República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Zona Educativa y Secretaría de Educación del Estado Bolivariano de Miranda

PROPUESTA REGRESO A CLASES SEMIPRESENCIALES DEL ESTADO

BOLIVARIANO DE MIRANDA

El Plan Cada Familia una Escuela, implementado por el Ejecutivo Nacional para la
atención a distancia de los y las estudiantes, producto de la pandemia del COVID-19,
generó un proceso de enseñanza y aprendizaje en donde se pusieron en práctica diversas
estrategias tanto digitales como presenciales, con medidas de bioseguridad, con el fin de
resguardar la salud de niños, niñas y jóvenes, lo que ha permitido un control y el menor
índice de casos del COVID19 en nuestro país. Por lo tanto, confiamos en que el estado
venezolano representado en el ejecutivo nacional por nuestro presidente Nicolás Maduro,
nuestro ministro y vicepresidente Aristóbulo Isturiz y la Comisión Presidencial para la
Prevención del COVID19, sabrán implementar las medidas más apropiadas para un regreso
a clases seguro y con la mayor protección para nuestras niñas, niños y jóvenes, así como
para el personal del sector educativo

El equipo de Educación del estado Bolivariano de Miranda, sus supervisores, directores, y

docentes presentamos a continuación una serie de orientaciones y sugerencias que
esperamos puedan ayudar en el diseño del plan de retorno a clases de forma presencial y
segura.

Propuestas de orden general:

1. Mantener el esquema 7 +7.

Consideramos que el retorno a clases debe ser de acuerdo a la programación

diseñada por el ejecutivo nacional, es decir durante las semanas de Flexibilización.
Considerando este esquema, cada institución adecuará el horario según su matrícula,
atendiendo el llamado a evitar aglomeraciones, esto en el entendido que tenemos
planteles con matrículas altas, con promedio de 6 secciones con mínimo de 30
estudiantes en cada una. Por lo tanto, el personal directivo y docente de la
institución debe organizar el Cronograma de clases semipresenciales de la
institución, respetando las orientaciones del MPPE y la Zona Educativa y
 adaptándolo a las características de cada plantel, siempre con el acompañamiento
del personal de supervisión.

2. Plan Cada Familia una Escuela.

Proponemos que toda la estructura de Educación a Distancia, diseñada por el MPPE

así como la realizada por las zonas educativas, los equipos de supervisores,
directores y docentes se mantenga, es decir que sigamos contando con las clases
televisivas, las guías pedagógicas, los videos, audios, etc., ya que esta plataforma
virtual y presencial contribuiría a fortalecer la incorporación efectiva y adecuada de
las y los estudiantes al Sistema Educativo de manera exitosa.

3. Respuesta Lugarizada.

Creemos que el retorno a las aulas no debe ser homogéneo, ya que no ha sido
homogénea la afectación al territorio venezolano, ni al Mirandino. Por lo tanto
proponemos una mayor flexibilización en aquellos municipios en donde hemos
tenido menos de 10 fallecidos debido a este virus y un mayor control en aquellos
con mayor número de pérdidas humanas. En los municipios o comunidades con
mayor afectación del COVID19 se sugiere realizar pruebas al personal de las
instituciones del sector cada 15 días o mensualmente.

Esta propuesta se basa en datos aportados por el Estado Mayor de Salud del estado
Miranda y el Mapa de Estimación de Riesgo de Propagación del COVID19 en
Venezuela. (Anexo ambos documentos)

4. Plan de limpieza y desinfección de los planteles:

Como en otros momentos de inicio de clases, es necesaria la activación del Plan

Una Gota de Amor para mi Escuela, en donde se involucre la comunidad educativa
en pleno, ahora con un apoyo decidido de los gobiernos comunitarios que hacen
vida en la comunidad en donde está situado el plantel.

La mayoría de nuestras escuelas públicas no cuentan con los recursos para

garantizar las medidas de bioseguridad de las y los estudiantes y todo el personal.
En este caso proponemos medidas complementarias, por una parte que el ministerio
de Educación, la Gobernación y las alcaldías apoyen con materiales de limpieza:
cloro, desinfectante, jabón líquido, en polvo, cepillos y otros. De igual forma, que
las organizaciones del poder popular realicen visitas a empresas privadas con el
objetivo de solicitar insumos para la desinfección, cabe señalar que la LOE en el
artículo 22 tipifica que las empresas privadas están obligadas a cooperar en las
actividades educativas y de salud.
 De igual manera, se sugiere la coordinación con entes gubernamentales nacionales,
regionales y municipales para realizar jornadas de desinfección que permitan contar,
en corto tiempo, con instituciones educativas sanitariamente seguras. Con el
conocimiento de la sensación de angustia e incertidumbre que priva en padres y
representantes se deben tomar todas las medidas sanitarias posibles para que el
retorno a clases priorice la salud y garantice el bienestar de todos y todas.

5. Inicio de la asistencia semipresencial de los y las estudiantes a los planteles.

Proponemos concluir este Segundo Momento Pedagógico a Distancia e iniciar las

clases de manera semipresencial en el tercer momento pedagógico de manera que el
personal de las instituciones, conjuntamente con los gobiernos comunitarios, tengan
el tiempo para organizar su sistema de trabajo de forma semipresencial y realizar la
desinfección y limpieza apropiada de los planteles. La incorporación de los y las
estudiantes debería ser por niveles y modalidades por semanas, evitando la
aglomeración de estudiantes, podrían ser los de Inicial y Primaria en paralelo, esto
sería en el caso de las Instituciones que tienen los tres niveles académicos, como
Unidades o Complejos Educativos. Es decir, la incorporación sería gradual, hasta
que llegue un momento que todos asistan a sus clases semipresenciales.

6. Acompañamiento socioemocional.

Es necesario que las escuelas acompañen a los estudiantes (una vez que regresen a
clases) a un proceso socioemocional, es decir generar espacios de escucha activa,
promover la empatía, fortaleciendo los vínculos afectivos entre niños, niñas,
adolescentes y docentes. Desde las implementación de las medidas de
distanciamiento social y cómo hacer la jornada diaria considerando el cómo será
esta nueva forma de relacionarse con sus compañeros y que ellos y ellas se sientan
seguros, para el resguardo de su seguridad física, emocional y mental. Igualmente, y
debido al tiempo prolongado sin integrarse con sus compañeros, se pueden generar
en los estudiantes conductas contrarias al protocolo de bioseguridad. Es importante
que la comunidad educativa maneje la información oportuna y socializar las
estrategias que se tomarán en cuenta para el regreso a clases, ya que se debe
considerar a la escuela como un lugar seguro para estudiantes, docentes y
comunidad en general.

7. Acuerdos de Convivencia Escolar con Bioseguridad.

En acuerdo con el Consejo Educativo y los Gobiernos Comunitarios

correspondientes a cada plantel, se deben crear Acuerdos de Convivencia de
seguridad sanitaria para asegurar el cumplimiento de las medidas de protocolo de
bioseguridad.
 8. Transporte.

Se debe coordinar con las Centrales de Transportistas para priorizar la movilidad de

los y las docentes a los planteles, así como también establecer una tarifa regulada
para facilitar el traslado de las y los educadores y el resto del personal de educación.
La atención al estudiante se ha de garantizar en ambos turnos, por lo tanto se deben
establecer planes para el traslado docente en tanto que el transporte público suele
desaparecer después de las 2 pm. En donde sea posible, se deben activar las Rutas
Escolares: Transporte Escolar para estudiantes y personal.

9. Plan de Atención a Docentes y Trabajadores del Sector Educativo.

Para dar inicio sistemático y semipresencial a clases es necesario diseñar un Sistema

de Protección Social a los Trabajadores de Educación. Los costos del pasaje y el
incremento de los costos de alimentación, servicios de salud y otros bienes, hacen
muy difícil la situación del personal. Proponemos se activen los centros de salud del
IPASME y se comience un plan de atención especial de revisión médica y
suministro de medicamento para enfermedades permanentes como la hipertensión y
la diabetes, entre otras, así como la activación de las tiendas IPASME a precios
solidarios. También sería muy positivo el reinicio del Programa de Alimentación
Escolar, atendiendo también a los docentes, ya que el CNAE tiene más de 2 meses
sin proveer alimentos a los planteles. Esas medidas constituirían parte del Salario
Social del docente y trabajadores del sector.

De igual manera de deben promover espacios de reflexión, encuentro de saberes,

consejos académicos con la finalidad de crear estrategias pedagógicas lugarizadas
para la innovación pedagógica. Es necesario apoyar a los equipos docentes con
material tecnológico y bibliográfico, entre otros los libros de la Colección
Bicentenario.

Propuestas Diferenciadas por Niveles y Modalidades:

1. Modalidad de Educación Especial.

En el entendido que niños, niñas y jóvenes pueden presentar discapacidades

múltiples y por lo tanto algunas complicaciones adicionales de salud, proponemos
que esos estudiantes sigan siendo atendidos a través de las Asesorías Pedagógicas a
sus padres o representantes, y en la medida de las posibilidades sean visitados casa a
casa por un docente o especialista con el objeto de dar asistencia individual y
verificar que el padre, representante o cuidador siga, de manera adecuada, las
orientaciones dadas en las Asesorías.
 Presenta también una dificultad mayor la movilidad de las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales ya que solo en muy pocos casos ellos viven en las
cercanías del plantel.

Las Aulas Integradas y las Unidades Psicoeducativas deben activarse en el horario

establecido en cada plantel y los profesionales de estas aulas y unidades deben hacer
una evaluación de los estudiantes que se incorporen a las semipresencialidad, para
dar así un mayor apoyo a aquellos estudiantes que, dadas las circunstancias creadas
por la pandemia, así lo ameriten.

2. Nivel de Educación Inicial.

Proponemos la asistencia opcional de estudiantes del Tercer Grupo, 2 días durante

las semanas de flexibilización para ser atendidos por sus docentes en grupos de 10
estudiantes. Para el resto de los estudiantes de este nivel recomendamos la atención
pedagógica a través de sus padres o representantes.

3. Nivel de Educación Primaria.

Proponemos opcionalmente una atención diferenciada, los niños y las niñas de 1ro,
2do y 3er grado serían atendidos en jornadas dos veces por semana en grupos
pequeños de 10 a 12 estudiantes. Para esta atención sugerimos se organicen equipos
docentes y de colaboradores que atiendan diferentes grupos, así por ejemplo
sugerimos que, el día que se atienda primer grado se pueda dividir la sección en 3
grupos y los niños y las niñas sean atendidos por la docente del aula, el docente de
educación física, un maestro pueblo para actividades culturales, las aulas integradas,
las unidades psicoeducativas o algún otro miembro de la comunidad educativa, todo
dependiendo de la estructura de cada plantel y del sector en donde esté localizado.

En cuanto a las y los estudiantes de 4to, 5to y 6xto grado, podrán ser atendidos 3
días en cada semana de flexibilización. Estableciendo acuerdos y equipos docentes
para la atención de la mitad de cada sección respetando el distanciamiento social y
las medidas de bioseguridad.

Proponemos seguir apoyando a los padres y representantes de los estudiantes de

Primaria e Inicial con asesorías pedagógicas, esto con la finalidad de seguir
contando con su apoyo en actividades que deben ser realizadas en el hogar para
reforzar lo explicado en el aula.

4. Nivel de Educación Media General, Media Técnica, Adultos y Adultas.

En cuanto a este nivel educativo proponemos ampliar y sustituir los días de

asesorías pedagógicas por clases presenciales respetando las medidas de
bioseguridad. La asistencia de los y las estudiantes sería de 3 veces durante cada
 semana de flexibilización. Es necesario que cada plantel de Educación Media
General y Media Técnica, de acuerdo a su contexto, al desempeño estudiantil y a los
Proyectos Pedagógicos Institucionales diseñen un plan propio de atención, el cual
debe respetar las orientaciones generales del MPPE y la Zona Educativa, pero
también debe responder a su propia realidad.

Las actividades escolares de las Adultas y los Adultos se organizarían después de

las 3 pm o de acuerdo al horario del resto del plantel. Es necesario una evaluación
de este sector, debido a la disminución de su cobertura y las respuestas apropiadas
de las misiones educativas.

5. Ausencia de Personal Docente.

Para finalizar es importante tomar en cuenta la situación actual que tenemos en los
planteles como lo es la ausencia de docentes, bien sea por que hayan renunciado, se
encuentran desaparecidos sin dar cumplimiento a sus funciones o tengan
condiciones delicadas de salud frente a la pandemia. Los directores y su equipo de
dirección realizan diferentes estrategias para atender a las y los estudiantes en lo
pedagógico y poder dar respuestas adecuadas. En tal sentido, se propone, a Gestión
Humana del MPPE, flexibilizar el ingreso de bachilleres, personal jubilado u otras
formas de tener acceso a personal docente para los planteles, todo en acuerdo con la
UNEM Samuel Robinson y un programa de formación adecuado a las
circunstancias.

Este documento fue elaborado por la Zona Educativa de Miranda con los aportes de
supervisores, directores, docentes y miembros de gobiernos comunitarios organizados por
11 Regiones Educativas, y apoyados en la información sobre la pandemia del COVID19
facilitada por el Estado Mayor de Salud de Miranda, el Mapa de Estimación de Riesgo de
Propagación del COVID19 elaborado por INAMEH, y el Informe Especial Educación en
Pandemia, Regreso a Clases Presenciales realizado mediante una encuesta en Febrero 2021.

Rosa Becerra de Moya

Directora de Zona y Secretaria de Educación
del Estado Bolivariano de Miranda