maestro de educacin fsica y el desempeo
alcanzado en el inventario para la identificacin de las aptitudes
sobresalientes, aplicado en la fase de deteccin inicial;
manifiesta poca habilidad para conducirse apropiadamente bajo
situaciones de apremio.
Andrea manifiesta el mismo desempeo de sus compaeros en
el desarrollo de la imaginacin creadora, para aportar ideas
nuevas o personales. Los resultados indican la presencia de una
aptitud sobresaliente en el rea artstica, orientada
especialmente a la expresin corporal y a la apreciacin
musical. Andrea tambin manifiesta habilidades sociales que
destacan
su
capacidad
de
empata,
responsabilidad,
compromiso con la tarea y respeto a las normas establecidas.
VIII.

CONCLUSION:
Andrea presenta aptitudes sobresalientes en el rea intelectual,
ya que en funcin de su contexto, la observacin de su
desempeo en las diferentes actividades, los productos
realizados y las habilidades identificadas a travs de la
aplicacin de instrumentos formales e informales, muestran una
ventaja considerable en el rea verbal, sus habilidades de
comprensin y razonamiento verbal, y manifiesta una buena
capacidad de atencin y concentracin asumiendo una actitud
cooperativa en todas sus tareas.
El anlisis de los resultados tambin indica que presenta una
aptitud sobresaliente en las reas psicomotriz y artstica,
manifestndose a travs del arte, de la danza y la msica;
aspecto que se confirma a travs de la valoracin especfica que
realiza el maestro de educacin fsica y el especialista en arte
del Instituto de Cultura, aunque hace falta una mayor
estimulacin en estas reas para desarrollarlas al mximo de
sus capacidades.

IX.

RECOMENDACIONES:
A travs de los resultados obtenidos en la evaluacin se
confirma que Andrea presenta aptitudes sobresalientes en las
reas intelectual y artstica, y que presenta necesidades
educativas especiales. Estas necesidades educativas especiales
son las siguientes:
Se requiere que el maestro reorganice su planeacin y
estrategias de trabajo en el aula a partir de las demandas

especficas que presenta la alumna, una vez que los

primeros ajustes realizados no han cubierto todas las
demandas de la alumna.
Realizar adecuaciones curriculares en las diferentes
asignaturas, especialmente ajustes en la metodologa,
evaluacin, contenidos y propsitos que le permitan
promover el desarrollo de sus aptitudes sobresalientes
identificadas en el rea de comprensin y razonamiento
verbal y responder al mismo tiempo a sus intereses
especficos en las asignaturas de geografa, matemticas
y educacin artstica (expresin corporal, danza y
expresin y apreciacin musical).
Fortalecer el desarrollo de sus habilidades en las reas de
pensamiento creativo y socio afectiva, como promover el
desarrollo de su autonoma, encauzar positivamente la
autocrtica y tambin favorecer su desarrollo en el rea
psicomotriz.
Se requiere que la escuela gestione mayores recursos y
servicios para el enriquecimiento del contexto educativo,
como participar en el Programa La Ciencia en tu Escuela,
con el que se tendr un vnculo cercano con cientficos
mexicanos que estarn dispuestos a colaborar en mejorar
el nivel de enseanza de las ciencias y las matemticas,
etctera.
Orientar a la familia para que apoye las estrategias de
trabajo extracurricular que fortalezcan el desarrollo de sus
habilidades intelectuales y artsticas.
Orientar a la familia y a los maestros para encauzar
positivamente las expectativas que tienen sobre la
alumna.
Favorecer las relaciones ldicas con sus compaeros,
orientndola a formas eficientes de enfrentar sus propias
necesidades y el trato con otros, como enriquecer su
contexto educativo con la formacin de grupos artsticos
(msica, baile, oratoria, etctera).

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