MODELO DE SERVICIO

EDUCATIVO
SECUNDARIA TUTORIAL

Dirección de Servicios Educativos en el

Ámbito Rural (DISER)
MODELO DE SERVICIO Taller de planificación curricular y elaboración de proyectos
EDUCATIVO de aprendizaje en el marco del MSE Secundaria Tutorial,
SECUNDARIA TUTORIAL dirigido a los coordinadores y docentes tutoriales

Temática
 Planificación curricular en MSE Secundaria
Tutorial (Insumos previos)
 Plan curricular anual
 Proyectos de aprendizaje

Núcleos Educativos donde se implementa el MSE ST - de las

regiones Junín, Huancavelica, Ancash, Ucayali y Pasco.

01/04/2022.
 Planificación curricular y elaboración de proyectos de
aprendizaje en el marco del MSE Secundaria Tutorial,

Propósito
Fortalecer las capacidades profesionales de los coordinadores y
docentes tutoriales del MSE Secundaria Tutorial, respecto a la
planificación curricular y la elaboración de proyectos de aprendizaje en
el marco de la implementación del MSE Secundaria tutorial.

Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (DISER)

Temática del taller

1. Insumos para la planificación Curricular

2. Planificación curricular anual

3. Proyectos de aprendizaje
 ¿Cómo realizamos la planificación
curricular en el MSE Secundaria Tutorial?
1. Insumos para la planificación Curricular

Nuestro Punto de partida

¿Qué insumos previos debemos tener

presente para la planificación curricular?
1. Insumos para la planificación Curricular
1. Insumos para la planificación Curricular

¿En qué consisten las competencias y ¿Cómo se relacionan las cuatro

sus capacidades? definiciones clave?

¿Cómo es la naturaleza de mi ¿Cómo progresan o complejizan los

competencia? aprendizajes?

Comprensión de las competencias

1. Insumos para la planificación Curricular

¿Qué recursos e insumos podemos

¿De qué manera recogemos logros y
usar para diagnosticar las necesidades
necesidades a aprendizaje con la
de aprendizaje de nuestros estudiantes
Unidad Diagnóstica?
al iniciar el año?

¿De qué manera sistematizo las

¿En qué momento y para qué se necesidades de aprendizaje para
identifican logros y necesidades de determinar los propósitos de
aprendizaje? aprendizaje?

Identificación de necesidades de aprendizaje

 1. Insumos para la planificación Curricular

1) ¿Cómo podemos identificar las necesidades de aprendizaje de mis estudiantes?

a. Registro auxiliar de evaluación de los aprendizajes:

Se registra los avances, logros y dificultades que se observan en el progreso de las
competencias de los estudiantes, durante y al final del proceso de aprendizaje.

b. Portafolio de evidencias ya existentes en el 2021:

Sirve como base para examinar los logros, las dificultades, los progresos y los
procesos en relación al desarrollo de las competencias. Es insumo nos
ayudará a conocer más la situación real del estudiante.

b. Implementación de procedimientos o estrategias que generen nuevas evidencias.

Pruebas diagnósticas
Unidad Situación retadora
escritas para
Diagnóstica Actividad Actividad
desarrollar. …
n.° 1 n.° 2
 1. Insumos para la planificación Curricular

Caracterización del estudiante y su contexto

Caracterización del contexto

Caracterización del estudiante

Identidad cultural propia Caracterización de la

problemática del contexto

Sabiduría ancestral de
la comunidad
Caracterización de la
Potencialidad del contexto

Identificar los intereses y

motivaciones Calendario comunal
2. Planificación curricular anual

¿Qué es planificar y qué tipos de

planificación curricular hay?
2. Planificación curricular anual
 2. Planificación curricular anual

• Análisis y comprensión sobre la

naturaleza de las competencias • Determinación de criterios de evaluación
• Identificación de necesidades de Determinar el propósito de para valorar la evidencias de aprendizaje.
aprendizajes. (Unidad Diagnóstica –
aprendizaje sobre la base de • Determinación de evidencias de
las necesidades de
Evaluación Diagnóstica) aprendizaje identificadas. aprendizaje según el propósito de
• Determinación de los propósitos de aprendizaje que se genera en el Núcleo
aprendizaje en el Núcleo Educativo y Educativo y Domicilio del estudiante, así
Establecer los
Domicilio del estudiante. (Presencial criterios para
como en las estrategias y actividades
y a distancia) recoger evidencias pedagógicas del MSE-ST.
de aprendizaje
sobre el progreso.

¿Cómo
planificar?
• Planteo de la situación significativa y
producto de los proyectos de Diseñar y organizar
aprendizajes. situaciones,
estrategias y condiciones
• Planteo de actividades en relación al ABP
pertinentes al propósito de
y sesiones. Presencial y distancia. aprendizaje.
• Identificación de los recursos, materiales
educativos, actores y espacios de
aprendizaje para el desarrollo de la EdA.
Ejem: Para la virtualidad: Llamadas, SMS,
Whatsapp, zoom, facebook y otros.
 2. Planificación curricular anual

Plan Curricular Anual

I. Datos informativos: (Considerar la información que el Núcleo Educativo considere conveniente).

II. Descripción general: (Hacer una descripción considerando el contexto en el cual se desarrollará el proceso educativo, los grandes
propósitos (competencias y estándares), las evidencias de aprendizaje y la relación de estas últimas con los enfoques transversales.

III. Propósitos de aprendizaje

PROYECTOS DE APRENDIZAJE
P.A. N.° 1 P.A. N.° 2 P.A. N.° 3 P.A. N.° 4
ÁREAS COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
…………………..

Se comunica oralmente en su lengua materna. X

COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna X
Resuelve problemas de cantidad X
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. X
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explica el mundo físico basado en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
X
biodiversidad, tierra y universo.
 2. Planificación curricular anual

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

N.° de Proyecto Título tentativo del proyecto de Producto general del proyecto de
Periodo / tiempo Boceto de situación significativa
de Aprendizaje aprendizaje aprendizaje

1 Abril-mayo
2
3
…

V. Espacios de aprendizaje en el núcleo educativo

Aulas, biblioteca, biohuertos, u otros)

VI. Espacios de aprendizaje en el domicilio del estudiante

• Espacio tutorial, unidades productivas (Parcelas, talleres, u otra actividad)

V. Estrategias y actividades pedagógicas del MSE ST

VII. Materiales y recursos
• Estructurados: (textos de consulta, cuadernos de trabajo, guías docentes, u otros)
• Recursos del entorno: (estacas, palos, plantas, animales, entre otros)
• Recursos de la Tablet: (Experiencias de aprendizaje, fichas de actividades, audios, videos, App, utilitarios, otros)
VIII. Medios virtuales para la mediación pedagógica y retroalimentación de los aprendizajes

• Llamadas, SMS, Whatsapp, zoom, facebook y otros.

IX. Referencia bibliográfica
• Para el docente

• Para el estudiante
3. Planificación del proyecto de aprendizaje en el MSE-ST

¿Qué es un proyecto de aprendizaje?

¿Y cómo se relaciona con las

experiencias de aprendizaje?
3. Planificación del proyecto de aprendizaje en el MSE-ST

Proyecto de Aprendizaje

Es una forma de planificación integradora que permite desarrollar competencias en los

estudiantes, con sentido holístico e intercultural, promoviendo su participación en todo el
desarrollo del proyecto. Comprende además procesos de planificación, implementación,
comunicación y evaluación de un conjunto de actividades articuladas, de carácter vivencial o
experiencial, durante un periodo de tiempo determinado, según su propósito, en el marco de
una situación de interés de los estudiantes o problema del contexto. Guia de planificación para
los MSE.2020.
.
3. Planificación del proyecto de aprendizaje en el MSE-ST

¿Qué es una experiencia de aprendizaje?

Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o
problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias
sesiones. Estas actividades son potentes –desarrollan pensamiento complejo y sistémico–,
consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica–.
Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a contextos
reales o simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje
es planificada intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo
con los estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las
actividades para enfrentar el desafío. RVM Nº 094-2020-MINEDU.
3. Planificación del proyecto de aprendizaje en el MSE-ST

¿Cuál es la diferencia entre una EdA y un P.A. ?

“Experiencia de aprendizaje” es un término genérico y amplio que permite identificar los componentes
básicos que deben considerarse en un proceso de planificación por competencias, que son los siguientes:
la situación significativa, el propósito de aprendizaje, los criterios de evaluación, la secuencia de
actividades, las producciones y actuaciones…La EdA puede tomar la forma de un proyecto, una unidad,
etc.
Entonces, la diferencia es que las EdA hacen referencia a los componentes elementales que se deben
contemplar para propiciar el desarrollo de competencias, y las unidades y proyectos son formas de
abordar dichas EdA, en donde se incorporan métodos o modelos didácticos específicos como el
aprendizaje basado en proyectos, el modelo de clase invertida, entre otros.
Tanto en las unidades como proyectos de aprendizaje, se deben considerar los componentes (antes
mencionados) para propiciar el desarrollo de competencias. MINEDU. AeC- 2021
 3. Planificación del proyecto de aprendizaje en el MSE-ST

• Análisis y comprensión sobre la

naturaleza de las competencias • Determinación de criterios de
• Identificación de necesidades de Determinar el propósito de
aprendizaje sobre la base de
evaluación para valorar la
aprendizajes. (Resultados obtenidos las necesidades de evidencias de aprendizaje.
en proyectos de aprendizaje) aprendizaje identificadas.
• Determinación de evidencias de
• Determinación de los propósitos de aprendizaje según el propósito de
Establecer los aprendizaje que se genera en el
aprendizaje en el Núcleo Educativo y criterios para
Domicilio del estudiante. (Presencial recoger evidencias Núcleo Educativo y Domicilio del
de aprendizaje
y a distancia) sobre el progreso.
estudiante, así como en las
estrategias y actividades
• Planteo de la situación significativa
¿Cómo pedagógicas del MSE-ST.
y producto de los proyectos de planificar?
aprendizajes.
• Planteo de actividades en relación Diseñar y organizar
situaciones,
al ABP y sesiones. Presencial y estrategias y condiciones
distancia. pertinentes al propósito de
aprendizaje.
• Identificación de los recursos,
materiales educativos, actores y
espacios de aprendizaje para el
desarrollo de la EdA. Ejem: Para la
virtualidad: Llamadas, SMS,
Whatsapp, zoom, facebook y otros.
3. Planificación del proyecto de aprendizaje en el MSE-ST

Determinación de propósitos de aprendizajes.

El docente debe plantear los propósitos de aprendizaje a partir de la información obtenida (logros, avances y aspectos de mejora)
y el análisis de las evidencias de aprendizaje de los y las estudiantes, con la finalidad de trabajar a partir de su nivel real de
aprendizaje. RM Nº 531-2021-MINEDU.

• Análisis de la competencia
• Estándares de aprendizajes
Comprender la • Desempeños de grado
competencia • Enfoques transversales

Identificar
Necesidades de • Analizar las producciones y
actuaciones de los estudiantes
aprendizaje

Propósito de
aprendizaje
 Proyecto de aprendizaje
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
(Título del proyecto)
(Debe estar diseñada en relación con la situación significativa y el producto, de manera sintetizada y motivadora. El
proyecto de aprendizaje está planteado en la planificación anual y puede ser reajustada)

1. Datos informativos:
1.1. Institución Educativa:
1.2. Núcleo Educativo:
1.3. Duración:
1.4. Grado:
1.5. Docentes tutoriales:
1.6. Director (a):
1.7. Coordinador(a):

2. Propósitos de aprendizaje:
2. Propósitos y evaluación de aprendizaje:
Área curricular: Matemática
Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje
Núcleo educativo:
Domicilio:
Núcleo educativo:
Domicilio:
Núcleo educativo:
Domicilio:
Núcleo educativo:
Domicilio:

Área curricular: Comunicación

Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje
Núcleo educativo:
Domicilio:
Núcleo educativo:
Domicilio:
Núcleo educativo:
Domicilio:
Núcleo educativo:
Domicilio:
Competencia transversal: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Competencia Capacidades Desempeños

Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Competencia Capacidades Desempeños

 Enfoques transversales:
Enfoques Valores Actitudes / comportamiento

3. Situación significativa:

4. Producto general del proyecto de aprendizaje:

5. Secuencias de actividades generales y sesiones de aprendizaje

Actividades generales Actividades de aprendizaje en el domicilio del

Fases del ABP Sesiones de aprendizaje en el núcleo educativo
(Tramos) estudiante (Al ser necesario)
• Xxxx (MAT) XXXX (MAT)
• Xxxx (COM) Xxxx (COM)
Diagnóstico Xxxx
• Xxxx (CCSS) …..
• …..

Planificación

Ejecución

Evaluación

6. Espacios de aprendizaje en el núcleo educativo

Aulas, biblioteca, biohuertos, u otros)

7. Espacios de aprendizaje en el domicilio del estudiante

Espacio tutorial, unidades productivas (Parcelas, talleres, u otra actividad)
8. Recursos y materiales
• Estructurados: (textos de consulta, cuadernos de trabajo, guías docentes, u otros)
• Recursos del entorno: (estacas, palos, plantas, animales, entre otros)
• Recursos de la Tablet: (Experiencias de aprendizaje, fichas de actividades, audios, videos, App, utilitarios,
otros)

9. Medios virtuales

• Llamadas, SMS, Whatsapp, zoom, facebook y otros.

10. Referencia bibliográfica

• Para el docente.
• Para el estudiante.
El MSE-ST propone la estrategia de aprendizaje basado en proyectos considerando
actividades para la presencialidad y la distancia. (ABP)

EJECUCIÓN
• Creatividad (Implementación de la • Habilidades
DIAGNÓSTICO • Innovación propuesta) comunicativas
(Identificación y análisis • Iniciativa • Prospectiva
de la problemática) • Investigación
• Trabajo cooperativo
PLANIFICACIÓN • Juego de roles. EVALUACIÓN
• Diagnóstico (Formulación de las (Evaluación y Difusión
Situación • Caracterización propuestas de solución) de la propuesta)
planteada • Revisión de fuentes
• Recojo y análisis de
datos.

Propósitos de
aprendizajes
Articulación de las competencias en base al aprendizaje basado en proyectos considerando actividades
para la presencialidad y la distancia
• Diagnóstico
• Caracterización ¿Qué podemos hacer para identificar
• Revisión de fuentes y comprender la problemática?
• Recojo y análisis de datos.
▪ Entrevistar a las representantes de
DIAGNÓSTICO
(Identificación y las organizaciones y autoridades
comunales.
análisis de la
▪ Entrevistar al personal de salud.
problemática)
▪ Visita de estudio a la zona
afectada.
▪ Revisar fuentes sobre los efectos
Depredación de la biodiversidad de actividades agrícolas a la flora,
fauna silvestre
▪ Organizar datos e información
sobre las áreas deforestadas y
tipos de animales en extinción
▪ Dialogar sobre las causas de la
problemática
▪ Identificar algún problema
tecnológico sobre la deforestación.
▪ Entre otros.
Fuente:https://www.chismestoday.com/wp-
content/uploads/2020/02/deforestacion.jpg
Competencias que se articulan
▪ Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
▪ Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna.
▪ Se comunica oralmente en su lengua
materna.
▪ Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
▪ Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente.
▪ Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos;
materia y energía; biodiversidad,
tierra y universo.
▪ Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
▪ Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
▪ Resuelve problemas de cantidad.
▪ Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
...
¡Gracias!
Dirección de Servicios Educativos en el
Ámbito Rural (DISER)