DIVERSIFICACIÓN

EN LA ENSEÑANZA
MEDIANTE EL
DISEÑO
U N I V E R S A L PA R A
EL APRENDIZAJE

M C S . TA M A R A E S P I N O S A G U Z M Á N
26 DE ABRIL DE 2022
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Identificar y analizar la fundamentación y principios del Diseño Universal para el
Aprendizaje, su relación con el Índice de Inclusión y con las diferentes maneras de
aprender.

• Identificar las pautas y estrategias para proporcionar múltiples medios de compromiso

en los/as estudiantes, desde un enfoque inclusivo.

• Identificar las pautas y estrategias para proporcionar múltiples medios de

representación en los/as estudiantes, desde un enfoque inclusivo.

• Identificar las pautas y estrategias para proporcionar múltiples medios de expresión y

acción en los/as estudiantes, desde un enfoque inclusivo.

• Determinar los elementos de la planificación microcurricular con base al Diseño

Universal para el Aprendizaje (DUA) para dar respuesta a la diversidad de
estudiantes, incluidos aquellos que tienen necesidades educativas especiales.
 INDICACIONES GENERALES DEL CURSO

Ayuda el desarrollo de habilidades como:

Pensamiento crítico y creativo; comprensión del tema
y vocabulario; memoria; interacción con el tema;
identificación de ideas principales; construcción de
conocimiento; elaboración del resumen, la
clasificación, la gráfica y la categorización.
 LLEVAR UN DIARIO –
ORGANIZADOR GRÁFICO

¿Qué es el Diseño Profundizar sobre …

Lo que quiero saber

Lo que sé
Universal para el
Aprendizaje?
 INDICACIONES GENERALES DEL CURSO
T E MOT IVO A PART ICIPAR EN
LAS DIFERENT ES ACT IVIDADES

Sensibilización – Reflexión Cooperativas Juegos

EMPECEMOS
¿ Q UÉ E S E DUCA CI Ó N I NCL US I VA DE S DE L A DI V E RS I DA D Y Q UÉ
I MP L I CA ?

FUENTE: ÍNDICE DE INCLUSIÓN, TONY BOOTH,

MEL AINSCOW, 2015
 DIMENSIONES

Cultura

Políticas DIVERSIDAD
Prácticas

FUENTE: ÍNDICE DE INCLUSIÓN, TONY BOOTH, MEL AINSCOW, 2015

 DUA Y LA RELACIÓN CON
EL ÍNDICE DE INCLUSIÓN

Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas - Indicadores

C.2 Orquestando el aprendizaje

C.2.1 Las actividades de aprendizaje se han planificado considerando a todos los estudiantes.
C.2.2 Las actividades de aprendizaje fomentan la participación de todos los estudiantes.
C.2.4 Los estudiantes participan activamente en su propio aprendizaje.
C.2.5 Los estudiantes aprenden unos de los otros.
C.2.7 Las evaluaciones fomentan los logros de todos los estudiantes.
C.2.9 El equipo educativo planifica, enseña y revisa en colaboración.
C.2.10 El equipo educativo desarrolla los recursos compartidos para apoyar el aprendizaje.
C.2.11 Los profesores de apoyo ayudan el aprendizaje y a la participación de todos los
estudiantes.
C.2.12 Las tareas escolares son pensadas para contribuir al aprendizaje de cada estudiante.

FUENTE: ÍNDICE DE INCLUSIÓN, TONY BOOTH, MEL AINSCOW, 2015

 DIFERENTES MANERAS
DE APRENDER

Visual
Táctil Activo Teórico

Auditivo Quinestésico
Reflexivo Pragmático

Lógico - Social- Solitario-

matemático interpersonal intrapersonal
 FUNDAMENTO LEGAL
REFORMA A LA LEY ORGÁNICA INTERCULTURAL
DE EDUCACIÓN EN EL ECUADOR, 2021
 CONCRECIÓN CURRICULAR
ACTIVIDAD PRÁCTICA
Objetivo: Reconocer los niveles de concreción curricular, para quiénes está dirigido y quiénes
son los actores educativos responsables de llevarlo a cabo.

Actividad: Arma el gráfico con el material impreso

 ASEGURAR EL APRENDIZAJE
ACTIVIDAD PRÁCTICA
Diversificación y especialización de la enseñanza

Actividad: Arma el gráfico con el material impreso

MOMENTO PARA REFLEXIONAR

https://www.youtube.com/watch?v=SNXOAZQ9Ikg
 MOMENTOS CLAVES DEL DISEÑO
UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
1997
Parte del concepto “Diseño 2011
Universal”, procedente de la Flexibilidad en el Currículo
Arquitectura. Arq. Ron Mace – (objetivos, métodos, materiales
The Center of Universal Desing. y evaluación).
3
1

2011
Dr. David Rose, cofundador del Center for
Applied Special Technology (CAST) y creador
del DUA
FUNDAMENTOS DEL DUA
 PRINCIPIOS DEL DUA

Especializadas en asignar Especializadas en percibir la Especializadas en planificar,

significados emocionales a las información y asignarle un ejecutar y monitores las
tareas. Se relacionan con la significado tareas físicas y mentales.
motivación e implicación.
Reconocer objetos Diseñar un proyecto
E S T RUCT URA DE L DI S E ÑO UNI V E RS A L PA RA E L
AP R ENDIZ AJE
MOMENTO PARA REFLEXIONAR
El afecto representa un
elemento crucial para
el aprendizaje y los/las
estudiantes difieren
notablemente en las
formas en que pueden
participar o motivarse
para aprender.
 A JUGAR

VOCABULARIO DEL PRINCIPIO

MÚLTIPLES MEDIOS DE COMPROMISO
PAUTA: PROPORCIONAR OPCIONES PARA
RECLUTAMIENTO DEL INTERÉS
PAUTA: PROPORCIONAR OPCIONES PARA
RECLUTAMIENTO DEL INTERÉS
PAUTA: PROPORCIONAR OPCIONES PARA
RECLUTAMIENTO DEL INTERÉS
 MOMENTO PARA REFLEXIONAR

SIN DISCIPLINA Y ESFUERZO NO HAY CRECIMIENTO

https://www.youtube.com/watch?v=vdYtjK_BOM4
 PAUTA
PROPORCIONAR OPCIONES PARA MANTENER
EL ESFUERZO Y LA PERSEVERANCIA
MOMENTO PARA REFLEXIONAR

MANEJO DE LAS EMOCIONES -

AUTOCONTROL

https://www.youtube.com/watch?v=lnDifgPuhHI
ANÁLISIS DEL VIDEO
PAUTA: Promover expectativas y creencias que optimicen
la motivación
PAUTA: Facilitar habilidades y estrategias de
afrontamiento personal
PAUTA: Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
MOMENTO PARA REFLEXIONAR
 MOMENTO PARA REFLEXIONAR

¿Tienen sus estudiantes ¿Existen barreras ¿Hay alguna información

algún problema para para que los/as en la asignatura que se
acceder al material de la estudiantes reciban presente exclusivamente
asignatura o para y entiendan la en un formato que
participar en cualquier información y los pueda ser inaccesible
actividad esencial recursos que para algunos de los/as
relacionada con ésta? necesitan en esta estudiantes?
asignatura u otra?
Como docente, ¿Debo ¿En qué formatos ¿Algunos materiales
repetir constantemente les gustaría a sus serían más efectivos si
la información porque no estudiantes que se se presentaran en un
la han recibido? les entregue los formato distinto al
materiales? actual?
PAUTA: PROPORCIONAR OPCIONES PARA
LA PERCEPCIÓN
Ofrecer formas de personalizar la visualización de la información

Tamaño Tamaño Fuente de

letra 12 – de la letra la letra:
14 puntos mínimo Verdana o
20 puntos Arial
PAUTA: PROPORCIONAR OPCIONES PARA
LA PERCEPCIÓN
Ofrecer alternativas para la información auditiva

Variar la
Variar el velocidad o el Usar un
volumen o la tiempo del micrófono
velocidad del video, cuando sea
habla o el animación, necesario.
sonido. etc.
PAUTA: PROPORCIONAR OPCIONES PARA
LA PERCEPCIÓN
Ofrecer alternativas para la información auditiva

Utilizar Proporcionar
Proporcionar conversión una descripción
transcripciones automática de visual y/o
escritas para voz al texto emocional para
videos o (reconocimiento la interpretación
animaciones. de voz). musical.
PAUTA: PROPORCIONAR OPCIONES PARA
LA PERCEPCIÓN
Ofrecer alternativas para la información visual

Utilizar equivalentes Proporcionar objetos

Proporcionar táctiles (gráficos físicos y modelos
descripciones (de táctiles) para espaciales para
texto o habladas) elementos visuales transmitir perspectiva
para todas las clave que o interacción.
imágenes y gráficos. representan
conceptos.
MOMENTO PARA REFLEXIONAR

https://www.youtube.com/watch?v=gxlJN8bk6yg&t=7s
 ¿QUÉ VEMOS AQUÍ?
PAUTA: PROPORCIONAR OPCIONES PARA
EL LENGUAJE Y SÍMBOLOS
 MOMENTO PARA REFLEXIONAR
SOBRE LAS PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
¿Presentan un ¿Proporciona un ¿Utiliza un
resumen de glosario de lenguaje
conceptos clave unos términos? adecuado para el
cuantos días antes de estudiantado,
cada clase? evita la jerga
técnica o el
¿Ofrece opciones ¿Proporciona lenguaje formal
que reduzcan las aclaraciones en la que no sea
barreras que plantea sintaxis de una indispensable
la decodificación para oración o en las para entender la
los estudiantes que propiedades de materia de
no están una ecuación?
estudio, o lo
familiarizados con los explica?
símbolos ?
 RECOMENDACIONES PARA APLICAR

CLARIFICAR VOCABULARIO Y SÍMBOLOS

Buscar el vocabulario previamente Insertar apoyos para el vocabulario

 RECOMENDACIONES PARA APLICAR

CLARIFICAR VOCABULARIO Y SÍMBOLOS

Relacionar el vocabulario (previa) Resaltar los términos

 RECOMENDACIONES PARA APLICAR

CLARIFICAR VOCABULARIO Y SÍMBOLOS

Usar la palabra clave con una representación visual o sonido.

 RECOMENDACIONES PARA APLICAR

CLARIFICAR VOCABULARIO Y SÍMBOLOS

Incorporar soporte para vocabulario y símbolos dentro del texto (por ejemplo,
hipervínculos o notas al pie de las definiciones, explicaciones, ilustraciones,
traducciones)
RECOMENDACIONES PARA APLICAR

CLARIFICAR SINTAXIS Y ESTRUCTURA

• Usar mapas conceptuales que

permita entender los diferentes
conceptos.
• Resaltar las ideas claves.
• Enlazar (conectar, unir) las
ideas de un texto.
 RECOMENDACIONES PARA APLICAR

ILUSTRAR A TRAVÉS DE MÚLTIPLES MEDIOS

Ilustrar el vocabulario, los conceptos o ideas principales a través de una representación simbólica.
HACIA EL CONOCIMIENTO
M O M EN TO PAR A R EF L EXIO N AR SO B R E
L AS PR Á C TIC AS PED AG Ó G IC AS

¿Proporciona ¿Promueve la indagación

conocimientos en los/las estudiantes?
previos,
relevantes a sus
estudiantes?
¿Ofrece organizadores
¿Se asegura de gráficos para enfatizar las
que los ejemplos y ideas claves y
los contenidos analizarlas?
utilizados en clase
son adecuados
para personas con
distintos ¿Guía el proceso
conocimientos y secuencial en una tarea?
experiencias?
 ¿QUÉ VEMOS AQUÍ?
PAUTA: PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA
COMPRENSIÓN
 RECOMENDACIONES PARA APLICAR
ACTIVAR O PROPORCIONAR CONOCIMIENTOS
PREVIOS

Cuadro SQA (Sabe, quiere saber, aprendió)

Utilizar organizadores gráficos avanzados

 RECOMENDACIONES PARA APLICAR
Activar o proporcionar conocimientos previos

METÁFORAS:
• Tú eres mi ángel guardián.
• Mi hija se está convirtiendo
en una hermosa mariposa.

ANALOGÍAS:
• Lágrima es a tristeza como
sonrisa es la felicidad.
• Televisión es a mirar como
radio es a escuchar.

Enseñar previamente los conceptos críticos de requisitosPuntear conceptos con metáforas y analogías
previos a través de demostraciones o modelos. relevantes.
 RECOMENDACIONES PARA APLICAR

Resaltar patrones, características, grandes ideas y relaciones

Solicitar el contraste de conceptos.

 RECOMENDACIONES PARA APLICAR

Guiar el procesamiento y la visualización de la información

Revisar el tipo de tarea escrita

Hacer un listado de las partes y diseñar un

cronograma

Reunir recursos

Escribir el resumen

Revisar, corregir, volver a leer

Dar indicaciones explícitas para cada paso en un

proceso secuencial. Dividir la información en elementos más pequeños.
 RECOMENDACIONES PARA APLICAR

Maximizar la transferencia y la generalización

Método de LOCI o palacio de memoria

Proporcionar listas de verificación, organizadores, Estimular el uso de estrategias y dispositivos

notas adhesivas, recordatorios electrónicos. mnemotécnicos.
MOMENTO PARA REFLEXIONAR
 A JUGAR

VOCABULARIO PARA EL PRINCIPIO

MÚLTIPLES MEDIOS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
 M O M EN TO PAR A R EF L EXIO N AR SO B R E
L AS PR Á C TIC AS PED AG Ó G IC AS

¿La asignatura ofrece suficiente ¿Profesores que dan opción a

elección para que el estudiantado
pueda, en una medida razonable,
demostrar su competencia en una
forma que se adapte a sus
necesidades y capacidades?
elegir el formato de la tarea (ej.
informe, presentación, proyecto,
etc.), el tema, y a veces, las fechas
de entrega.?

¿El estudiantado se siente ¿Facilita a los estudiantes para se

cómodo para expresar sus
opiniones y explorar nuevas
ideas en la asignatura?
sientan cómodos en clase para
participar libremente en los
debates sin miedo al ridículo o a la
hostilidad; fomenta el intercambio
abierto de ideas?
 RECOMENDACIONES PARA APLICAR
UTILIZAR MÚLTIPLES MEDIOS PARA
COMUNICARSE
Redactar en múltiples medios, como:
 RECOMENDACIONES PARA APLICAR
UTILIZAR MÚLTIPLES MEDIOS PARA
COMUNICARSE
Usar objetos manipulativos, como:
 RECOMENDACIONES PARA APLICAR
UTILIZAR MÚLTIPLES MEDIOS PARA
COMUNICARSE
Usar las redes sociales y herramientas web interactivas, como:
 RECOMENDACIONES PARA APLICAR
UTILIZAR MÚLTIPLES MEDIOS PARA
COMUNICARSE
Usar las redes sociales y herramientas web interactivas, como: Herramientas de anotación
 RECOMENDACIONES PARA APLICAR
UTILIZAR MÚLTIPLES MEDIOS PARA
COMUNICARSE
Correctores ortográficos Software de predicción
y gramaticales de palabras

aplicaciones web
 M O M EN TO PAR A R EF L EXIO N AR SO B R E
L AS PR Á C TIC AS PED AG Ó G IC AS

¿Crea espacios de trabajo ¿Ofrece materiales

flexibles para sus estudiantes accesibles para todos/as
(individual / grupal)? sus estudiantes?

¿Reflexionar sobre ¿Revisa el aula para

qué tipo de entorno asegurarse de que no hay
(laboratorio, auditorio, problemas con el sonido, el
aula pequeña, etc.) de campo de visión o la
aprendizaje sería el disposición del mobiliario?
óptimo para impartir
la asignatura?
 EJEMPLOS PARA PROPORCIONAR
OPCIONES PARA LA ACCIÓN FÍSICA
Para reducir las barreras al aprendizaje que serían introducidas por las
demandas motoras de una tarea.

Proporcionar alternativas en los requisitos de ritmo, tiempo, velocidad y

rango de acción motora requeridos para interactuar con materiales.
 EJEMPLOS PARA PROPORCIONAR
OPCIONES PARA LA ACCIÓN FÍSICA
Usar recursos para el aprendizaje: LECTURA

LECTOR DE PANTALLA - TIPOSCOPIOS

PICTOPIC
Aplicación para la JAWS 2020 Tarjetas de color negro con ranura
conversión de texto a Software que "lee y en la que aparece una línea del
pictogramas. explica" lo que se texto que se desea leer. Ayuda a
visualiza en la pantalla. no perderse en la lectura.
 EJEMPLOS PARA PROPORCIONAR
OPCIONES PARA LA ACCIÓN FÍSICA
Usar recursos para el aprendizaje: LECTURA
BIBLIOTECA INTELIGENTE
Plataforma con juegos y cuentos interactivos para
niños de 2 a 10 años. Incorpora aplicaciones para
el entrenamiento de la memoria visual, la
secuenciación o la atención, entre otros.
TECLADO VIRTUAL EDUCATIVO
Programa educativo para el aprendizaje de la
escritura y la lectura. Incluye ejercicios y
actividades que se van complicando
gradualmente a medida que se avanza en el
recorrido del programa.
 EJEMPLOS PARA PROPORCIONAR
OPCIONES PARA LA ACCIÓN FÍSICA
Usar recursos para el aprendizaje:

ORIENTACIÓN MOBILIDAD

MAPAS FÍSICOS CASCO LICORNIO SOPORTE MORDEDOR

Tiene indicaciones en relieve y Para trabajar con punteros para el Para morder y poder facilitar el
contiene una guía en braille. teclado del ordenador, pinceles, etc. trabajo con la boca.
 EJEMPLOS PARA PROPORCIONAR
OPCIONES PARA LA ACCIÓN FÍSICA
Usar recursos para el aprendizaje: ESCRITURA

ADAPTACIÓN PARA ESCRIBIR

BOLÍGRAFO ESPECIAL
Para personas con cierta
dificultad al sujetar el bolígrafo al
escribir. Su diseño triangular y el
anillo facilitan su estabilidad.
ADAPTADOR PARA
TIPO RATÓN
BOLÍGRAFOS
Adaptación para útiles de
Adaptador de agarre para lápices,
bolígrafos y demás utensilios de escritura, en la que el lápiz se
escritura. inserta en un cabezal y la mano
coge un ratón de ordenador
como apoyo.
 EJEMPLOS PARA PROPORCIONAR
OPCIONES PARA LA ACCIÓN FÍSICA
Usar recursos para el aprendizaje: MOBILIARIO

PUPITRE ATRIL ATRIL DE SOBREMESA APOYABRAZOS PARA MESA

Permite una inclinación del Para sujetar libros de Apoyabrazos portátiles para
tablero graduable hasta 80º. hasta 6 cm de grosor. acoplar en mesas con tableros de
Altura de las patas regulable en 2 a 4,5 cm de grosor.
función de la estatura del usuario.
MOMENTO DE REFLEXIÓN
 M O M EN TO PAR A R EF L EXIO N AR SO B R E
L AS PR Á C TIC AS PED AG Ó G IC AS

¿Guía a los/las estudiantes ¿Proporciona recursos para

para que se establezcan sus que los/las estudiantes se
metas? puedan organizar?

¿Propicia la autoevaluación
en sus estudiantes?

¿Orienta a los/las estudiantes

para que planifiquen sus
actividades y estrategias para
llegar a sus objetivos?
 FUNCIONES EJECUTIVAS

Memoria de Planificación Razonamiento

trabajo

Anticipación Flexibilidad

Branching Inhibición de
(multitarea) respuesta

Manejo del
Ejecución dual tiempo

Persistencia Autorregulación
EXPERIENCIA INTERNACIONAL DE LA APLICACIÓN DEL
DUA

¿Qué es lo más
relevante que
encontraste?

Fuente: Ministerio de Educación de Chile

IDENTIFICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL
DUA EN UN CENTRO ESCOLAR DEL
ECUADOR

Compromiso Representación Acción y expresión

Da tu opinión personal y fundamenta

 TRABAJO AUTÓNOMO
ACTIVIDAD: Identificar las estrategias metodológicas de acuerdo a cada principio del DUA en
la planificación microcurricular y colorear de acuerdo a los colores que identifican a cada una de
ellas.

TIEMPO ESTIMADO: 2 horas

PUNTAJE: 10/10

TRABAJO: individual.

ESTOY SEGURA QUE HARÁS UN BUEN TRABAJO

 TRABAJO AUTÓNOMO - RÚBRICA

CALIFICACIÓN
Indicadores Excelente Muy Buena Buena Regular Deficiente
10 7.5 5 2.5 0
Número de 16 estrategias 12 estrategias 8 estrategias 4 estrategias Ninguna
estrategias metodológicas metodológicas metodológicas metodológicas estrategias
metodológicas (16) son coloreadas son coloreadas son coloreadas son coloreadas metodológicas
coloreadas de de acuerdo con de acuerdo con de acuerdo con de acuerdo con es coloreada
acuerdo con los los principios del los principios los principios los principios de acuerdo con
principios del DUA DUA. del DUA. del DUA. del DUA. los principios
(Compromiso – del DUA.
representación –
expresión y acción)
 PRUEBA DE CONOCIMIENTO

 El contenido se relaciona con el Diseño Universal para el

Aprendizaje.

 Preguntas (20) de selección múltiple y verdadero – falso.

 Puntaje: 10/10

 Tiempo destinado: 30 minutos.

“Si un niño no puede aprender de la manera
que le enseñamos, quizá debemos enseñarles
de la manera en la que ellos aprenden”

Ignacio Estrada
Te animo para que
pongas en práctica:
3 2
Cosas que vas a
compartir con otra
Cosas que no persona o seguirás
sabías antes investigando
porque son muy
importantes.

1
Cosa que
cambiarás en tu
vida personal o
profesional debido
a la información
aprendida