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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN
COMPONENTE DOCENTE

PLAN DE CURSO
IDENTIFICACIÓN

Nombre: Evaluación Educativa

Código: 534

U.C.: 4 Horas de estudio: 192

Carreras: Educación mención Dificultades de Aprendizaje (Cód. 521) / Educación mención Preescolar (Cód. 542)

Semestre: II (Cód. 521) / VI (Cód. 542)

Prelaciones: Ninguna

Requisito: Ninguno

Autores: MS.c. Franchesca Blones / Mgtr. Aarom Oramas

Diseñador Académico: Dra. Rebeca Estéfano

Fecha - aprobación por Consejo Académico: 19 de noviembre de 2019

Fecha - aprobación por Consejo Directivo:

Vigencia: del año 2019 al año 2021

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FUNDAMENTACIÓN
La asignatura Evaluación Educativa se encuentra situada en el segundo semestre del Plan de estudios de la carrera de Educación,
mención Dificultades del Aprendizaje y sexto semestre del Plan de Estudios de la carrera de Educación, mención Preescolar; guarda
estrecha relación con las asignaturas de ambas carreras en función de su carácter evaluativo básico. Es de carácter obligatorio porque
contribuye de manera determinante a formar el perfil de los egresados en ambas carreras; pues favorece el desarrollo y ejercicio de las
capacidades personales, intelectuales así como al desarrollo de actitudes y valores, maneras de pensar y actuar para que nuestros futuros
educadores realicen sus prácticas docentes a través de una línea ascendente progresiva mediante la evaluación educativa.
Esta asignatura es de carácter teórico, no obstante, las estrategias instruccionales incluirán una evaluación simulada de proyectos
ya elaborados: sean proyectos de aprendizaje y proyectos educativos integrales comunitarios que permitirán a los estudiantes un
acercamiento lo más concreto posible a la realidad educativa. Dentro de este planteamiento se presentan los objetivos de la materia, las
características del contenido seleccionado y la naturaleza de las actividades establecidas para la evaluación, tanto formativa como
sumativa, actividades que se conjugan para que el docente en formación elabore planificaciones y proponga la evaluación del niño de
Inicial y de Educación Especial a partir una base conceptual, legal, instrumental y de proyectos con las cuales el los docentes operen
como profesionales efectivos.
Se pretende que el estudiante adquiera conocimientos inherentes a los fundamentos conceptuales y metodológicos de la
evaluación educativa, la base legal de la evaluación en la Educación Inicial y Educación Especial, la evaluación de los estudiantes de
acuerdo con los requerimientos de cada nivel y etapa del sistema educativo venezolano así como la adquisición de una sólida formación
en la planificación, desarrollo, control y evaluación de aprendizaje por proyectos sean educativos comunitarios, formales o informales
según sea el caso.
Los pilares del conocimiento de los egresados de las menciones en Educación Preescolar y Dificultades del Aprendizaje están
asociados con los pilares del conocimiento: conocer, saber, hacer y ser. De acuerdo con el perfil del profesional en Educación se busca
que desarrolle “habilidades de comunicación a las personas sujeto y objeto de su acción profesional, así como actitudes y capacidades de
organización, flexibilidad creatividad, responsabilidad, que utilicen herramientas de pensamiento y propicien en los educandos la
adquisición de conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales relativos a diferentes campos del saber, dándole cabida a un
proceso de evaluación que permita potenciar el aprendizaje, concibiendo la acción docente como un acto del colectivo en el cual todos
aportan y reciben, fomentando el respeto y colaboración”.
Adicionalmente, este curso haya también su fundamentación en el régimen sobre el proceso de evaluación para distintos niveles
educativos y la concepción de universidad a distancia que diferencia a la UNA de otras instituciones formadoras de docentes.
Atendiendo al primer aspecto, la evaluación como proceso que forma parte de la enseñanza y el aprendizaje constituye
componente importante de la formación docente y se interpreta como la acción que proporciona información y permite valorar el
funcionamiento de la totalidad con la cual trabaja el maestro. Esto quiere decir, “...que si nosotros entendemos que en el proceso de
enseñanza aprendizaje aparecen como elementos relevantes los objetivos, contenidos, medios, relaciones de comunicación, organización
y evaluación, entonces tenemos que la evaluación juega dentro de ese sistema el papel de recabar y analizar datos respecto al
funcionamiento de cada uno de ellos” (Zabalza, 1997, p.240).
En la práctica, un nuevo sentido funcional de la evaluación, debe preparar al maestro para evaluar al estudiante en todas sus
facetas así como evaluar los medios, las tareas, las relaciones de comunicación, los contenidos y la propia evaluación.
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Así, según lo establecido en las orientaciones del Ministerio de Educación (1999) sobre el proceso, esta se caracteriza por ser
cualitativa, descriptiva, narrativa, interpretativa, y de valoración continúa, condiciones que marcan diferencias en relación con el paradigma
cuantitativo utilizado y conocido de la objetividad, validez y confiabilidad, aplicado durante mucho tiempo en la escuela venezolana. La
evaluación se plantea ahora humanizada en rasgos de negociación e interacción, que la aproximan mucho más a la acción del maestro y
su relación con el niño en sus primeros años de escolaridad.
La caracterización así descrita, supone abrirse a una evaluación que:
 se enriquece con resultados no previstos, en correspondencia con un modelo que no persigue la predicción;
 permite recolectar datos con énfasis en los procesos, sin descartar los productos (formativa y sumativa);
 flexibiliza los métodos, al considerar las posibilidades de aplicar los logros de la observación, la observación participante, la
entrevista, la triangulación, la intervención e investigación - acción entre otros;
 promueve la participación de los grupos de interés e informa a todos los participantes.

En síntesis, “...la evaluación es entendida como un proceso que se construye entre el maestro, los niños y los demás actores que
participan y contribuyen con la elaboración de los datos de la evaluación. Ese es “...el carácter integral, globalizador y constructivista de la
Evaluación Multidireccional Cualitativa“ (Ministerio de Educación, 1999, p. 14). La voluntad de cambio así expresada en lo oficial, recoge
las inquietudes manifestadas por los maestros en ejercicio y los expertos nacionales en evaluación, orientándose hacia “...los Proyectos
Pedagógicos de Aula, que surgen de los intereses, necesidades, contextos sociales y familiares de los niños” (op. cit. p. 2).
Pero no sólo la evaluación en el aula debe ser una de las habilidades evaluativas del docente. Este debe ser capaz de evaluar los
diseños curriculares y los proyectos pedagógicos comunitarios, entendidos como proyectos institucionales de carácter educativo.
Por otra parte, una de las contribuciones de la carrera docente a la acción social y la interacción con otras disciplinas expresa su
relación en la capacidad del docente para evaluar proyectos comunitarios y contribuir en equipos interdisciplinarios para evaluar el impacto
de programas sociales.
En términos de la Educación a Distancia, nuestro tercer aspecto de fundamentación, el curso significa una apertura a las
contribuciones de los nuevos paradigmas de evaluación, enriqueciendo la acción del docente e intenta responder a los principios
fundamentales, contenidos en el proyecto institucional de creación: “(a) la democratización, (b) masificación, (c) innovación educativa, (d)
individualización de la enseñanza, (e) contribución al desarrollo autónomo, (f) complementariedad y (g) optimización de la inversión”
(Universidad Nacional Abierta, 1977, p. 31, 32).
Dado que los factores culturales y sociales del país han convertido a la Universidad Nacional Abierta en la primera alternativa de
Educación Superior por tratarse de una institución que proporciona formación profesional, la carrera de Educación y el presente plan de
curso contribuyen con esto en dos vertientes: una dirigida a solventar las necesidades educativas de la población en todos sus niveles y la
otra, a que los maestros así formados tengan la capacidad de ser autónomos y autosuficientes en su actividad docente al servicio de las
mayorías.
Para lograr los rasgos señalados, el curso utilizará una compilación de lecturas de diversos materiales instruccionales escritos, los
cuales se encuentran en las bibliotecas de los Centros Locales y las Oficinas de Apoyo con el fin de que los estudiantes tengan acceso a
ellas en el momento que lo deseen y lo requieran.

Te invitamos a participar entusiastamente en esta asignatura

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ORIENTACIONES:
A continuación encontrarás una serie de recomendaciones que te permitirán desarrollar y afianzar tu proceso de aprendizaje de forma
eficaz. Para ello, deberás:
a) Descarga el material instruccional copiando la siguiente dirección electrónica en tu navegador:
https://drive.google.com/drive/folders/1rU0_AR4tdIKx8oDF6LwSuG8FiTAnyg1H?usp=sharing Recuerda que solo puedes
acceder al materia instruccional usando tu correo gmail.
b) Planifica tu tiempo de estudio. Para ello se te sugiere que emplees, por lo menos, dos horas y media diarias por 5 días a la
semana de estudio en cada objetivo. Ten en cuenta tus condiciones personales, familiares, laborales y ambientales para lograr
estructurar un horario que responda cabalmente a estas particularidades y así hagas un aprovechamiento efectivo del tiempo de
estudio. La distribución de tiempo de estudio que deberás dedicar a cada objetivo es aproximadamente de 27 horas.
c) Revisar cuidadosamente el plan de curso y relacionar los objetivos con el contenido del curso. Los contenidos están desarrollados en
la selección de lecturas. El plan de curso te guiará acerca de las lecturas que debes ir realizando, por objetivo específicamente.
d) Tomar en cuenta la intencionalidad de cada objetivo específico, cuando te dispongas a leer cada unidad.
e) Formúlate metas para tu estudio, es decir, que necesitas lograr por cada objetivo.
f) Realizar las actividades de aprendizaje señaladas en las estrategias instruccionales y en las estrategias de evaluación. Estas te
guiarán hacia la construcción de tu aprendizaje.
g) Motívate a intercambiar conocimientos con otros compañeros del curso y otros profesionales docentes, si está a tu alcance, esto con la
finalidad de reforzar tu aprendizaje y valorar formativamente el mismo.
h) Lleva un cuaderno en donde puedas hacer tus anotaciones por cada unidad (puede ser de forma digital), donde puedas plasmar las
actividades propuestas en el plan de curso, para la realización de los trabajos prácticos. Al final de este plan de curso encontrarás el
instructivo de evaluación, que te orientará en la realización de cada una de las actividades.
i) La fecha del trabajo práctico será indicada por el asesor.
j) La entrega de tus productos es de carácter obligatorio para aprobar las unidades.
k) Cualquier duda e inquietud, consulta con tu asesor del centro local o con el especialista de contenido de este curso, a través del correo
electrónico jmolgadoc@yahoo.com
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ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL BÁSICA

Nombre de la Asignatura: Evaluación Educativa
Código: 534
Objetivo Global de la Asignatura: Evaluar, de manera objetiva, el rendimiento estudiantil, los programas de estudio y el proyecto
educativo escolar en el Subsistema de Educación Básica venezolano.

Unidades Temáticas:
Unidad I: Bases teóricas, metodológicas y legales de la evaluación educativa.
Objetivo de la Unidad: Explicar, de forma integral, las bases teóricas, metodológicas y legales de la evaluación educativa.
I.1- Objetivo Específico: Describir, con sentido crítico e integrador, la evolución conceptual y metodológica de la
evaluación educativa.
I.2- Objetivo Específico: Explicar, de manera analítica y objetiva, las bases legales de la evaluación educativa en
Venezuela.

Unidad II: Evaluación del aprendizaje.

Objetivo de la Unidad: Diseñar de manera creativa y objetiva una planificación de la evaluación del aprendizaje, según los
requerimientos de cada nivel educativo en el Subsistema de Educación Básica venezolano.
II.1- Objetivo Específico: Caracterizar, de manera objetiva, la evaluación del aprendizaje según los requerimientos de
cada nivel educativo.
II.2- Objetivo Específico: Planificar, de manera creativa y objetiva un proceso de evaluación del aprendizaje según los
requerimientos de cada nivel educativo.

Unidad III: Evaluación Curricular.

Objetivo de la Unidad: Evaluar, objetivamente, un Proyecto de Aprendizaje y Proyecto Educativo Escolar según los
requerimientos nivel educativo fundamentado en las bases teóricas y metodológicas de la evaluación curricular.
III.1- Objetivo Específico: Analizar, con sentido crítico, las bases teóricas y metodológicas de la evaluación curricular.
III.2- Objetivo Específico: Evaluar, de manera objetiva, un Proyecto de Aprendizaje o programa de estudio según los
requerimientos del nivel educativo de su interés.
III.3- Objetivo Específico: Evaluar, objetivamente, un Proyecto Educativo Escolar basado en los aportes de la teoría
evaluativa.
Adecuación Aprobada por: C.A. 19-11-2019 C.D.
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DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

Objetivo de la Curso: Evaluar, de manera objetiva, el rendimiento estudiantil, los programas de estudio y el proyecto educativo escolar
en el Subsistema de Educación Básica venezolano.
Objetivo de la Unidad Temática I: Explicar, de forma integral, las bases teóricas, metodológicas y legales de la evaluación educativa.

Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
I.1 Describir,  Base conceptual Estudiante unista, ¡bienvenido al curso Evaluación Educativa! Sumativa
con sentido de la evaluación En este curso encontrarás contenidos relacionados con el tema de la Este objetivo se
crítico e  Principios evaluación, las bases conceptuales y metodológicas. El dominio que tengas de evaluará
integrador, la  Características cada uno de estos contenidos te facilitará el abordaje de los elementos mediante la
evolución  Modelos conceptuales y procedimentales para que lo pongas en práctica durante tu elaboración de
conceptual y acción docente. un informe,
 Tipos
metodológica Antes de comenzar a leer responde por escrito las siguientes interrogantes, que te permitirá
 Formas de en tu cuaderno de notas: describir, con
de la participación en
evaluación -¿Qué entiendes por evaluación? sentido crítico e
la evaluación -De acuerdo con tu experiencia docente, ¿cuáles deben ser las estrategias integrador, la
educativa.  Ética de la evaluativas en el Subsistema de Educación Básica venezolano? evolución
evaluación Ahora inicia la lectura de la Unidad I referida a la conceptualización de la conceptual y
evaluación del material instruccional: metodológica
- Quintero, I. (2016). (Comp.). Evaluación Educativa. Selección de lecturas (5ta. de la
Reimpresión). UNA: Caracas, pp.13-108; 137-159. evaluación
- Oramas, A. (2016). Visión que poseen los profesores sobre la práctica educativa.
educativa que realizan en la Universidad Nacional Abierta (Trabajo de
ascenso inédito). Universidad Nacional Abierta, Caracas, Venezuela. -Para la
Pp. 21-27. realización de
este informe,
Durante la lectura: debes revisar el
-Subraya las ideas principales que estén orientadas hacia el área de la instructivo de
evaluación y su definición. evaluación
-Toma notas de estas ideas en tu cuaderno para que puedas realizar las insertado al
actividades. final de este
-Relaciona lo que estás leyendo con tu práctica diaria como docente. Plan de curso
en la p. 22.
Te sugerimos realizar las siguientes actividades para que puedas
comprender la información y así puedas elaborar el Trabajo Práctico: Toma en
-Revisa la definición de evaluación proporcionada por lectura y compárala con cuenta la fecha
tu respuesta anterior, ¿existe semejanza? de entrega
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Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
Si hay diferencias, ¿qué aspectos no tomaste en cuenta en tu definición? establecida por
-Elabora un esquema (el de tu preferencia) en donde expliques la relación entre el asesor de tu
medición, la calificación y la evaluación Centro Local.
-¿Cuál debe ser el rol del docente ante la evaluación?
-Redacta un informe, con un máximo de 3 páginas, donde describas los
elementos característicos de la evaluación educativa, a la luz de su evolución
conceptual. Este informe te permitirá describir con sentido crítico, la evolución
conceptual y metodológica de la evaluación educativa.

Reflexiona sobre lo aprendido y responde las siguientes preguntas, en tu

cuaderno de notas:
-¿Qué diferencias existen (si las hay) en la actuación de los que llevan a cabo
evaluaciones sumativas en contraposición a los que llevan a cabo evaluaciones
formativas?
-Examinando los cuatros tipos de evaluación que se han presentado, ¿cuáles
cree usted que son los puntos fuertes y los débiles de cada modelo?
-¿Cómo podría un evaluador de la educación novel prepararse mejor para
actuar con eficacia en la esfera de las relaciones interpersonales, tan
importante en su profesión?

Cierre del objetivo I.1

-Participa en reuniones grupales con tus compañeros para discutir las lecturas.
-Consulta con el asesor del centro local tus dudas sobre el tema.
-Revisa tu informe a la luz de los criterios presentados en el instrumento de
evaluación formativa, que se encuentra ubicado en el instructivo de evaluación
p. 23.

Pasa ahora a estudiar el objetivo I.2, en él se tratará la base legal de la

evaluación en el Subsistema de Educación Básica venezolano.
I.2. Explicar,  Ley Orgánica de Antes de iniciar la lectura, reflexiona sobre los siguientes planteamientos Sumativa
de manera Educación. en tu cuaderno de notas; recuerda que toda la información que desarrolles Este objetivo se
analítica y (2009) ahí te servirá de guía de estudios, donde podrás organizar tus contenidos de evaluará con
objetiva, las aprendizaje: un informe
Básica.
bases legales -¿Cómo aplicar el reglamento evaluativo de manera correcta? que sirva como
de la  Reglamento -¿Qué actividades podrías realizar que se encuentren enmarcadas en la base medio para
evaluación General de la legal de la evaluación? explicar de
educativa en Ley Orgánica de Ahora inicia las lecturas referida a la base legal de la evaluación en el manera
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Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
Venezuela. Educación Subsistema de Educación Básica venezolano del material instruccional: analítica y
Ministerio de - Gaceta Oficial Nº 5.929 Extraordinario del 15 de agosto de 2009. Ley objetiva, las
Educación Orgánica de Educación (2009) Ministerio de Educación: Caracas. bases legales
Recuperado de: www.minci.gob.ve/wp-content/uploads/2018/08/Ley-Orgánica- de la
 Orientaciones
de-Educación.pdf evaluación
para la educativa en
Evaluación - Gaceta Oficial de la República de Venezuela N° 36.787 (1999). Reglamento Venezuela.
Cualitativa en General de la Ley Orgánica de Educación Ministerio de Educación:
la Primera y Caracas. Recuperado de: -Para la
Segunda Etapa https://www.oei.es/historico/quipu/venezuela/Reglamento_ley_org_educ. realización de
de Educación pdf este informe,
revisa el
Básica.
- Gaceta Oficial de la República de Venezuela N° 36.444 (1998). Régimen instructivo de
 La Evaluación en Especial sobre el Proceso de Evaluación de la Primera Etapa del Nivel evaluación
Educación de Educación Básica. Ministerio de Educación: Caracas. En Quintero, I. insertado en el
Inicial. (2016). (Comp.). Evaluación Educativa. Selección de lecturas (5ta. presente Plan
Reimpresión). UNA: Caracas, pp. 201-245. de curso en la
Pp. 22.
- Ministerio de Educación (1999). Orientaciones para la Evaluación Cualitativa
en la Primera y Segunda Etapa de Educación Básica. Dirección General Toma en
Sectorial de Programas Educativos - Dirección de Desarrollo Curricular: cuenta la fecha
Caracas. En Quintero, I. (2016). (Comp.). Evaluación Educativa. de entrega
Selección de lecturas (5ta. Reimpresión). UNA: Caracas, pp.247-264. establecida por
el asesor de tu
-Ministerio de Educación (2005). Educación Inicial: Bases curriculares. Centro Local.
Caracas, pp. 107-111. Recuperado de:
https://www.oei.es/historico/inicial/curriculum/bases_venezuela.pdf

Durante la lectura:
-Subrayar ideas centrales.
-Marca el texto con comentarios, preguntas, críticas o las observaciones que
hayan surgido al leer los párrafos. Para facilitar el recuerdo se recomienda
subrayar un enunciado general por párrafo.

Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno de notas:

-Establece los tipos de evaluación posibles en el Nivel de Educación o
Modalidad en donde desempeñarás tu rol docente
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Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
-¿Cuál es tu postura sobre los procedimientos que se deben realizar para las
evaluaciones en el Nivel de Educación o Modalidad donde desempeñarás tu rol
docente?
-Realiza un cuadro donde reflejes los artículos legales que debes tener
presente a diario en clases.

Para evaluar este objetivo Nº I.2 deberás realizar un informe, con un máximo
de 3 páginas, el cual debes presentar en forma oral al asesor de la asignatura.
En él deberás identificar y argumentar sobre los aspectos legales de la
evaluación educativa presentes en el Nivel Educativo en donde desarrollarás tu
rol docente, describir las diferencias y similitudes de los aspectos legales de la
evaluación presente en los diferentes documentos que rigen la evaluación en
Venezuela. Este informe te permitirá explicar, de manera analítica y objetiva,
las bases legales de la evaluación educativa en Venezuela.

-Si tienes oportunidad, participa en reuniones grupales con tus compañeros

para discutir las lecturas.
-Consulta con el asesor del centro local las dudas que poseas sobre el tema
tratado en esta unidad.
-Revisa el informe que realizaste a la luz del instrumento de evaluación
formativa, que se encuentra en el instructivo de evaluación p. 25.

Cierre de la Unidad I
En la unidad I se revisaron las definiciones y principios de la evaluación y sus
bases legales en el Subsistema de Educación Básica venezolano, las cuales te
servirán de apoyo para desarrollar los siguientes objetivos y aplicarlos en tu
quehacer diario como docente.
Pasa ahora a estudiar la Unidad II, en ella se abordará lo relativo a la
evaluación del rendimiento estudiantil.
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Objetivo de la Unidad Temática II: Diseñar de manera creativa y objetiva una planificación de la evaluación del aprendizaje, según los
requerimientos de cada nivel educativo en el Subsistema de Educación Básica venezolano.

Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
II.1  Evaluación En esta unidad II se plantearán los aspectos relacionados con la evaluación del Sumativa
Caracterizar, cualitativa rendimiento estudiantil en la educación venezolana. Este objetivo se
de manera  Estrategias de evaluará con
objetiva, la enseñanza Antes de comenzar a leer, responde las siguientes interrogantes en tu un informe
evaluación del  Técnicas de cuaderno de notas: que contenga
aprendizaje, evaluación. -¿Qué son las técnicas de evaluación? la
según los  Instrumentos de -¿Cuáles son los instrumentos de evaluación que conoces? caracterización,
requerimientos evaluación -¿Cuáles son las características de la evaluación en el Nivel Educativo o de manera
de cada nivel modalidad donde desarrollarás tu rol docente? objetiva, la
educativo. evaluación del
Ahora inicia las lecturas referidas a los procesos de enseñanza y aprendizaje,
aprendizaje del material instruccional: según los
- Quintero, I. (2016). (Comp.). Evaluación Educativa. Selección de lecturas requerimientos
(5ta. Reimpresión). UNA: Caracas, pp.281-331; 363-396; 413-428; 535- de cada nivel
575 educativo,
- Oramas, A. (2016). Visión que poseen los profesores sobre la práctica descrito en una
educativa que realizan en la Universidad Nacional Abierta (Trabajo de planificación de
ascenso inédito). Universidad Nacional Abierta, Caracas, Venezuela. clase o
Pp. 27-35. proyecto de
aprendizaje
Durante la lectura:
de Educación
-Toma notas de los aspectos relevantes del tema.
Inicial o
-Realiza un esquema, en tu cuaderno de notas, para que visualices los
elementos y fases de la los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Primaria.

-Para la
Después de la lectura, realiza las siguientes actividades en tu
realización del
cuaderno de notas:
informe,
-¿Qué importancia tiene la evaluación para la práctica docente?
revisar el
-Explica con tus propias palabras las formas de participación que existe en la
instructivo de
evaluación y determina las implicaciones que tiene para la labor docente.
evaluación
-Explica las diferencias que existen entre:
insertado en el
 Contenidos conceptuales
presente Plan
 Contenidos procedimentales
de curso en las
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Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
 Contenidos actitudinales pp. 22; 27.
-¿Consideras importante los conocimientos previos de los estudiantes para
realizar la evaluación? Justifique su respuesta. Toma en
-Ubica una planificación de clase o proyecto de aprendizaje, ya sea de cuenta la fecha
Educación Inicial o Primaria en el cual caracterizarás, de manera objetiva, la de entrega
evaluación del rendimiento estudiantil según los requerimientos de cada nivel establecida por
educativo, redactando un informe. Este plan de clase puede ser uno elaborado el asesor de tu
por ti o por otro docente o encontrado a través de la web. Para saber lo que Centro Local.
debes realizar, revisa las indicaciones que se encuentra en la p. 27.
-Revisa tu informe a la luz de los criterios presentados en el instrumento de .
evaluación formativa que se encuentra ubicado en el instructivo de evaluación
p. 28.

Cierre del objetivo

En este objetivo se revisaron los procesos involucrados en la evaluación de los
aprendizajes, según los requerimientos de la Educación Inicial y Primaria los
cuales puedes poner en práctica en tu quehacer profesional o mejorarlos en
función al aprendizaje adquirido.

-Si tienes oportunidad, comparte las ideas que tienes acerca del tema con tus
compañeros.
-Presenta al asesor tus reflexiones y conclusiones sobre los elementos para su
revisión, discusión y orientación.

En el siguiente objetivo, tendrás la oportunidad de diseñar un proceso de

evaluación de los aprendizajes, según los requerimientos del Nivel Educativo
donde desempeñarás tu rol docente.
II.2 Planificar,  Proceso de la En este objetivo deberás diseñar un proceso de evaluación de los aprendizajes Sumativa
de manera evaluación de los inmerso en un proyecto de aprendizaje. Este objetivo se
creativa y aprendizajes Antes de leer, responde en tu cuaderno de notas, las siguientes evaluará con el
objetiva un -Planificación interrogantes: diseño de una
proceso de -Ejecución -¿Cómo realizar la evaluación de los aprendizajes en el Nivel Educativo donde planificación,
evaluación del -Evaluación del desarrollarás tu rol docente? de manera
aprendizaje proceso -¿Qué tipo de información requiere una planificación de la evaluación de los creativa y
según los aprendizajes? objetiva un
requerimientos proceso de
Ahora inicia la lectura del objetivo referida la evaluación de los
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Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
de cada nivel aprendizajes del material instruccional: evaluación del
educativo. - Quintero, I. (2016). (Comp.). Evaluación Educativa. Selección de lecturas aprendizaje
(5ta. Reimpresión). UNA: Caracas, pp. 535-575. según los
requerimientos
Durante la lectura: de cada nivel
-Toma nota de los aspectos más relevantes del tema. educativo.
-Visualiza cómo estructurarías el plan de clase.
-Para la
Después de la lectura, realiza la siguiente actividad, en tu cuaderno de elaboración de
notas: esta
-¿Cuáles son los elementos evaluativos que se debe tener en cuenta al planificación,
momento de planificar? en el instructivo
-¿Cuáles son las funciones más importantes de la evaluación formativa en el de evaluación
contexto de un proyecto de aprendizaje? insertado en
-¿Cuáles son los aspectos a considerar al planificar un Proyecto de este Plan de
aprendizaje? curso,
-Diseña una planificación del proceso de evaluación de los aprendizajes, de encontrarás las
forma creativa y objetiva, ya sea para la Educación Inicial o Primaria. instrucciones
-Revisa las orientaciones para el diseño del proceso de evaluación de un para su diseño
proyecto de aprendizaje que se exponen en el instructivo de evaluación en las pp. 30-
insertado en el presente plan de curso Pp. 30-43. En el diseño deberás 43.
evidenciar la parte de ejecución y evaluación del mismo, reportando resultados
creando un modelo de informe (boleta) ver p. 37. Toma en
Recuerda: cuenta la fecha
-Para planificar las actividades debes tomar en cuenta las características de los de entrega
estudiantes: edad, sexo y nivel de escolaridad.
establecida por
-Cada actividad que planifiques debe estar integrada y acorde con el tema del
Proyecto de aprendizaje. el asesor de tu
-Es fundamental que las actividades sean lúdicas y variadas, a fin de Centro Local.
enriquecer las experiencias de los estudiantes.
-Participa en reuniones grupales con tus compañeros para discutir las lecturas
de este objetivo.
-Consulta con el asesor del centro local tus dudas sobre la actividad a realizar
o las lecturas de la unidad.
-Revisa tu diseño a la luz de los criterios presentados en el instrumento de
evaluación formativa que se encuentra ubicado en el instructivo de evaluación
p.44.
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Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
-Si está a tu alcance, puedes intercambiar el diseño que realizaste con otros
compañeros del curso y otros profesionales docentes, con la finalidad de
reforzar tu aprendizaje y valorar.

Cierre del objetivo

En este objetivo tuviste la oportunidad de diseñar un planificación del proceso
de evaluación de los aprendizajes, según los requerimientos de la Educación
Inicial y Primaria los cuales puedes poner en práctica en tu quehacer
profesional o mejorarlos en función al aprendizaje adquirido.

En el siguiente objetivo, tendrás la oportunidad de estudiar sobre un elemento

fundamental para la evaluación educativa, la evaluación curricular.
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Objetivo de la Unidad Temática III: Evaluar, objetivamente, un Proyecto de Aprendizaje y Proyecto Educativo Escolar según los
requerimientos nivel educativo fundamentado en las bases teóricas y metodológicas de la evaluación curricular.

Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
III.1 Analizar,  Base conceptual En este objetivo analizarás lo referente a las bases teóricas y metodológicas de Sumativa
con sentido de la evaluación la evaluación curricular. Este objetivo se
crítico, las curricular evaluará
bases  Principios Antes de leer, responde en tu cuaderno de notas, las siguientes mediante la
teóricas y  Características interrogantes: elaboración de
metodológicas  Modelos de -¿Qué es la evaluación curricular? un mapa
de la evaluación -¿Qué aspectos abarca la evaluación curricular? mental, que te
evaluación curricular. -¿Por qué es importante realizar evaluación curricular en una institución permitirá
curricular. educativa? analizar con
 Evaluación
sentido crítico,
curricular e
Ahora inicia la lectura del objetivo referida la evaluación curricular del las bases
investigación
material instruccional: teóricas y
educativa
- Quintero, I. (2016). (Comp.). Evaluación Educativa. Selección de lecturas (5ta. metodológicas
Reimpresión). UNA: Caracas, pp. 805-890; 535-575; 110-136. de la
evaluación
Durante la lectura: curricular.
-Toma nota de los aspectos más relevantes del tema.
-Visualiza cómo estructurarías el plan de clase. -Para la
realización de
Después de la lectura, realiza la siguiente actividad, en tu cuaderno de este mapa
notas: mental, debes
-Define a la evaluación curricular; menciona los ámbitos que abarca. revisar el
-¿Por qué son importantes los modelos de evaluación para llevar a cabo una instructivo de
evaluación curricular? evaluación
-¿Cuáles son los aspectos a considerar al momento de planificar una insertado al
planificación curricular de un centro educativo? final de este
-Elabora un mapa mental en donde puedas analizar con sentido crítico, las Plan de curso
bases teóricas y metodológicas de la evaluación curricular. en la p. 46.
-Revisa tu mapa mental a la luz de los criterios presentados en el instrumento
de evaluación formativa que se encuentra ubicado en el instructivo de Toma en
evaluación p. 46. cuenta la fecha
-Participa en reuniones grupales con tus compañeros para discutir las lecturas de entrega
de este objetivo. establecida por
-Consulta con el asesor del centro local tus dudas sobre la actividad a realizar o
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Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
las lecturas de la unidad. el asesor de tu
Centro Local.
Cierre del objetivo
En este objetivo estudiamos las bases teóricas y metodológicas de la
evaluación curricular, aspecto que es fundamental conocer para llevar adelante
nuestro quehacer como docentes en nuestro país.

En el siguiente objetivo, podrás evaluar un proyecto de aprendizaje en el marco

de la evaluación curricular.
III.2 Evaluar,  Evaluación del En este objetivo deberás evaluar un proyecto de aprendizaje o programa de Sumativa
de manera proyecto de estudio, de acuerdo al nivel educativo donde desarrollarás tu práctica Este objetivo se
objetiva, un aprendizaje pedagógica. evaluará con
Proyecto de Antes de leer, responde en tu cuaderno de notas, las siguientes un informe
Aprendizaje interrogantes: que contenga
o programa -¿Qué es la evaluación de programas? la evaluación,
de estudio -¿Cómo se realiza una evaluación de un proyecto de aprendizaje? de un Proyecto
según los -¿Por qué es importante para la práctica docente realizar evaluaciones de los de Aprendizaje
requerimientos proyectos de aprendizaje? o programa de
del nivel estudio según
educativo de Ahora inicia la lectura del objetivo referida a los proyectos pedagógicos los
su interés. de aula (proyecto de aprendizaje) del material instruccional: requerimientos
- Quintero, I. (2016). (Comp.). Evaluación Educativa. Selección de lecturas (5ta. de Educación
Reimpresión). UNA: Caracas, pp. 431-509. Inicial o
Primaria.
Durante la lectura:
-Toma nota de los aspectos más relevantes del tema. Para la
-Visualiza cómo estructurarías el plan de clase. realización del
informe, revisar
Después de la lectura, realiza la siguiente actividad, en tu cuaderno de el instructivo de
notas: evaluación
-¿Cuáles son los elementos evaluativos que se debe tener en cuenta al insertado en el
momento de planificar una evaluación de un programa o proyecto de presente Plan
aprendizaje (proyecto pedagógico de aula)? de curso en la
-¿Quiénes deben participar en la evaluación de un programa o proyecto de p. 22
aprendizaje?
-Ubica un proyecto de aprendizaje (proyecto pedagógico de aula) o programa Toma en
de estudio, ya sea de Educación Inicial o Primaria, para que puedas evaluarlo,
 16

Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
de manera objetiva, haciendo uso de un modelo de evaluación curricular cuenta la fecha
estudiado en el objetivo anterior. Este plan de clase puede ser uno elaborado de entrega
por ti o por otro docente o encontrado a través de la web. establecida por
-Revisa tu informe a la luz de los criterios presentados en el instrumento de el asesor de tu
evaluación formativa que se encuentra ubicado en el instructivo de evaluación Centro Local.
p. 47.
-Participa en reuniones grupales con tus compañeros para discutir las lecturas
de este objetivo.
-Si está a tu alcance, puedes intercambiar lo encontrado en tu evaluación con
otros compañeros del curso y otros profesionales docentes, con la finalidad de
reforzar tu aprendizaje y valorar.

Cierre del objetivo

En este objetivo pudimos evaluar un proyecto de aprendizaje, haciendo uso de
lo aprendido sobre la evaluación curricular y sus modelos. En el siguiente
objetivo, estaremos en capacidad para evaluar un proyecto educativo escolar.
 17

Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
III. 3 Evaluar,  Evaluación del En este objetivo deberás evaluar un proyecto educativo escolar, que en nuestro Sumativa
objetivamente, Proyecto país se conoce como Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), tomando Este objetivo se
un Proyecto Educativo en cuenta todo lo aprendido en esta unidad sobre la evaluación curricular. evaluará con
Educativo Integral un informe
Escolar Comunitario Antes de leer, responde en tu cuaderno de notas, las siguientes que contenga
basado en (PEIC) interrogantes: la evaluación,
los aportes -¿Qué son los PEIC? de un PEIC
de la teoría -¿Cuáles son sus elementos constitutivos? basado en los
evaluativa. -¿Cómo se realiza una evaluación de un proyecto de aprendizaje? aportes de la
-¿Por qué es importante para la práctica docente realizar evaluaciones de los teoría
PEIC? evaluativa.
Ahora inicia la lectura del objetivo referida a los proyectos pedagógicos Para la
de aula (proyecto de aprendizaje) del material instruccional: realización del
- Quintero, I. (2016). (Comp.). Evaluación Educativa. Selección de lecturas (5ta. informe, revisar
Reimpresión). UNA: Caracas, pp. 893-996. el instructivo de
evaluación
Durante la lectura: insertado en el
-Toma nota de los aspectos más relevantes del tema. presente Plan
-Visualiza cómo estructurarías el plan de clase. de curso en la
p. 22
Después de la lectura, realiza la siguiente actividad, en tu cuaderno de
notas: Toma en
-¿Cuáles son los elementos metodológicos claves que se deben tener en cuenta la fecha
cuenta al momento de planificar una evaluación de un PEIC? de entrega
-¿Cómo se puede plantear un proceso de evaluación de un PEIC siguiendo los establecida por
aportes metodológicos de una investigación evaluativa? el asesor de tu
-Ubica un PEIC para que puedas evaluarlo, de manera objetiva, haciendo uso Centro Local.
de todo lo estudiado en esta unidad. Deberás plantear qué aspecto en
específico evaluarás del PEIC: misión y visión, objetivos propuestos, líneas de
acción
-Revisa tu informe a la luz de los criterios presentados en el instrumento de
evaluación formativa que se encuentra ubicado en el instructivo de evaluación
p. 49.
-Participa en reuniones grupales con tus compañeros para discutir las lecturas
de este objetivo.
-Si está a tu alcance, puedes intercambiar lo encontrado en tu evaluación con
 18

Estrategias Instruccionales Estrategias de

Objetivo Contenido
evaluación
otros compañeros del curso y otros profesionales docentes, con la finalidad de
reforzar tu aprendizaje y valorar.

Cierre del curso

Esta asignatura te ofreció orientaciones que permitieron enriquecer tus
experiencias y competencias didácticas relacionadas a la evaluación educativa,
esto con el fin de concretar una práctica docente que incida en la formación
integral de los estudiantes.
Esperamos que apliques los conocimientos adquiridos en este curso para que
impregnes tu acción educativa sea significativa para los estudiantes que
acompañas o acompañarás.
 19

Referencias Bibliográficas

Quintero, I. (2016). (Comp.). Evaluación Educativa. Selección de lecturas (5ta. Reimpresión). UNA: Caracas.

Oramas, A. (2016). Visión que poseen los profesores sobre la práctica educativa que realizan en la Universidad Nacional Abierta (Trabajo
de ascenso inédito). Universidad Nacional Abierta, Caracas, Venezuela. Recuperado de:
http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t402954
 20

PLAN DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
COD: 534 CRÉDITOS: 04 – LAPSO: 2019-2 SEMESTRE: II / VI
CARRERA: Educación mención Dificultades de Aprendizaje y Preescolar I.1
Responsable: Jennifer Molgado Trabajo Práctico 1 Unidad I
Evaluador: I.2
Horario de atención: 8:30 am a 4:00 pm Teléfono: (0212) 555 22 60 / 61
Correo electrónico: jmolgadoc@yahoo.com
II.1
Trabajo Práctico 2 Unidad II
II.2

U O OBJETIVOS
I.1
I
Describir, con sentido crítico e integrador, la evolución conceptual y metodológica de la evaluación educativa.
I.2
Explicar, de manera analítica y objetiva, las bases legales de la evaluación educativa en Venezuela.
II.1
Caracterizar, de manera objetiva, la evaluación del aprendizaje según los requerimientos de cada nivel educativo.
II
II.2 Planificar, de manera creativa y objetiva un proceso de evaluación del aprendizaje según los requerimientos de cada
nivel educativo.
III.1
Analizar, con sentido crítico, las bases teóricas y metodológicas de la evaluación curricular.
III III.2 Evaluar, de manera objetiva, un Proyecto de Aprendizaje o programa de estudio según los requerimientos del nivel
educativo de su interés.
III.3
Evaluar, objetivamente, un Proyecto Educativo Escolar basado en los aportes de la teoría evaluativa.

Objetivo I.1 I.2 II.1 II.2 III.1 III.2 III.3

Peso 1 1 1 3 1 3 3
Peso máximo posible: 13
Criterio de dominio de la asignatura: 10

Criterio de Aprobación: 60% (Art. 44 Capítulo IX de la Calificaciones y Niveles de aprobación).

Peso Acumulado 1-6 7 8 9 10 11 12 13
Calificación 1 2 3 4 6 7 9 10
 21

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA EDUCACIÓN
COMPONENTE DOCENTE

INSTRUCTIVO DE EVALUACIÓN
Estimados estudiantes y asesores, en el presente instructivo encontrarán las orientaciones para la elaboración de las diferentes
actividades evaluativas de la asignatura Evaluación Educativa (Cód. 534). Estas actividades le permitirán al estudiante relacionar e
integrar los aspectos teóricos con lo que va a realizar durante su práctica docente. Con esta práctica podrá reforzar y comprobar lo que
dice la teoría. La finalidad de cada una de las actividades evaluativas es que el estudiante esté en contacto con el hecho educativo y con
los cambios que se generan en el día a día y también puedas aplicar lo aprendido para su mejor comprensión e internalización.

El Trabajo Práctico se entregará al asesor de la asignatura de la siguiente forma:

Evaluación Objetivos Actividad evaluativa

I.1 Describir, con sentido crítico e integrador, la evolución conceptual y metodológica de la

Informe
evaluación educativa.
I.2 Explicar, de manera analítica y objetiva, las bases legales de la evaluación educativa
Informe
TRABAJO PRÁCTICO en Venezuela.
Nº 1 II.1 Caracterizar, de manera objetiva, la evaluación del aprendizaje según los
Informe
requerimientos de cada nivel educativo.
II.2 Planificar, de manera creativa y objetiva un proceso de evaluación del aprendizaje Planificación de un proceso de
según los requerimientos de cada nivel educativo. evaluación de los aprendizajes
III.1 Analizar, con sentido crítico, las bases teóricas y metodológicas de la evaluación
Mapa mental
curricular.
TRABAJO PRÁCTICO III.2 Evaluar, de manera objetiva, un Proyecto de Aprendizaje o programa de estudio
Informe
Nº 2 según los requerimientos del nivel educativo de su interés.
III. 3 Evaluar, objetivamente, un Proyecto Educativo Escolar basado en los aportes de la
Informe
teoría evaluativa.

A continuación se presenta por cada objetivo las orientaciones de las actividades a realizar:
 22

Orientaciones generales para la elaboración del Informe

(Objetivos I.1, I.2, II.1, III.2, III.3)

El informe debe entregarse siguiendo los siguientes aspectos formales de presentación:

a) Tipo de letra Arial Nº 12,
b) El interlineado debe ser de 1,5 líneas,
c) Márgenes inferior, superior, derecho e izquierdo 2 cm.
d) El texto debe estar justificado.
e) Enumerar las páginas
f) Máximo de 6 páginas

Estructura de presentación del trabajo que se debe entregar al asesor:

a) Portada: colocar los datos de identificación de la Universidad, título del trabajo, datos de identificación del estudiante (nombre,
apellido, cédula de identidad), identificación de la asignatura y del asesor, fecha de entrega.
b) Introducción: indicar la finalidad del trabajo
c) Desarrollo: identificar en la planificación de clase los elementos y fases de la evaluación planteada en el material instruccional.
d) Conclusiones: síntesis general sobre el tema.

Recuerda:
 Revisar el trabajo antes de entregar al asesor.
 Cuando argumentes debes hacerlo desde tu posición personal.
 La redacción del texto debe tener coherencia.
 23

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL INFORME Nº 1

OBJETIVO I.1
A continuación, se te presenta una lista de verificación con el fin de que puedas revisar formativamente tu escrito antes de
entregarlo al asesor:
Nº Elementos que deben estar presentes en el informe Sí No Observaciones

1 Identifica los elementos característicos de la evaluación a la luz de su

evolución conceptual.
2 Elabora un esquema de las Fases o etapas que considera se deben seguir
en toda planificación evaluativa.
3
Explica las fases o etapas de toda planificación evaluativa.

4
Presenta aportes personales coherentemente.
5
La redacción es clara, concisa y concreta.
6
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación.
7 Sigue la estructura del trabajo: portada, introducción, desarrollo y
conclusiones.
8
Aspectos formales de presentación del informe.
 24

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL INFORME

OBJETIVO I.1
Fecha de corrección:
Asesor responsable de la corrección:
Datos del estudiante: Cédula de Identidad
Apellidos: V
Nombres: E
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR
1 2 3 Total puntaje
Identifica los elementos característicos de la evaluación a la luz de su evolución conceptual.
Elabora un esquema de las Fases o etapas que considera se deben seguir en toda planificación
evaluativa.
Explica las fases o etapas de toda planificación evaluativa.
Presenta aportes personales coherentemente.
La redacción es clara, concisa y concreta.
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación.
Sigue la estructura del trabajo: portada, introducción, desarrollo y conclusiones.
Aspectos formales de presentación del informe.
Puntaje máximo: 14 ptos Puntaje mínimo: 11 ptos

Se contempla un puntaje máximo de catorce (14) puntos para el informe correspondiente al Objetivo I.1. El puntaje mínimo
aprobatorio del objetivo es de once (11) puntos.
 25

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL INFORME

OBJETIVO I.2
A continuación, se te presenta una lista de verificación con el fin de que puedas revisar formativamente tu escrito antes de
entregarlo al asesor:
Nº Elementos que deben estar presentes en el informe Sí No Observaciones

1 Identifica y argumenta sobre los aspectos legales de la evaluación presentes en

el Nivel Educativo donde desarrollará su acción docente.
2 Describe las diferencias y similitudes de los aspectos legales de la evaluación
encontrados en los diferentes documentos encontrados.
3
Presenta aportes personales coherentes.
4
La redacción es clara, concisa y concreta.

5
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación.
6
Sigue la estructura del trabajo: portada, introducción, desarrollo y conclusiones.
7
Aspectos formales de presentación del informe.
 26

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL INFORME

OBJETIVO I.2
Fecha de corrección:
Asesor responsable de la corrección:
Datos del estudiante: Cédula de Identidad
Apellidos: V
Nombres: E
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR
1 2 3 Total puntaje
Identifica y argumenta sobre los aspectos legales de la evaluación presentes en el Nivel
Educativo donde desarrollará su acción docente.
Describe las diferencias y similitudes de los aspectos legales de la evaluación encontrados en
los diferentes documentos encontrados.
Presenta aportes personales coherentemente.
La redacción es clara, concisa y concreta.
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación.
Sigue la estructura del trabajo: portada, introducción, desarrollo y conclusiones.
Aspectos formales de presentación del informe.
Presentación oral del informe
Puntaje máximo: 16 ptos Puntaje mínimo: 13 ptos

Se contempla un puntaje máximo de dieciséis (16) puntos para el informe correspondiente al Objetivo I.2. El puntaje mínimo
aprobatorio del objetivo es de trece (13) puntos.
 27

Orientaciones para la elaboración del análisis de planificación

(Objetivo II.1)
- Consigue una planificación de un proceso evaluativo de un proyecto de aprendizaje; puede ser a través de la web.
- Si te desempeñas como docente podrás utilizar una elaborada por ti.
- Contrasta el plan de clase con lo planteado en las lecturas del material instruccional.
- El análisis debe estar orientado hacia la identificación de los elementos y fases de la evaluación planteada en el material
instruccional.
- Argumenta sobre los aspectos semejantes o diferentes que has encontrado sobre las fases de la evaluación.
- Después de realizar el análisis, se lo entregarás al asesor de la asignatura, en la fecha que ustedes hayan acordado, y se lo
presentarás de forma oral.

Esquema del trabajo que se debe entregar al asesor:

El análisis sobre la evaluación debe contener los siguientes aspectos:

a) Portada: colocar los datos de identificación de la Universidad, título del análisis, datos de identificación del estudiante
(nombre, apellido, cédula de identidad), identificación de la asignatura y del asesor, fecha de entrega.
b) Introducción: explicar brevemente en qué consiste el análisis. Indicar el propósito del análisis.
c) Desarrollo: identificar las fases y elementos del proceso evaluativo. Contrasta con la teoría. Fundamenta en forma crítica
sobre los aspectos encontrados en el plan de clase.
d) Conclusiones: presenta una síntesis entre las diferencias y similitudes encontradas entre lo que expone la teoría y lo que
se hace durante la práctica.
 28

A continuación, se te presenta una lista de criterios que deben estar presentes en el análisis de los elementos y fases de la
evaluación, con el fin de que puedas revisar tu análisis antes de entregarlo al asesor.

Nº Criterios que deben estar presentes Sí No Observaciones

1 Identifica los paradigmas (cualitativos y cuantitativos)

2 Identifica las técnicas de la evaluación

3 Explica de manera coherente la razón de la planificación o proyecto

seleccionado

4 Argumenta sobre la relación que hay entre lo que dice la teoría y lo que se
hace en la práctica

5 Se aportan ideas propias a partir de la información tratada

6 Mantiene la relación entre las ideas desarrolladas en el tema

7 Sintetiza las ideas planteadas en el escrito

8 La redacción es clara, concisa y concreta

9 Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación
 29

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA INFORME

OBJETIVO II.1
Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Datos del estudiante Cédula de Identidad
Apellidos V
Nombres E
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4 Total puntaje
Identifica los paradigmas (cualitativos y cuantitativos)
Identifica las técnicas de la evaluación
Explica de manera coherente la razón de la planificación o proyecto seleccionado
Argumenta sobre la relación que hay entre lo que dice la teoría y lo que se hace en la práctica
Se aportan ideas propias a partir de la información tratada
Mantiene la relación entre las ideas desarrolladas en el tema
Sintetiza las ideas planteadas en el escrito
La redacción es clara, concisa y concreta
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación
Presentación oral del informe
Puntaje máximo 24 Puntaje mínimo 16

Se contempla un puntaje máximo de veinticuatro (24) puntos para el informe correspondiente al Objetivo II.1. El puntaje mínimo
aprobatorio del objetivo es de dieciséis (16) puntos.
 30

Orientaciones para diseño de un proceso de evaluación de los aprendizajes

(Objetivo II.2)
- Puedes usar la planificación analizada en el objetivo II.1 para diseñar el proceso de evaluación de una nueva forma.
- Si te desempeñas como docente podrás utilizar una elaborada por ti.
- Diseña un proceso de evaluación de dicho proyecto de aprendizaje, donde se evidencien: a) indicadores de logro, b) actividad
evaluativa (mínimo 3 actividades), c) técnica de evaluación (usar al menos 2 técnicas diferentes), d) instrumentos de evaluación
a aplicar (diseñar mínimo 3 instrumentos diferentes), e) tipo de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), f) formas de
participación en la evaluación (mínimo autoevaluación y hetoevaluación) y g) reporte de resultados (elaboración de boleta).
- Presenta un Proyecto de aprendizaje (Educación Inicial o Primaria) haciendo énfasis en los aspectos evaluativos donde se
evidencien todos los aspectos metodológicos.

Esquema del trabajo que se debe entregar al asesor:

La propuesta del Proyecto de aprendizaje debe contener los siguientes aspectos:

e) Portada: colocar los datos de identificación de la Universidad, datos de identificación del estudiante (nombre, apellido,
cédula de identidad), identificación de la asignatura y del asesor, fecha de entrega.
f) Introducción: explicar brevemente en qué consiste el proyecto y cuáles son los aspectos teóricos y legales que se tomaron
en consideración para la planificación del Proyecto de aprendizaje. Indicar el propósito del proyecto.
g) Desarrollo: formular un Proyecto de aprendizaje haciendo énfasis en los aspectos evaluativos para el grado seleccionado.
Realice el informe (boleta) de los resultados reales o posibles de la ejecución del proyecto.
h) Conclusiones: presenta una síntesis entre las diferencias y similitudes encontradas entre lo que expone la teoría y lo que
se hace durante la práctica y explique la razón de su propuesta.

Para elaborar el Proyecto de aprendizaje debes seguir los siguientes pasos:

 Revisa el currículo de estudio de Educación Inicial (Currículo de Educación Inicial, 2005 o Currículo de Educación Inicial
Bolivariana, 2007) o Primaria (Currículo Básico Nacional, 1997 o Currículo Nacional Bolivariano, 2007), y selecciona el contenido
de dos áreas académicas de aprendizaje (por ejemplo, Educación Física, Ciencias Sociales entre otras).
 31

 Debes formular los objetivos didácticos de la planificación de clase, ésta expresará las competencias que deben desarrollar los
estudiantes durante la ejecución de las actividades. Señala también los indicadores que te van a servir de base sobre lo que se
espera que el estudiante logre.
 Selecciona los contenidos de las dos áreas académicas para que los estudiantes puedan alcanzar las competencias
propuestas en los objetivos didácticos. El contenido debe estar orientados hacia lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
Recuerda incorporar los ejes transversales, éstos deben impregnar la actividad que vas a trabajar en esta planificación.
 La secuencia de las actividades: diseña una estrategia instruccional que incluya un mínimo de cuatro actividades, estructuradas
en inicio, desarrollo y cierre que propicie el desarrollo cognitivo y afectivo. Como se detalla a continuación en el siguiente
cuadro:
Momento de la estrategia Descripción Actividades a utilizar
Preinterrogación
Preparan y alertan el estudiante en relación con qué y Discusión guiada
cómo va a aprender; esencialmente tratan de incidir en Lluvia de ideas
Preinstruccionales (inicio)
la activación o la generación de conocimientos y Situaciones sorprendentes, incongruentes o
experiencias previas pertinentes. discrepantes con los conocimientos previos de
los estudiantes (actividad focal introductoria).
Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso
mismo de enseñanza-aprendizaje. Cubren funciones Ilustraciones
para que el aprendiz mejore la atención e igualmente Redes y mapas conceptuales
Coinstruccional (durante) detecte la información principal, logre una mejor Analogías
codificación y conceptualización de los contenidos de Cuadros C-Q-A
aprendizaje, y organice, estructure e interrelacione las Preguntas insertadas
ideas importantes.
Se presentan al término del episodio de enseñanza y
Resúmenes finales
permiten al alumno formar una visión sintética,
Organizadores gráficos (cuadros simples y de
Postinstrucionales (cierre) integradora e incluso crítica del material. En otros
doble columna),
casos le permiten inclusive valorar su propio
Redes y mapas conceptuales
aprendizaje.
Tomado de Díaz Barriga y Hernández (2002).

Si quieres ampliar la información sobre las estrategias de enseñanza y las recomendaciones para su uso, puedes consultarlo a
través de la Web:

Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. Capítulo 5. Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. p. 139-
223 [Documento en línea] Recuperado de la página Web:
http://estudiaen.jalisco.gob.mx/cepse/sites/estudiaen.jalisco.gob.mx.cepse/files/estrategias_docentes_para_un_aprendiza
je_significativo.pdf
 32

 Evaluación: la evaluación de la Educación Inicial y Primaria se fundamentan en el enfoque cualitativo. Por ejemplo, en el Currículo
Básico Nacional (1997) plantea que se debe evaluar “durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, por cuanto la
evaluación tiene carácter continuo y se basa en observaciones permanentes y reflexivas sobre la actuación de cada alumno” (p.
119). A continuación se presenta un esquema sobre las estrategias de evaluación que puedes utilizar durante el desarrollo de las
actividades para la planificación de clase o proyectos. Debes hacer énfasis en esta parte del trabajo, reportando resultados.
 33

EVALUACIÓN

Proceso sistemático que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones,
criterios e indicadores, sobre el desempeño, competencias y logros de estudiantes, con el fin de realizar
ajustes, aportes y tomar las decisiones pertinentes.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Conjunto de técnicas, instrumentos y actividades utilizados por el docente para
evaluar competencias, desempeño y logros de los estudiantes.

¿QUÉ VOY A EVALUAR? ¿CON QUÉ VOY A EVALUAR?

¿CÓMO EVALUAR?
ACTIVIDADES EVALUATIVAS INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
Diferentes tareas, trabajos o acciones Recursos y medios empleados por el
determinadas por el docente; estas son Conjunto de procedimiento o forma docente para observar, obtener,
realizadas por los estudiantes, con particular de obtener los datos o registrar o almacenar información
carácter diagnóstico, formativo o información acerca del desempeño de relacionadas con el desempeño de los
sumativo a fines de expresar el logro de los estudiantes. estudiantes.
las competencias, objetivos.
Cuestionario
Observación
Exposiciones orales, Guión de entrevistas
Análisis de contenido
Discusiones, Escala de Estimación
Interrogatorios o
Mapas conceptuales, Lista de cotejos
Técnica de la pregunta:
Tareas, Fichas, Registro descriptivo
Encuestas, Entrevistas
Cuadernos, Portafolio, Diario de clase
Análisis de producción de los
Dramatizaciones Guía de observación
alumnos (orales, escritos, prácticos)
y simulaciones/ Guía de Proyectos
Análisis de tareas
Proyectos de aula, Registro Anecdótico
Técnicas Sociométricas
Maquetas, Redacciones Sociograma
Pruebas Pedagógicas
Trabajos escritos, Registro Diario

Trabajos prácticos, Matriz de valorización

Solución de problemas Pruebas escritas

Investigaciones u orales
 34

Para apoyar la elaboración de una planificación de clase, puedes consultar los siguientes documentos en la Web:
1. Amundarain, A., Gámez, F. y otros (s.f). Unidad didáctica: la familia. [Documento en línea] Recuperado de
http://mobiroderic.uv.es/bitstream/handle/10550/27954/UNIDAD%20DIDACTICA%20-
%20la%20familia.pdf?sequence=1&isAllowed=y
2. Díez, E. (s.f.). Las unidades didácticas. [Documento en línea] Recuperado de http://educar.unileon.es/Didactic/UD.htm
3. Educa y crea (2016). Ejemplo de sesiones de aprendizaje de primaria, con rutas de aprendizaje. Recuperado de
http://www.educaycrea.com/2016/01/ejemplo-de-sesiones-de-aprendizaje-de-primaria-con-rutas-de-aprendizaje/
4. Ministerio de educación. Gobierno de chile (2016). Orientaciones técnicas: la planificación como un proceso sistémico y flexible.
[Documento en línea] Recuperado de http://www.educacion2020.cl/sites/default/files/planificacion-como-un-proceso-sistemico-
y-flexible.pdf
5. Secretaría de Educación Pública (s.f.). Plan de clase. Programa de inclusión y alfabetización digital. [Documento en línea]
Recuperado de
http://www.dee.edu.mx:8080/piad/resource/pdfp/Plan_de_clase.pdf;jsessionid=6817349034c19470d569d4ed2608
6. Válcarcel, M. y Sánchez, G. (s.f.). ¿Cómo preparar mis clases para trabajar con los niños sobre los materiales y propiedades?
[Documento en línea] Recuperado de
http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/material/como_preparar_mis_clases.pdf

También te presentamos el formato de planificación de clase que te orientará para elaborar el diseño de un proceso de
evaluación de un proyecto de aprendizaje

.
 35

PLANIFICACIÓN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE (Formato 1)

Nombre del plantel: _______________Docente: _________________________ Grado: ______________ Sección: _____ Turno:
________________

Área Académica: Matemática. Bloque de Contenido: Geometría EJE TEMÁTICO: Figuras Geométricas EJES TRANSVERSALES:

Valores: Trabajo Cooperativo y respeto Lenguaje: Valoración del proceso de interacción comunicativa oír, comprender y responder. Desarrollo del

Pensamiento: Observación, clasificación resolución del problema.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS ESTRATEGIAS COMPETENCIA INDICADORES ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTO TIPO DE

EVALUATIVA
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

CONCEPTUALES: 1. Observación de una 1. Reconoce y 1. Traza las Dados varios Mediante la Ficha de Diagnóstica
lámina que contiene construye mediatrices de ejercicios: observación
- Triángulos Objetos, avenidas, calles figuras, cuerpos los lados de un trazar las Observación Formativa
un parque, a fin de geométricos y sus triángulo. mediatrices de
PROCEDIMENTALES: Sumativa
identificar algunas figuras elementos, un triángulo
geométricas conocidas que usando los 2. Traza las en el pizarrón.
- Comparación y
clasificación de están presentes en nuestra instrumentos de bisectrices de
triángulos según las vida cotidiana. dibujo y los los ángulos de Dados varios
medidas de sus lados materiales un triángulo. ejercicios:
internos. Resolución de 2. Organización en disponibles en su trazar las
problemas relacionados pequeños grupos de 3. Identifica los bisectrices de
entorno.
con triángulos. discusión a fin de: lados de un los ángulos de
ACTITUDINALES: triángulo. un triángulo.
a. Definir un triángulo.
-Valoración del trabajo 4. En láminas Construir un
individual como una forma b. Elaborar un mapa con diferentes triángulo
de desarrollar la confianza conceptual, donde se figuras utilizando
en sí mismo y la clasifiquen los triángulos identifica un reglas y
autonomía por sus lados y ángulos. triángulo y sus compas
lados. Técnica de
la pregunta

RECURSOS 3. Resolución de ejercicios En láminas Ejercicios Cuestionario

 36

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS ESTRATEGIAS COMPETENCIA INDICADORES ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTO TIPO DE

EVALUATIVA
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Láminas variadas en la pizarra. 5. En pequeños con diferentes escritos Resolución de

grupos elabora figuras ejercicios
Guía de ejercicios un mapa geométricas
concepto donde identificar un
Hojas blancas. 4. Construcción de un
clasifique los triángulo y sus
triángulo individual,
Lápices de grafito, colores triángulos por lados.
utilizando reglas compas.
sus lados y
Instrumentos de dibujo ángulos

ACTIVIDADES
GLOBALIZADORAS

Valoración del trabajo

cooperativo en la solución
de problemas, interacción
comunicativa reforzando la
importancia de oír, Mediante la
comprender y responder observación Guía de

observación

Tomado de Gudiño (2012)

 37
MODELO DE BOLETA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “PEDRO FONTES”

BOLETÍN INFORMATIVO DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

FOTO

APELLIDOS Y NOMBRE DEL (LA) ALUMNO (A):

GRADO: _2do SECCIÓN: “A-B-C-D”

REPRESENTANTE:

DOCENTE:
 38

NOMBRE DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC):

“La comunidad Pedrofontista en camino al logro de una mejor disciplina y promoviendo el

rescate de nuestras áreas verdes.”

AÑO ESCOLAR 2009 – 2010

Misión y Visión de la U.E.B “Pedro Fontes”

Misión
La Unidad Educativa Bolivariana “Pedro Fontes” tiene como misión
formar a niños, niñas y jóvenes solidarios, creadores, responsables,
partícipes y activos de una sociedad que garantice el pleno
desenvolvimiento en un ambiente libre de contaminación y que proteja los
recursos naturales tanto renovables como no renovables para el disfrute
individual y colectivo de un ambiente ecológicamente equilibrado.

Visión
La Unidad Educativa Bolivariana “Pedro Fontes” tiene como visión
consolidar una educación en la cual se involucre a la familia, escuela y
comunidad por medio de actividades programadas e integrales que
favorezcan la formación de un ciudadano y ciudadana creador, crítico,
solidario, libre, democrático, responsable de su medio ambiente en
beneficio de sí mismo y del mundo futuro.
 39

BOLETA INFORMATIVA III

MOMENTO

EXPERIMENTADO Y CONSTRUYENDO PARA APRENDER

Nombre del Proyecto de Aprendizaje:

HÁBITOS DE TRABAJO Y ACTITUDES

DESCRIPCIÓN DE LITERALES: 1= Excelente 2= Bueno 3= Por mejorar
LITERAL
COMPETENCIA INDICADORES
1 2 3
Manifiesta un nivel de atención adecuado.
HÁBITOS DE TRABAJO Y ACTITUDES

Sigue instrucciones dentro y fuera del aula.

Es cuidadoso (a) y ordenado (a) en la realización de sus
trabajos.
Desarrolla hábitos y
actitudes que le Es responsable en la entrega de asignaciones.
permiten alcanzar el
éxito en las actividades Su disciplina es acorde al lugar donde se desenvuelve.
individuales y grupales. Muestra cooperación y solidaridad en el trabajo de equipo.
Utiliza un lenguaje acorde a su edad.
Cuida su aspecto personal.
 40
CONTENIDOS ACADÉMICOS

DESCRIPCIÓN DE LITERALES: I= Iniciado P= En Proceso PA= Proceso Avanzado C= Consolidado

LITERAL
COMPETENCIAS INDICADORES
I P PA C

Reconoce y utiliza Identifica el acento prosódico y ortográfico

adecuadamente los Clasifica palabras según la sílaba tónica
elementos
normativos y Identifica y usa el sufijo y prefijo
convencionales
básicos del sistema Reconoce los elementos de la oración
de la lengua oral y
escrita
LENGUAJE Y LITERATURA

Produce textos
Escribe párrafos y oraciones sobre experiencias vividas,
escritos sencillo de
respetando los aspectos formales de la lengua escrita
acuerdo con los
aspectos
convencionales del
sistema alfabético
Identifica los diferentes tipos de texto: Descriptivo,
Lee diversos tipos de
narrativo, instruccionales e informativo
texto

Cuenta, lee y escribe Escribeenletrascualquiercantidadhastadeseiscifras

correctamente
números naturales Escribe en números cualquier cantidad hasta de seis
cifras.
hasta de seis cifra
Domina las
Ordena y resuelve adiciones y sustracciones con
operaciones de
números hasta de seis cifras
adición y sustracción
con números hasta
de seis
cifras.
Realiza Resuelve multiplicaciones de un número de dos cifras
multiplicaciones de un por otro de dos o más cifras.
MATEMÁTICA

número de dos cifras

por otro de dos o más
cifras
Realiza divisiones con
Aplica el procedimiento para resolver divisiones
divisores de una cifra
Resuelve problemas
de su entorno familiar,
escolar y social que Resuelve problemas cotidianos aplicando operaciones
requiere el uso de las básicas
operaciones básicas.

Realiza Identifica los tipos de mezclas

NATURALEZA
CIENCIAS DE

experimentos
Identifica los procedimientos de separación de mezclas
relacionados con la
mezcla y Participa en la elaboración de mezclas
separación de
diversos materiales.
LA
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Reconoce los Reconoce la importancia del Sol

efectos de los
Identifica las características de la Luna y sus fases
movimientos de la
Tierra alrededor del Reconoce las consecuencias de los movimientos de la
Sol. Tierra
Demuestra Identifica las características, funciones y articulaciones
conocimientos del sistemas óseo
básicos acerca de
los movimientos de Identifica los tipos, características y funciones del
los cuerpos, su sistema muscular
trayectoria y sus
aplicaciones en la
vida diaria.

Determina el significado de los

símbolos patrios de su estado y
CIENCIAS SOCIALES

del Identifica los símbolos patrios y naturales

país.
Identifica los hechos ocurridos el 19 de abril de 1810
y el 5 de julio de 1811
Valora los hechos históricos Identifica los próceres y su participación en los
y los personajes movimientos independentistas
destacados.
Elabora investigaciones históricas acerca de las
tradiciones, costumbres y personajes destacados.
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ESPECIALIDADES
DESCRIPCIÓN DE LITERALES: I= Iniciado P= En Proceso PA= Proceso Avanzado C= Consolidado

LITERAL
COMPETENCIAS INDICADORES
I P PA C

Ejecuta combinaciones de varios ejercicios con

Ejecuta
movimientos de todas las articulaciones y segmentos
combinaciones de
corporales, y con los siguientes movimientos totales:
ejercicios
pasos adelante, pasos atrás, pasos a
segmentales y totales
en orden creciente de los lados, giros (1/4, ½, ¾, 1/1,) a la derecha e
complejidad izquierda.

Ejecuta golpes y Golpea y lanza pelotas y otros objetos de diferentes

lanzamientos, formas, pesos y tamaños a sitios y distancias
recepciones y rebotes diversas, con una y ambas piernas y pies y con uno
de objetos con piernas y ambos brazos y manos, sin y con
EDUC FÍSICA

y pies, en orden de
desplazamiento totales del cuerpo.
complejidad
creciente
Practica hábitos de
Utiliza la indumentaria apropiada para la realización
higiene y de
de actividades físicas.
alimentación dentro y
fuera del contexto
escolar

Representa los Analiza las formas naturales y fabricadas en relación

PLÁSTICAS

elementos de con la línea.

ARTES

expresión en
composiciones Clasifica las líneas en la pintura
plásticas

Analiza las obras

teatrales realizando Realiza el diseño de una obra acorde con lo
TEATRO

diseños acordes con solicitado por el docente

lo solicitado por el
docente
MÚSICA

Reconoce, valora y Clasifica los instrumento musicales según su

clasifica los material de construcción
instrumentos
musicales.
OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES:______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___
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DÍAS HÁBILES INASISTENCIAS

FECHA DE ENTREGA: / /

Sello
DOCENTE DE AULA REPRESENTANTE DIRECTORA
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A continuación, se te presenta una lista de criterios que deben estar presentes el Proyecto de aprendizaje, con el fin de que puedas
revisar tu propuesta antes de entregarlo al asesor.

Nº Criterios que deben estar presentes Sí No Observaciones

1 Identifica los elementos de la evaluación

2 Plantea los aspectos indispensable para la planificación de un Proyecto de aprendizaje

3 Toma en consideración el currículo para la planificación del proyecto

4 Indica las competencias a evidenciar de al menos dos áreas académicas.

5 Se evidencian indicadores de logro de al menos dos áreas académicas.

6 Presenta 3 actividades evaluativas.

7 Indica 2 técnicas de evaluación.

8 Diseña 3 instrumentos de evaluación.

Toma en cuenta los diferentes tipos de evaluación para el proyecto: diagnóstica,
9
formativa y sumativa.
Presenta al menos dos formas de participación en la evaluación (autoevaluación y
10
heteroevaluación).
11 Se evidencia la base legal de la evaluación en la Educación Inicial o Primaria

12 Reporta a través del informe final (boleta)

13 La redacción es clara, concisa y concreta

14 Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación

 45
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA
OBJETIVO II.2
Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Datos del estudiante Cédula de Identidad
Apellidos V
Nombres E
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4 Total puntaje
Identifica los elementos de la evaluación
Plantea los aspectos indispensable para la planificación de un Proyecto de
aprendizaje
Toma en consideración el currículo para la planificación del proyecto
Indica las competencias de al menos dos áreas académicas.
Se evidencian indicadores de logro por lo menos de dos áreas académicas.
Presenta 3 actividades evaluativas.
Indica 2 técnicas de evaluación.
Diseña 3 instrumentos de evaluación.
Toma en cuenta los diferentes tipos de evaluación para el proyecto: diagnóstica,
formativa y sumativa.
Presenta al menos dos formas de participación en la evaluación (autoevaluación y
heteroevaluación).
Se evidencia la base legal de la evaluación en la Educación Inicial o Primaria
Reporta a través del informe final (boleta)
La redacción es clara, concisa y concreta
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación
Puntaje máximo 30 Puntaje mínimo 24

Se contempla un puntaje máximo de treinta (30) puntos para el diseño de proceso de evaluación de un proyecto de aprendizaje
correspondiente al Objetivo II.2. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es veinticuatro (24) puntos.
 46
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL MAPA MENTAL
OBJETIVO III.1

Elementos que deben estar presentes en el mapa mental o esquema Sí No Observaciones

Presenta las bases teóricas de la evaluación curricular
Presenta creativamente los elementos metodológicos de la evaluación curricular
Construye el mapa mental o esquema con formas, figuras y palabras claves.

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEL MAPA MENTAL

OBJETIVO III.1
Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Datos del estudiante Cédula de Identidad
Apellidos V
Nombres E
RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4 5 6 7
Presenta las bases teóricas de la evaluación curricular
Presenta creativamente los elementos metodológicos de la evaluación
curricular
Construye el mapa mental o esquema con formas, figuras y palabras claves.
Presentación oral del mapa mental
Puntaje máximo 22 Puntaje mínimo 17

Se contempla un puntaje máximo de veintidós (22) puntos para el mapa mental correspondiente al Objetivo III.1. El puntaje mínimo
aprobatorio del objetivo es de diecisiete (17) puntos.
 47
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL INFORME
OBJETIVO III.2
A continuación, se te presenta una lista de verificación con el fin de que puedas revisar formativamente tu escrito antes de
entregarlo al asesor:
Nº Elementos que deben estar presentes en el informe Sí No Observaciones

1
Caracteriza el proyecto de aprendizaje seleccionado.
2
Señala qué dimensión o aspecto del proyecto de aprendizaje evaluará
3
Describe cómo hará uso del modelo de evaluación curricular seleccionado.
4 Elabora el instrumento para la recolección de datos, indicando la técnica a
utilizar.
5
Presenta aportes personales coherentes.
6
La redacción es clara, concisa y concreta.

7
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación.
8
Sigue la estructura del trabajo: portada, introducción, desarrollo y conclusiones.
9
Aspectos formales de presentación del informe.
 48

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL INFORME

OBJETIVO III.2
Fecha de corrección:
Asesor responsable de la corrección:
Datos del estudiante: Cédula de Identidad
Apellidos: V
Nombres: E
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR
1 2 3 Total puntaje
Caracteriza el proyecto de aprendizaje seleccionado.
Señala qué dimensión o aspecto del proyecto de aprendizaje evaluará
Describe cómo hará uso del modelo de evaluación curricular seleccionado.
Elabora el instrumento para la recolección de datos, indicando la técnica a utilizar.
Presenta aportes personales coherentemente.
La redacción es clara, concisa y concreta.
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación.
Sigue la estructura del trabajo: portada, introducción, desarrollo y conclusiones.
Aspectos formales de presentación del informe.
Presentación oral del informe
Puntaje máximo: 22 ptos Puntaje mínimo: 18 ptos

Se contempla un puntaje máximo de veintidós (22) puntos para el informe correspondiente al Objetivo III.2. El puntaje mínimo
aprobatorio del objetivo es de dieciocho (18) puntos.
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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL INFORME
OBJETIVO III.3
A continuación, se te presenta una lista de verificación con el fin de que puedas revisar formativamente tu escrito antes de
entregarlo al asesor:
Nº Elementos que deben estar presentes en el informe Sí No Observaciones

1
Caracteriza el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) seleccionado.
2
Señala qué dimensión o aspecto del PEIC evaluará
3
Caracteriza el abordaje metodológico que seguirá para la evaluación del PEIC.
4 Elabora el instrumento para la recolección de datos, indicando la técnica a
utilizar.
5
Presenta aportes personales coherentes.
6
La redacción es clara, concisa y concreta.

7
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación.
8
Sigue la estructura del trabajo: portada, introducción, desarrollo y conclusiones.
9
Aspectos formales de presentación del informe.
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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL INFORME

OBJETIVO III.3
Fecha de corrección:
Asesor responsable de la corrección:
Datos del estudiante: Cédula de Identidad
Apellidos: V
Nombres: E
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR
1 2 3 Total puntaje
Caracteriza el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) seleccionado.
Señala qué dimensión o aspecto del PEIC evaluará
Caracteriza el abordaje metodológico que seguirá para la evaluación del PEIC.
Elabora el instrumento para la recolección de datos, indicando la técnica a utilizar.
Presenta aportes personales coherentemente.
La redacción es clara, concisa y concreta.
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación.
Sigue la estructura del trabajo: portada, introducción, desarrollo y conclusiones.
Aspectos formales de presentación del informe.
Presentación oral del informe
Puntaje máximo: 22 ptos Puntaje mínimo: 18 ptos

Se contempla un puntaje máximo de veintidós (22) puntos para el informe correspondiente al Objetivo III.3. El puntaje mínimo
aprobatorio del objetivo es de dieciocho (18) puntos.