Diseño del Programa analítico

Grado y Grupo:
Aquí Integramos los contenidos Nacionales que trabajaremos con
Programa sintético de estudio
nuestros alumnos es decir los aprendizajes que deseamos lograr con
(Contenidos nacionales)
nuestros alumnos.
CONTEXTO ESCOLAR
Debe existir congruencia con el contexto de la escuela y el diagnóstico de su grupo.

Al contexto escolar se le considera como el conjunto de factores tanto externos, tales como el medio
físico, social y cultural donde se inserta la escuela, las características y demandas del ambiente
socioeconómico de los educandos y sus familias, su radio de influencia y relación con otras instituciones,
etc.; las cuales impactan en la escuela y condicionan de alguna manera su gestión y organización;
además de modificar laa cción de la escuela como institución social y educativa.

Con respecto a los factores internos, estos se refieren a la historia, cultura y clima escolar; además de
los recursos, infraestructura, actores escolares, etc

Es fundamental que el conozcan el medio social, cultural y económico donde se va a desenvolver

profesionalmente como docente; para que anticipe cuáles serán las oportunidades y limitaciones que
tendrá; por otro lado, este análisis contextual le permitirá sustentar y relacionar algunos asuntos
referentes al nivel y desarrollo del aprendizaje de sus alumnos, para saber lo que es posible para ellos y
lo qué no. Además de identificar cuáles son las creencias e hipótesis que han elaborado por sí mismos,
del mundo que los rodea. Algunas frases que se pueden emplear en la descripción del contexto escolar.

Contenidos nacionales Contenidos locales por escuela basados en el

contextualizados contexto. Codiseño
En este aspecto para entenderlo de manera sencilla es
Aquí adecuaremos el contenido a nuestro
adecuar a nuestra área local por ejemplo continuando
país por ejemplo si es sobre ciencias lo
con la flora y fauna realizar, un proyecto sobre la
delimitaremos a la fauna y flora regional
preservación de una especie endémica de nuestra
comunidad
El diagnóstico inicial del grupo va ligado al contexto constituye una de
las acciones del proceso de planeación didáctica para conocer la
situación de sus alumnos. Esto implica dar respuesta a preguntas,
como:
• ¿Quiénes son mis alumnos?
• ¿Cuál es su situación familiar?
• ¿Cuáles son sus estilos y ritmos de aprendizaje?
• ¿Qué logros y dificultades se observan en su aprendizaje?

Diagnostico: El diagnóstico del grupo se establece a partir de diferentes recursos

complementarios entre sí que permitan al docente emitir ciertos juicios
de valor, lo más aproximados a la realidad, de cada grupo con que
trabaja, entre estos destacan los siguientes:

• Entrevistas con los padres;

• Observaciones y comentarios del maestro anterior del grupo;
• Expediente del ciclo escolar anterior;
• Resultados del grupo en los exámenes externos;
• Evaluación diagnóstica.
 A partir de este diagnóstico se determinan las fortalezas y áreas de
oportunidad del grupo; posibilitando la argumentación en la toma de
decisiones al momento de realizar el diseño didáctico para el proceso
instruccional; es decir, establecer con conocimiento de causa cómo
se va a trabajar con este grupo en particular.

Si bien el diagnóstico lo realiza el profesor de cada grupo en la

asignatura que imparte, éste debe ser socializado con los otros
docentes de la escuela tanto en los Consejos Técnicos Escolares
como en las Academias de grado, para identificar fortalezas y áreas
de oportunidad en los alumnos.

Con relación a la evaluación diagnostica, es preciso establecer que

ésta se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso
educativo, cualquiera que sea, con la intención de explorar los
conocimientos que ya poseen los alumnos

- Resultados de la aplicación de la herramienta MEJOREDU

Instrumentos Usados Como - Resultados SisAT
Parte Del Diagnóstico - Resultados de Evaluación Integral (estatal)
- Bitácora de acuerdos del CTE.
- Planeación de los docentes
- Evaluación interna (diagnóstico general)
Lograr que los alumnos superen el nivel en el que se encuentran,
Objetivo General
mediante el asesoramiento a los docentes, para planear estrategias
que favorezcan la habilidad de de los alumnos.
Que los maestros planifiquen actividades permanentes de
Objetivos Específicos aprendizaje, enfocadas a con el uso de
material didáctico dentro de su planeación para mejora de las
prácticas educativas.
Que el 100% de los docentes planifique actividades permanentes
Meta para el desarrollo de la habilidad de durante el
segundo periodo de evaluación.
Recursos
Estrategias De
Fecha De Evidencias del
Actividades Realización,
Seguimiento y
Materiales Trabajo
Lugar y Evaluación
Tiempo
• Plantea las SITUACIONES
problemáticas, indaga sobre las Ficha técnica
ideas de los alumnos
del material a Fotografías.
(conocimientos previos).
presentar Bitácora del
docente
• Se contextualiza lo señalado Bitácora del
en la situación problema. Docente
Material propio
• Contempla además de la Seguimiento del
situación didáctica, la de cada directivo
presentación global del proyecto actividad
Productos
o tema.

• Vincula el tema con contenidos

de otras asignaturas
• Establece los productos que se
pretenden.

Si se trabajara con alguna

metodología se sugiere
apoyarse de los Aprendizajes
Basados en Proyectos los cuales
están a su disposición en la
Página Editorial MD
Esta etapa se realiza a través de
actividades que movilizan los
conocimientos, desarrollando las
habilidades y actitudes
expresadas en los Aprendizajes
Esperados.
Plan y
Este es el momento en que se programa de Lista se cotejo de
implementan las estrategias estudio la planeación
didácticas para alcanzar los Planeación del Planeación
Aprendizajes Esperados. docente Seguimiento de la
Red de planeación por
Se desarrollan los productos o internet, (solo parte del director.
evidencias de los trabajos que se si se requiere)
pretenden obtener con a partir
del proyecto o tema establecido.

Diseño en conjunto de la
planeación de clase.
Constituye el espacio para
concluir, identificar aprendizajes,
realizar generalizaciones,
presentar resultados.

Tras la realización de los pasos Ficha de Relatoría con lasLista de cotejo

anteriores de la secuencia debe observación reflexiones de laObservación de clase
hacerse un cierre del mismo actividad y toma mensual para
acompañado por la Material propio de acuerdos entablar diálogo
retroalimentación de los alumnos de la actividad reflexivo con el
(puede ser un buen momento Ficha de docente
para la auto y coevaluación). Al observación
finalizar el tema, se debe contar
con un producto final.

Observación de clase muestra y

reflexión de la misma.