Programa Analítico Anual

Español 1° Grado
Fase que se atiende: 6
Nombre de la
“Nombre de la Institución” Turno: Matutino Ciclo Escolar: 2023 - 2024
Escuela:
Nombre del
Docente:
“Nombre del Docente” Periodo (Trimestre) 3er
Fecha de entrega del Programa:
Nivel y Grado: 1° Grado de Secundaria Grupo: “A“
Día: 1 Mes: Agosto Año: 2023

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela primaria es de organización _______________, con una plantilla docente de ________ (número de maestros).
Se encuentra ubicada en __________________________________________________(ubicación).
La infraestructura de la institución se conforma por ______aulas, _____baños, biblioteca escolar, dirección escolar, cancha deportiva y explanada para
eventos cívicos.
Las calles que circundan la institución están pavimentadas y podemos encontrar negocios como tiendas de abarrotes y papelería.
En el contexto escolar podemos encontrar problemas de vandalismo y tráfico vehicular.

El grupo escolar de _______ se conforma por______ (cantidad de alumnos), los cuales provienen de familias completas y familias monoparentales.
Dentro de las principales problemáticas familiares se encuentran alumnos con padres separados, problemas de alcohol y drogadicción, además de alumnos
que hacen referencia a problemas de violencia intrafamiliar y violencia psicológica.

El nivel socio económico de las familias es ____________________y existe una ______________(alta, baja o nula) participación en las actividades
escolares.
Respecto a las actividades de interés de los alumnos se encuentra el uso de dispositivos móviles, juegos organizados al aire libre, ver televisión y algunos
asisten a actividades extraescolares. (Aquí se puede agregar alumnos con habilidades de pintura, dibujo, canto, danza, actuación, etc.)
SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”
Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad: Aprendizaje prioritario relacionado que se identificó en el salón de
clases
Conforme a lo realizado en el contexto de nuestra comunidad y derivado del
diagnóstico integral que realizamos, el aprendizaje prioritario que se identificó, ❖ El aprendizaje prioritario relacionado con la materia de español en nivel
fue el fortalecimiento de los valores de convivencia los cuales son secundaria 1er grado es el desarrollo y fortalecimiento del lenguaje
fundamentales para el desarrollo de los NNA. Ya que la carencia de estas oral, ya que se trata de una materia que se enfoca principalmente en la
habilidades de convivencia propicia problemas para relacionarse con los comprensión y producción de textos. Esto implica el uso adecuado
demás, afectando su autoestima y su bienestar emocional, impactando en su del lenguaje para comunicarse con claridad, así como también
rendimiento académico, ya que es más difícil para ellos concentrarse y desarrollar habilidades de escucha activa y comprensión lectora.
aprender. De ahí la importancia de fortalecer estos valores los cuales les
ayudaran a comprender el papel que juegan dentro de la sociedad, establecer
relaciones saludables y exitosas con los demás, ayudándoles a tener una vida
más feliz y satisfactoria.

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 ❖ Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
Rasgo del perfil de
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
egreso que se ❖ Adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
relaciona emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
El propósito de la ❖ El propósito de la asignatura Lengua Materna Español para la secundaria, es que los estudiantes consoliden sus prácticas sociales del
asignatura Lengua lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente sobre
Materna Español la diversidad y complejidad
❖ Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del
Particularidades de entorno e incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje de los alumnos diversifiquen sus
la metodología a posibilidades de expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los que se encuentran el oral, escrito,
desarrollar corporal, háptico, alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico, arquitectónico, musical,
videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación artística, entre otros.

CUARTO PLANO: PLANO DIDÁCTICO EN BASE A UNA METODOLOGÍA

Justificación de la metodología Aprendizaje basado en proyectos
comunitarios
Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras
del entorno. Con el uso de ésta, el maestro podrá:
• Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas
de solución a estas mediante el trabajo colaborativo.
• Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los escenarios
descritos.
• Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance.
• Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones, sensaciones.
• Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar.
• Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases y momentos de los proyectos.
• Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos y diálogos presentes en el
campo formativo

En tal sentido, el trabajo con esta metodología incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje
de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los que se
encuentran el oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico,
arquitectónico, musical, videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación artística, entre otros.

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 ORGANIZADOR FASES/ETAPAS DE TRABAJO (SUGERIDO):
Programa Analítico elaborado con Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en
Proyectos Comunitarios (ABP)
Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión
MOMENTO 1 MOMENTO 3 MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6
Identificación Planificación Acercamiento Comprensión y Reconocimiento
Producción
Planificación del Planteamiento(s). Exploración del problema.
proyecto Producciones para el Planteamientos para la Planteamientos para Planteamientos para
proceso. resolución elaborar producciones. identificar avances y
MOMENTO 2 Tiempos. (describir, comparar, Experimentación y dificultades.
Recuperación Acciones (negociación) explicar, etc.) revisión de producciones Ajustes (decisión y acción)
(Diálogo y aprendizaje).
Rescatar saberes
previos
Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión
MOMENTO 7 MOMENTO 8 MOMENTO 9 MOMENTO 10 MOMENTO 11
Concreción Integración Difusión Consideraciones Avances

Planteamientos para Exposición y explicación Presentación de producto *Planteamientos de Toma de decisiones.

primera versión del de soluciones. final al aula. seguimiento y evaluación Planteamientos para
producto Retroalimentación y ¿Qué problemática? analizar la
ajustes de primeras ¿Cómo se atendió y retroalimentación.
versiones resolvió? Mejorar procesos en futuros
(revisar y actuar) proyectos

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 PLANO DIDÁCTICO
(Planeación didáctica individual)
En base a la Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en
Proyectos Comunitarios (ABP).

Proyecto / Tema 11 : Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.

Producto Final a Entregar
Justificación y Propósito del
Proyecto a Desarrollar
(En caso de realizarse un proyecto)
Situación-problema, reto,
planteamiento de interés para las y
los estudiantes, o una necesidad.
Asignaturas Vinculadas
Presentación de acciones que favorezcan el bien común (Power point)
Les ayuda a comprender la importancia del trabajo en equipo y las
responsabilidades sociales que todos compartimos. Esto les ayuda a
desarrollar habilidades de liderazgo, comunicación y colaboración para
Periodo Se Sugiere una
trabajar con otros en la búsqueda del beneficio mutuo. También les
estimado para duración aproximada
ayuda a comprender el valor de la participación cívica y los principios
su abordaje de ___ semanas
democráticos que permiten una sociedad equitativa. Al enseñarles
sobre acciones para mejorar su comunidad, les ayuda a desarrollar un
sentido de propósito y responsabilidad social.
Desconocimiento de como promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la
escuela.
Formación Cívica y ética, Tecnología

Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente

Contenidos
Campos Formativos a Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
(del programa sintético y temas
trabajar (PDA) ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
comunitarios)
Realiza, de manera colectiva, una
propuesta oral o por escrito, para
promover acciones que posibiliten • Inclusión
Comunicación asertiva y erradicar la violencia en las familias y • Igualdad de género
Lenguajes dialógica para erradicar la escuela. • Apropiación de las culturas a través
expresiones de violencia. de la lectura y la escritura Artes y
Elabora solicitudes de gestión de experiencias estéticas
espacios y recursos para dar a
conocer la propuesta.
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)

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MOMENTO 1
Identificación
(Planificación del proyecto)
Te proponemos que mediante la estrategia de lluvia de
ideas animes a las y los estudiantes a comentar acerca
de algunas situaciones que consideran afecta a la
población en la que viven, identificando cuáles son los
impactos diferenciados de estas situaciones en mujeres,
hombres, niñas, niños, adultos mayores, entre otros, y
MOMENTO 4
Acercamiento
Exploración del problema.
Planteamientos para la resolución
(describir, comparar, explicar, etc.)
Organiza al estudiantado para que en plenaria
compartan y analicen la información. Derivado del
análisis y conclusiones, orienta en la determinación de
posibles propuestas de solución.
MOMENTO 2
Recuperación
(Diálogo y aprendizaje).
Rescatar saberes previos
Propongan acciones de posible solución, para
promover acciones que posibiliten erradicar la
violencia en las familias y la escuela,
posteriormente pide que consensuen una
situación en la que el grupo puede tener la
posibilidad de incidir; luego solicita que
identifiquen las fuentes de consulta para
obtener información al respecto.
MOMENTO 5
Comprensión y
Producción
Planteamientos para elaborar producciones.
Experimentación y revisión de producciones
Acompaña al grupo en la planeación y
redacción de las propuestas que
implementarán para incidir en la situación
elegida y ser presentada a la comunidad.
MOMENTO 3
Planificación
(Planteamiento(s).
Producciones para el proceso.
Tiempos.
Acciones (negociación)
Planeación del Proyecto
Definiremos ¿Qué acciones realizaremos
cada día? Estableceremos tiempos de entrega
para asegurarnos que lograremos terminar el
proyecto a tiempo.
Definamos la Evaluación y producto del
Proyecto a entregar
Revisar las características del proyecto y los
productos mediante los instrumentos de
evaluación.
Estableceremos el Cierre del Proyecto:
Socialicemos las ideas y expectativas que
tenemos para el proyecto, consideremos
algunas reflexiones como las siguientes.
¿Cómo visualizo mis productos? ¿Qué
presentaremos como producto final? ¿Quién
lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer
más atractiva nuestra presentación?
MOMENTO 6
Reconocimiento
Planteamientos para identificar avances y
dificultades.
Ajustes (decisión y acción)
De acuerdo con la forma en que hayas
organizado esta actividad, promueve el
intercambio de la o las propuestas para su
revisión y versión final que se presentará a la
comunidad.
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MOMENTO 7
Concreción
(Planteamientos para primera versión del producto)
Recupera los conocimientos previos con respecto a las
características de las presentaciones recursos
discursivos, claridad, concisión, evitar redundancias,
congruencia, uso de las imágenes, entre otras, para
llevar a cabo exposiciones públicas; sugiere el uso de
procesadores o aplicaciones digitales como Power point,
Canva, Publisher, Paint, entre otras.
MOMENTO 10
Consideraciones
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
Propicia espacios de diálogo para que las y los
estudiantes expresen su experiencia de aprendizaje y
reflexionen acerca de la importancia de fijar una postura
que permita acciones de transformación para el bien
común.
Para valorar los avances de las y los estudiantes con relación a los conocimientos adquiridos respecto al diseño de
acciones que beneficie a la comunidad, pon atención en la coherencia y pertinencia de las propuestas, así como en la
Sugerencias de Evaluación
exposición de sus argumentos, para lo cual es importante que la redacción cumpla con la pertinencia del uso de la
Formativa:
puntuación y la ortografía. En cuanto a las presentaciones considera el uso de los recursos discursivos al expresar
sus ideas con claridad, concisión y congruencia. Otro aspecto que revisar son los textos administrativos para llevar a
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
Difusión
Exposición y explicación de soluciones.
Presentación de producto final al aula.
Retroalimentación y ajustes de primeras
¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
versiones
resolvió?
(revisar y actuar)
Invitar a los alumnos a que se sienten en un
Junto con el grupo gestionen los recursos y
círculo y les expliquen el objetivo de la
espacios necesarios para llevar a cabo la
actividad: elaborar una solicitud dirigida al
presentación al público con la finalidad de
director escolar para pedir el uso del Aula de
trabajar con la comunidad en la
Medios Audiovisuales en la escuela.
toma de acuerdos, establecimiento de
acciones y fijar una postura que la beneficie.
Presentación al público
MOMENTO 11
Avances
Toma de decisiones.
Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos
Reflexionar respecto al cierre de su
proyecto.
Mediante una lluvia de ideas grupal
identifiquemos qué fue lo que aprendimos en Presentación de acciones que
este proyecto y cómo lo aprendimos.
favorezcan el bien común (Power
Enlistamos los aprendizajes que obtuvimos a point)
lo largo del proyecto y dialogamos con los
compañeros al respecto.
Valoremos nuestro desempeño a largo del
proyecto dando respuesta a las siguientes
preguntas; ¿Cómo nos sentimos después
de haber trabajado y participado en el
proyecto? ¿Hay algo que necesitamos
fortalecer para los próximos proyectos?
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 cabo las gestiones necesarias. En cuanto a pensamiento crítico te sugerimos valorar la relevancia y viabilidad de la
propuesta de solución, así como la postura que plantea en sus argumentos acerca de la transformación en beneficio
de la comunidad. Para este contenido te sugerimos una rúbrica para evaluar el análisis del problema, la propuesta de
solución, la redacción, la presentación y lo que significó para la comunidad.
¿Qué contenidos no se toman
en cuenta en los programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
- Una computadora con un programa de presentación como Power Point.
- Papel para anotar ideas y tomar notas durante la investigación del tema.
- Libros, artículos o documentos que contengan información relacionada con el tema.
Recursos sugeridos a utilizar
- Imágenes, gráficos o videos que ilustren la presentación.
- Un proyector para mostrar los resultados de la investigación y las imágenes en la presentación.
- Conexión a Internet para buscar información adicional sobre el tema.

Proyecto / Tema 12 : Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios comunitarios
o masivos de comunicación.
Producto Final a Entregar
Justificación y Propósito del
Proyecto a Desarrollar
(En caso de realizarse un proyecto)
Situación-problema, reto,
planteamiento de interés para las y
los estudiantes, o una necesidad.
Asignaturas Vinculadas
Elaboración de mensajes que promueven una vida saludable.
Conciencia sobre la importancia de llevar una vida saludable: Al
aprender a elaborar mensajes que promueven una vida saludable, los Periodo Se Sugiere una
estudiantes comprenden la importancia de cuidar su salud y toman estimado para duración aproximada
conciencia de cómo sus decisiones diarias pueden afectar su bienestar su abordaje de ___ semanas
físico y emocional.
Desconocimiento de cómo realizar Mensajes para promover una vida saludable
Artes, Vida Saludable

Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente

Contenidos
Campos Formativos a Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
(del programa sintético y temas
trabajar (PDA) ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
comunitarios)
Mensajes para promover una • Inclusión
Lenguajes vida saludable, expresados
Identifica las características y
• Igualdad de género
recursos de mensajes que promueven
Página 7 de 21
 en medios comunitarios o
masivos de comunicación.
Orientaciones Didácticas para el PDA
MOMENTO 1
Identificación
(Planificación del proyecto)
Pregunta a las y los estudiantes sobre la manera en la
que se informan para dialogar sobre las características
que posee cada medio. Registra la información en un
organizado gráfico.
Comienza la actividad presentando a los alumnos la
importancia de llevar un estilo de vida saludable.
Puedes explicarles cómo una alimentación adecuada, la
práctica regular de ejercicio y el cuidado de la salud
emocional contribuyen a mejorar su bienestar general.
MOMENTO 4
Acercamiento
Exploración del problema.
Planteamientos para la resolución
(describir, comparar, explicar, etc.)
una vida saludable a través de los
diferentes medios comunitarios o
masivos de comunicación impresos o
audiovisuales.
(diseño de actividades)
MOMENTO 2
Recuperación
(Diálogo y aprendizaje).
Rescatar saberes previos
Solicita que investiguen sobre medios
masivos y alternativos de comunicación,
incluidos aquellos que son utilizados por
personas que viven con discapacidad y sus
elementos a fin de que realicen una
comparación que les permita destacar las
diferencias, así como determinar cuáles
favorecen y promueven una vida saludable.
MOMENTO 5
Comprensión y
Producción
Planteamientos para elaborar producciones.
Experimentación y revisión de producciones
• Vida saludable
• Apropiación de las culturas a través
de la lectura y la escritura Artes y
experiencias estéticas
MOMENTO 3
Planificación
(Planteamiento(s).
Producciones para el proceso.
Tiempos.
Acciones (negociación)
Planeación del Proyecto
Definiremos ¿Qué acciones realizaremos
cada día? Estableceremos tiempos de entrega
para asegurarnos que lograremos terminar el
proyecto a tiempo.
Definamos la Evaluación y producto del
Proyecto a entregar
Revisar las características del proyecto y los
productos mediante los instrumentos de
evaluación.
Estableceremos el Cierre del Proyecto:
Socialicemos las ideas y expectativas que
tenemos para el proyecto, consideremos
algunas reflexiones como las siguientes.
¿Cómo visualizo mis productos? ¿Qué
presentaremos como producto final? ¿Quién
lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer
más atractiva nuestra presentación?
MOMENTO 6
Reconocimiento
Planteamientos para identificar avances y
dificultades.
Ajustes (decisión y acción)
Página 8 de 21
 Una vez que los grupos hayan recopilado la
Solicita que indaguen sobre estos medios que se utilizan
información necesaria, pídeles que creen
en su comunidad para conocer los propósitos y uso, así
materiales visuales para acompañar sus Pide que enlisten campañas publicitarias que
como los elementos y recursos que utiliza en la
mensajes, como carteles, folletos, infografías, han observado en los diversos medios de
elaboración de los mensajes favorecen y promueven
videos cortos, entre otros. Pueden utilizar comunicación como la televisión, los
una vida saludable.
programas de diseño gráfico o herramientas periódicos, revistas, espectaculares y pintas
en línea para desarrollar sus materiales. en paredes o escaparates de tiendas y que
Divide a los alumnos en grupos pequeños y asigna a
reconozcan qué productos o servicios están
cada grupo un aspecto del estilo de vida saludable,
Pide a los grupos que investiguen información promocionando además de qué mensajes,
como la alimentación equilibrada, la importancia de la
académica confiable sobre su tema asignado textos o imágenes utilizan, por ejemplo ropa,
actividad física, el descanso adecuado, la gestión del
para respaldar sus mensajes. Anímalos a calzado, conciertos, programas o películas
estrés, etc. Pide a cada grupo que elabore un mensaje
buscar datos, investigaciones, estadísticas u etcétera.
corto y claro que promueva su aspecto asignado de una
otros recursos que respalden la importancia
vida saludable.
de su aspecto específico en la vida saludable.
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
MOMENTO 7 Difusión
Exposición y explicación de soluciones.
Concreción Presentación de producto final al aula.
Retroalimentación y ajustes de primeras
(Planteamientos para primera versión del producto) ¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
versiones
resolvió?
(revisar y actuar)
Revisa las respuestas en plenaria y analiza los
Pide que imaginen qué es lo que la
elementos que utilizan para llamar nuestra atención. Te
comunidad quiere conocer para elaborar un Invita a cada grupo a presentar sus mensajes
sugerimos las siguientes preguntas para que guíes el
mensaje por algún medio para darlo a y materiales al resto de la clase. Después de
análisis ¿qué recursos retóricos utilizan?, ¿a qué
conocer a la comunidad, por ejemplo, evento cada presentación, fomenta un debate y
recursos visuales recurren?, ¿incluyen música?, ¿tipos
deportivo, fiesta, evento cultural, baile análisis sobre la importancia del aspecto de la
de slogan?, ¿qué perfil tienen los comunicadores?, ¿qué
comunitario, entre otras. Orienta a los y las vida saludable que se abordó. Anima a los
intención comunicativa persiguen? ¿Cuál es su relación
estudiantes a poner en práctica el uso de alumnos a expresar sus opiniones y a generar
con el contexto de la comunidad? Con lo anterior pide
recursos, elementos y un intercambio de ideas saludable.
que escriban una reflexión sobre la importancia social
consideren los derechos del consumidor y de
del uso de los medios.
la comunidad para construir y transmitir el
mensaje de acuerdo con el medio elegido.
MOMENTO 11
Avances
MOMENTO 10
Toma de decisiones.
Consideraciones Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos

Página 9 de 21
 Reflexionar respecto al cierre de su
proyecto.
Mediante una lluvia de ideas grupal
identifiquemos qué fue lo que aprendimos en
este proyecto y cómo lo aprendimos.
Exhorta a los y las estudiantes a que intercambien sus
Enlistamos los aprendizajes que obtuvimos a
mensajes para una revisión y sugerencias de mejora a
lo largo del proyecto y dialogamos con los Elaboración de mensajes que
fin de que fomenten la inclusión.
compañeros al respecto.
Difunde junto con el grupo los mensajes. promueven una vida saludable.
Invita a las y los estudiantes a reflexionar sobre la
Valoremos nuestro desempeño a largo del
experiencia de aprendizaje de esta actividad.
proyecto dando respuesta a las siguientes
preguntas; ¿Cómo nos sentimos después
de haber trabajado y participado en el
proyecto? ¿Hay algo que necesitamos
fortalecer para los próximos proyectos?

Sugerencias de Evaluación
Formativa:
¿Qué contenidos no se toman
en cuenta en los programas
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
Recursos sugeridos a utilizar
Para conocer los avances de las y los estudiantes en cuanto al empleo de la lengua escrita, te sugerimos considerar
el uso pertinente de las convenciones lingüísticas de acuerdo con los textos producidos. En la reflexión pon atención
en la claridad de los argumentos, la postura donde se refleje la importancia social del uso de los medios; construcción
de párrafos claros donde se precisen la idea principal y secundarias. Uso pertinente de los signos de puntuación y
ortografía. En cuanto a la elaboración del mensaje considera que contenga los elementos y recursos adecuados (tipo
de imágenes, audio, nivel de formalidad en el lenguaje de acuerdo con el tema, propósito y destinatarios, así como
uso de palabras o frases que favorezcan la inclusión y evitar el lenguaje sexista) de acuerdo con el propósito
planteado y destinatario. Para pensamiento crítico, centra la atención en las diferencias esenciales en los medios de
comunicación masivos y alternativos para determinar el número de impacto que genera en la sociedad y cuáles de
ellos resulta más inclusivo.
Con base en las sugerencias anteriores, te proponemos diseñar una rúbrica en la que integres los criterios
correspondientes al texto reflexivo, al mensaje inclusivo, así como al pensamiento crítico.
(Solo si se considera necesario)
1. Papel y lápiz: Para hacer esbozos e ideas iniciales de los mensajes.
2. Cartulinas o pósteres: Para crear los mensajes finales de forma visualmente impactante.
3. Colores, marcadores y rotuladores: Para agregar color y resaltar partes específicas de los mensajes.
4. Recortes de revistas o periódicos: Para añadir imágenes y ejemplos visuales a los mensajes.
5. Salud y libros de nutrición: Para obtener información precisa y actualizada sobre hábitos saludables.
6. Acceso a Internet: Para investigar y obtener datos y estadísticas sobre temas relacionados con la salud.
7. Cámara o teléfono inteligente: Para capturar imágenes propias relacionadas con la vida saludable y utilizarlas en
los mensajes.

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Proyecto / Tema 13 : Textos de divulgación científica.

Producto Final a Entregar Elaborar Textos de divulgación científica.

La finalidad de esta actividad es que los alumnos identifiquen las

Justificación y Propósito del
Proyecto a Desarrollar
(En caso de realizarse un proyecto)
Situación-problema, reto,
planteamiento de interés para las y
los estudiantes, o una necesidad.
Asignaturas Vinculadas
características propias del texto de divulgación científica. Para ello, se
les pedirá que lean un texto de divulgación científica y luego
identifiquen las características propias del mismo. Entre estas se
Periodo Se Sugiere una
encuentran: el uso de vocabulario técnico, la presentación de datos y
estimado para duración aproximada
estadísticas, la presencia de explicaciones detalladas sobre los temas
su abordaje de ___ semanas
tratados, el uso del lenguaje científico preciso para describir conceptos
o procesos complejos. Esta actividad permitirá a los alumnos entender
la diferencia entre el lenguaje científico y otros tipos de texto, así como
comprender mejor el contenido que se presenta en los textos de
divulgación científica.
• Los alumnos tienen dificultades para comprender textos científicos y otros materiales de lectura
relacionados con la materia.
• Los alumnos pueden tener dificultad para realizar investigaciones, ya que no entienden cómo se
presentan los datos o conceptos científicos.
• Los alumnos pueden no ser capaces de identificar los elementos principales del texto científico, como
el objetivo principal y la estructura argumentativa, lo que dificulta su comprensión.
Español – Biología – Química - Física

Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente

Contenidos
Campos Formativos a Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
(del programa sintético y temas
trabajar (PDA) ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
comunitarios)
• Inclusión
• Igualdad de género
Identifica las características del texto
Textos de divulgación • Vida saludable
Lenguajes de divulgación científica y elabora
científica.
uno. • Apropiación de las culturas a través
de la lectura y la escritura Artes y
experiencias estéticas
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)

Página 11 de 21

MOMENTO 1
Identificación
(Planificación del proyecto)
Iniciar la sesión con una breve conversación sobre la
importancia de la divulgación científica y cómo nos
permite conocer y entender mejor el mundo que nos
rodea.
Ejemplo de texto de divulgación científica:
Título: "El efecto del cambio climático en los
ecosistemas marinos"
Introducción: El cambio climático es uno de los mayores
desafíos que enfrenta nuestro planeta en la actualidad.
Sus efectos se extienden a todos los rincones de la
Tierra, incluyendo los ecosistemas marinos. En este
artículo, exploraremos cómo el cambio climático está
afectando a los océanos y a las especies que los
habitan.
Desarrollo: El aumento de la temperatura del agua
debido al cambio climático tiene consecuencias
significativas en los ecosistemas marinos. Por ejemplo,
el blanqueamiento de los arrecifes de coral es una de
las consecuencias más visibles. El estrés térmico
causado por el aumento de la temperatura del agua
provoca la expulsión de las algas simbióticas que viven
en los corales, lo que resulta en su blanqueamiento y
eventual muerte.
Además, el cambio climático también está afectando la
distribución de las especies marinas. A medida que las
temperaturas del agua cambian, muchas especies se
ven obligadas a migrar hacia aguas más frías o hacia
latitudes más altas. Esto puede tener un impacto en las
MOMENTO 2
Recuperación
(Diálogo y aprendizaje).
Rescatar saberes previos
Proyectar en el pizarrón o pantalla ejemplos
de textos de divulgación científica y pedir a
los estudiantes que los lean en voz alta.
Los alumnos pueden leer el texto de
divulgación científica y luego responder
preguntas de comprensión para evaluar su
comprensión del tema. Por ejemplo, pueden
responder preguntas sobre los efectos del
cambio climático en los ecosistemas marinos
o identificar las características del texto de
divulgación científica presentes en el texto.
MOMENTO 3
Planificación
(Planteamiento(s).
Producciones para el proceso.
Tiempos.
Acciones (negociación)
Planeación del Proyecto
Definiremos ¿Qué acciones realizaremos
cada día? Estableceremos tiempos de entrega
para asegurarnos que lograremos terminar el
proyecto a tiempo.
Definamos la Evaluación y producto del
Proyecto a entregar
Revisar las características del proyecto y los
productos mediante los instrumentos de
evaluación.
Estableceremos el Cierre del Proyecto:
Socialicemos las ideas y expectativas que
tenemos para el proyecto, consideremos
algunas reflexiones como las siguientes.
¿Cómo visualizo mis productos? ¿Qué
presentaremos como producto final? ¿Quién
lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer
más atractiva nuestra presentación?
Página 12 de 21
cadenas alimentarias y en la biodiversidad de los
ecosistemas marinos.
Conclusión: El cambio climático es una amenaza real
para los ecosistemas marinos. Es importante tomar
medidas para reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero y mitigar los efectos del cambio climático en
los océanos. Solo a través de la divulgación científica y
la concienciación pública podemos trabajar juntos para
proteger estos valiosos ecosistemas y las especies que
dependen de ellos.
MOMENTO 4
Acercamiento
Exploración del problema.
Planteamientos para la resolución
(describir, comparar, explicar, etc.)
Realizar una lluvia de ideas para identificar las
características comunes de los textos de divulgación
científica. Anotar estas características en el pizarrón o
pantalla para que los estudiantes las tengan como
referencia durante la actividad de elaboración de un
texto.
Los alumnos pueden participar en un debate o
discusión grupal sobre el tema del cambio climático y
sus efectos en los ecosistemas marinos. Pueden
presentar argumentos a favor y en contra de la
importancia de tomar medidas para mitigar el cambio
climático y proteger los océanos
MOMENTO 7
Concreción
(Planteamientos para primera versión del producto)
MOMENTO 5 MOMENTO 6
Comprensión y Reconocimiento
Producción Planteamientos para identificar avances y
Planteamientos para elaborar producciones. dificultades.
Experimentación y revisión de producciones Ajustes (decisión y acción)
Dividir a los estudiantes en grupos de trabajo
y entregar a cada grupo un texto de
divulgación científica.
Investigación y presentación: Los alumnos
Pedir a los grupos que analicen el texto y
pueden investigar más a fondo sobre un tema
resalten las características que identificaron
relacionado con el cambio climático y los
en la lluvia de ideas. Los estudiantes pueden
ecosistemas marinos, como el
trabajar en papel o utilizar computadoras para
blanqueamiento de los corales o la
realizar esta actividad.
acidificación de los océanos. Luego, pueden
Invitar a los grupos a compartir sus hallazgos
realizar una presentación oral o crear un
con el resto de la clase. Durante esta
póster para compartir sus hallazgos con el
actividad, el profesor puede agregar
resto de la clase.
información adicional o corregir conceptos
erróneos para enriquecer la comprensión de
las características del texto de divulgación
científica.
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
Difusión
Exposición y explicación de soluciones.
Presentación de producto final al aula.
Retroalimentación y ajustes de primeras
¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
versiones
resolvió?
(revisar y actuar)
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Creación de un texto de divulgación científica: Los
alumnos pueden trabajar en grupos para crear su propio
texto de divulgación científica sobre un tema de interés
relacionado con la ciencia. Pueden investigar, organizar
la información y redactar un texto claro y accesible para
un público no especializado.
MOMENTO 10
Consideraciones
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
Concluir la sesión enfatizando la importancia de la
divulgación científica y cómo cada estudiante puede
contribuir a compartir el conocimiento de manera
accesible y comprensible para diferentes audiencias.
Invitar a los estudiantes a seguir explorando e
investigando temas de divulgación científica por su
cuenta, fomentando el interés por la ciencia y la
comunicación científica.
Solicitar a algunos estudiantes que compartan
sus textos de divulgación científica con el
resto de la clase. Durante estas
presentaciones, los demás estudiantes
Reflexionar en conjunto sobre las
pueden tomar notas sobre las características
características identificadas y cómo estas
identificadas en cada texto.
características ayudan a distinguir un texto de
divulgación científica de otros tipos de textos.
Realizar una retroalimentación conjunta sobre
los textos presentados, destacando las
características acertadas y brindando
sugerencias para mejorar.
MOMENTO 11
Avances
Toma de decisiones.
Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos
Reflexionar respecto al cierre de su
proyecto.
Mediante una lluvia de ideas grupal
identifiquemos qué fue lo que aprendimos en
este proyecto y cómo lo aprendimos.
Enlistamos los aprendizajes que obtuvimos a
lo largo del proyecto y dialogamos con los Elaborar Textos de divulgación
compañeros al respecto.
científica.
Valoremos nuestro desempeño a largo del
proyecto dando respuesta a las siguientes
preguntas; ¿Cómo nos sentimos después
de haber trabajado y participado en el
proyecto? ¿Hay algo que necesitamos
fortalecer para los próximos proyectos?

1. Retroalimentación oral: Realiza preguntas a los alumnos durante la clase para asegurarte de que están
entendiendo el proceso de elaboración de los textos de divulgación científica. Puedes pedirles que expliquen en sus
Sugerencias de Evaluación propias palabras los conceptos o que den ejemplos.
Formativa: 2. Evaluación de borradores: Pide a los alumnos que entreguen borradores de sus textos de divulgación científica
para revisarlos y brindarles comentarios específicos sobre su formato, contenido y claridad. Puedes ofrecer
sugerencias para mejorar la estructura, la coherencia y la cohesión del texto.

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 3. Revisión por pares: Anima a los alumnos a que se revisen los textos entre ellos, proporcionándoles una lista de
verificación o rúbrica para evaluar aspectos específicos del texto, como la claridad del mensaje, el uso de ejemplos y
la organización de ideas. Esto les permitirá no solo recibir retroalimentación de sus compañeros, sino también
desarrollar habilidades de revisión y edición.
¿Qué contenidos no se toman
en cuenta en los programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
1. Ejemplos de textos de divulgación científica: Puedes recopilar artículos, revistas o libros que contengan textos de
divulgación científica relevantes para el nivel de los alumnos. Estos textos pueden ser impresos o digitales.

2. Pizarrón o proyector: Necesitarás una superficie donde puedas mostrar a los alumnos los textos de divulgación
científica de manera clara y legible. Puedes utilizar un pizarrón tradicional o un proyector para mostrar los textos en
una pantalla.

3. Papel y lápices o computadoras: Los alumnos necesitarán materiales para tomar notas o realizar actividades
relacionadas con la identificación de características del texto. Si cuentas con computadoras o dispositivos móviles,
Recursos sugeridos a utilizar pueden utilizarlos para buscar información adicional o escribir sus propios textos de divulgación científica.

4. Recursos en línea: Puedes utilizar recursos en línea, como videos aplicaciones o páginas web, que incorporen
textos de divulgación científica y actividades interactivas para reforzar el aprendizaje.

5. Ejercicios prácticos: Prepara ejercicios y actividades que permitan a los alumnos identificar las características del
texto de divulgación científica, como por ejemplo, identificar las partes del texto (introducción, desarrollo, conclusión),
analizar el lenguaje utilizado, identificar las fuentes de información utilizadas, entre otros.

Proyecto / Tema 14 : Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente.

Producto Final a Entregar Museo de aula inclusiva

Justificación y Propósito del Promover la inclusión: Al organizar un Museo de Aula Inclusiva, los Periodo Se Sugiere una
Proyecto a Desarrollar alumnos pueden investigar y aprender sobre diferentes temas estimado para duración aproximada
(En caso de realizarse un proyecto) relacionados con la inclusión, como la diversidad, la discapacidad y la su abordaje de ___ semanas

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 igualdad de oportunidades. Esto les permite desarrollar empatía,
comprensión y respeto hacia las personas que son diferentes a ellos.

Fomentar la creatividad: La elaboración de un Museo de Aula Inclusiva

Situación-problema, reto,
planteamiento de interés para las y
los estudiantes, o una necesidad.
Asignaturas Vinculadas
implica el diseño y la creación de materiales, exhibiciones y recursos
que representen de manera visual y creativa los conceptos de
inclusión. Los alumnos pueden utilizar diferentes habilidades artísticas
y creativas, como el dibujo, la pintura, la escritura y la elaboración de
maquetas, para expresar sus ideas y conceptos relacionados con la
inclusión.
Desconocimiento de Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente.
Formación Cívica y ética, Artes

Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente

Contenidos
Campos Formativos a Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
(del programa sintético y temas
trabajar (PDA) ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
comunitarios)
• Inclusión
Reconoce manifestaciones culturales
• Igualdad de género
Manifestaciones culturales y y artísticas creadas o ejecutadas por
• Vida saludable
Lenguajes artísticas que favorecen una personas con alguna discapacidad,
sociedad incluyente. para distinguir sus valores estéticos y • Apropiación de las culturas a través
creativos y las comparte en forma oral de la lectura y la escritura Artes y
o escrita con la comunidad. experiencias estéticas
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)

MOMENTO 3
MOMENTO 2 Planificación
MOMENTO 1
Recuperación (Planteamiento(s).
Identificación
(Diálogo y aprendizaje). Producciones para el proceso.
(Planificación del proyecto)
Rescatar saberes previos Tiempos.
Acciones (negociación)
Invita a las y los estudiantes a compartir los
Solicita al estudiantado a que investigue sobre Planeación del Proyecto
hallazgos con el grupo para reflexionar sobre
personajes en condición de discapacidad que han Definiremos ¿Qué acciones realizaremos
los aportes realizados, puedes apoyarte en
aportado a la cultura, artes y ciencia. cada día? Estableceremos tiempos de entrega
algunas preguntas como ¿Qué creador les

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 impacto más y por qué? ¿consideras que la
capacidad creativa depende de la condición
de las personas?, ¿expón tus razones?,
¿crees que los autores sin discapacidad
deberían fomentar la creación de obras que
puedan ser disfrutadas por todos?, ¿cuál es
la obra que más te gustó de los creadores,
por qué?
MOMENTO 4 MOMENTO 5
Acercamiento Comprensión y
Exploración del problema. Producción
Planteamientos para la resolución Planteamientos para elaborar producciones.
(describir, comparar, explicar, etc.) Experimentación y revisión de producciones
1. Pinturas o ilustraciones: Los alumnos
pueden crear obras de arte que representen
la diversidad y la inclusión, utilizando
diferentes técnicas artísticas como acuarelas,
óleo, acrílico, lápices de colores, entre otros.
2. Esculturas: Los alumnos pueden crear
esculturas que representen personas de
diferentes culturas, capacidades o
Solicita al grupo que recopile las obras de los características físicas, para resaltar la
personajes que más hayan llamado su atención, con la importancia de la inclusión y la diversidad.
intención de montar una exposición de éstas.
3. Fotografías: Los alumnos pueden capturar
imágenes que representen momentos de
inclusión y diversidad en su entorno escolar o
comunitario. Pueden presentar estas
fotografías enmarcadas o en paneles.
4. Maquetas: Los alumnos pueden construir
maquetas que representen espacios
inclusivos, como una escuela accesible para
para asegurarnos que lograremos terminar el
proyecto a tiempo.
Definamos la Evaluación y producto del
Proyecto a entregar
Revisar las características del proyecto y los
productos mediante los instrumentos de
evaluación.
Estableceremos el Cierre del Proyecto:
Socialicemos las ideas y expectativas que
tenemos para el proyecto, consideremos
algunas reflexiones como las siguientes.
¿Cómo visualizo mis productos? ¿Qué
presentaremos como producto final? ¿Quién
lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer
más atractiva nuestra presentación?
MOMENTO 6
Reconocimiento
Planteamientos para identificar avances y
dificultades.
Ajustes (decisión y acción)
Para presentar las obras seleccionadas, pide
que elaboren sus síntesis, utilizando los
diversos lenguajes alternativos y
aumentativos, te sugerimos que para la
exposición elabora las tarjetas informativas
con los títulos de las obras y datos más
sobresalientes, tanto en español, como en
Braille, también alguno de los estudiantes
puede fungir como interprete usando el
Lenguaje de Señas Mexicana, con la intención
de montar un museo de aula.
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MOMENTO 7
Concreción
(Planteamientos para primera versión del producto)
Es importante considerar que los materiales pueden
variar según los temas y enfoques específicos que se
aborden en el Museo de Aula Inclusiva. Además, es
fundamental fomentar la participación activa de los
alumnos en la planificación y organización del museo,
así como promover la creatividad y la originalidad en la
presentación de los contenidos.
MOMENTO 10
Consideraciones
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
Invita a las y los estudiantes a reflexionar sobre la
experiencia de aprendizaje de estas actividades.
personas con discapacidad o un parque
adaptado para todas las personas.
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
Difusión
Exposición y explicación de soluciones.
Presentación de producto final al aula.
Retroalimentación y ajustes de primeras
¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
versiones
resolvió?
(revisar y actuar)
Organiza la exposición, invita a la comunidad
a visitar el museo y genera un espacio de
Exposición/Presentación del Museo
encuentro donde se compartan las opiniones
sobre la muestra.
MOMENTO 11
Avances
Toma de decisiones.
Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos
Reflexionar respecto al cierre de su
proyecto.
Mediante una lluvia de ideas grupal
identifiquemos qué fue lo que aprendimos en
este proyecto y cómo lo aprendimos.
Enlistamos los aprendizajes que obtuvimos a
lo largo del proyecto y dialogamos con los
compañeros al respecto. Museo de aula inclusiva
Valoremos nuestro desempeño a largo del
proyecto dando respuesta a las siguientes
preguntas; ¿Cómo nos sentimos después
de haber trabajado y participado en el
proyecto? ¿Hay algo que necesitamos
fortalecer para los próximos proyectos?
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 Para conocer los avances de las y los estudiantes en cuanto al contenido que se trabaja en este grado te sugerimos
considerar el uso pertinente de las convenciones del español, del sistema Braille y el Lenguaje de Señas Mexicanas,
así como las características de la ficha informativas, te sugerimos centrarte en la capacidad de síntesis claridad, ideas
principales, selección de datos necesarios y paráfrasis. Para pensamiento crítico, valora las habilidades de las y los
Sugerencias de Evaluación
estudiantes para argumentar con respecto a las preguntas que se plantean, así como en la elaboración de
Formativa:
conclusiones de acuerdo con el contenido.
Con base en las sugerencias anteriores, te proponemos utilizar una rúbrica para evaluar las fichas, además de una
escala de valores También es necesario observar cómo el estudiantado demuestra su empatía y sensibilidad con las
personas con condiciones de discapacidad.
¿Qué contenidos no se toman
en cuenta en los programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
1. Cartulinas de diferentes colores: Para crear pancartas, carteles o rótulos que identifiquen las exhibiciones y
secciones del museo.
2. Pinturas, marcadores o lápices de colores: Para decorar y personalizar los carteles y pancartas.
3. Papel y bolígrafos: Para redactar descripciones, información adicional o datos relevantes sobre los objetos
expuestos.
4. Fotografías o imágenes: Para mostrar ejemplos visuales de inclusión y diversidad.
5. Maquetas o modelos: Para representar de forma tridimensional conceptos relacionados con la inclusión.
Recursos sugeridos a utilizar
6. Material reciclado: Para la elaboración de obras de arte o manualidades que fomenten la reutilización y conciencia
ambiental.
7. Soportes de exhibición: Como estantes, mesas, vitrinas o paneles donde colocar los objetos que formarán parte del
museo.
8. Recursos audiovisuales: Altavoces, reproductores de video o medios de reproducción de sonido para compartir
testimonios, grabaciones o música relacionada con la inclusión.
9. Material didáctico: Libros, folletos, recursos educativos y juegos que promuevan la inclusión y la conciencia social.

Evaluación Formativa
Sugerencias de Trabajo
1. Proporcionar retroalimentación inmediata: Esta es una excelente manera de motivar a los estudiantes para que se esfuercen por mejorar. Después
de que los estudiantes hayan realizado una tarea, asegúrate de proporcionarles una retroalimentación inmediata sobre su trabajo. Esto les permitirá ver qué
hicieron bien y qué necesitan mejorar.

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2. Establecer metas de aprendizaje: Establecer metas de aprendizaje es una excelente manera de motivar a los estudiantes para que se esfuercen por
alcanzar un nivel de logro. Establece metas realistas para cada estudiante basadas en su nivel de comprensión y habilidades.

3. Utilizar el aprendizaje basado en proyectos: El aprendizaje basado en proyectos es una excelente manera de involucrar a los estudiantes en el proceso
de aprendizaje. Esta estrategia les permite trabajar de manera colaborativa para alcanzar un objetivo común.

4. Utilizar la tecnología: La tecnología puede ser una excelente herramienta para ayudar a los estudiantes a aprender. Utiliza herramientas como juegos
en línea, videos interactivos y aplicaciones para ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos y habilidades.

5. Establecer una relación positiva: Establecer una relación positiva con los estudiantes es una excelente manera de motivarlos para que se esfuercen
por mejorar. Esto les ayudará a sentirse cómodos y seguros en el salón de clase, lo que les permitirá aprender mejor.

Comentarios Finales
• El Programa Analítico Se desarrolla este proyecto recogiendo los saberes previos de los NNA, reconociendo que desconocen la importancia de
este proyecto, lo cual se planifico de acuerdo a su edad, necesidades, ritmos y estilos e aprendizaje para lograr en los alumnos, plasmar los
aprendizajes esperados y la práctica de valores que implico el trabajar conjuntamente.

• De los padres: Como cada actividad que involucra la participación de sus hijos, es muy importante estar pidiendo el poder apoyar en algunas
cosas sencillas pero significativas para ejecutar las actividades programadas

• Las estrategias: seleccionadas han permitido que los NNA se sientan motivados para manipular, descubrir las características poder colaborar
ACTIVAMENTE. También se siente el entusiasmo de sentirse parte importante dentro de la elaboración de este proyecto en el centro educativo.

• De los materiales: Los materiales utilizados fueron seleccionados de acuerdo a cada actividad planificada y permitieron despertar el interés y
poder conseguirlos dentro de su entorno tratando de rehusar algunos materiales.

Por lo anterior es necesario considerar:

• El carácter educativo de la enseñanza. Formación integral en lo cognitivo (instructivo), dominio de habilidades (desarrollo) y en
la formación de valores (educativo).
• Asequibilidad de la enseñanza. “Enseñe todo conforme a la edad y adelanto de los estudios”. Comenio.
• Sistematización de la enseñanza. Resultado de la planeación, organización y desarrollo temático secuencial.
• Alternativas de solución que permean no solo el componente pedagógico educativo, sino que además permean la forma de
actuar y de pensar de la comunidad en general.

La escuela debe tener en cuenta el contexto natural y social, sus necesidades, sus dificultades y sus posibilidades de interacción y de
comunicación, el principio de la Actividad pedagógica es precursor y fundamento de la teoría pedagógica constructivista, desde la propia
actividad el estudiante logra generar y enriquecer su pensamiento.

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 Comentarios Finales
Nota: El formato es solo una propuesta, queda abierto a criterio, necesidad e interés por parte del docente para poder realizar las
modificaciones pertinentes para poder facilitar su labor docente profesional.

https://www.editorialmd.com/

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