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Diseño Universal para el

Aprendizaje (DUA)
Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones
Secretaria de Educación de Bogotá
Reflexionemos antes de empezar

¿Todos aprendemos de la misma manera?


¿Existe una única manera de enseñar?
¿Todos tenemos las mismas habilidades?
Entonces …
¿Por qué homogenizar el currículo y la escuela?
La clave está en entender la

Cada niño, niña y joven es diferente,


es un mundo por conocer y un nicho de
capacidades y talentos
El compromiso es…
No es solamente “tolerar” o respetar las diferencias
sino hacer lo posible porque estas sean reconocidas,
celebradas y apoyadas para que florezcan.
Entre otras cosas…
El Diseño Universal del Aprendizaje
(DUA)
Es un conjunto de principios que incrementan
las oportunidades para el aprendizaje

Es un camino pedagógico para todos los estudiantes

Centro de Aplicación de tecnología Especial (CAST, 2008)


Orígenes del Diseño Universal
para el aprendizaje:
Orígenes del Diseño Universal para el
aprendizaje:
Se originó de la
arquitectura como
respuesta a la
necesidad de adaptar
las edificaciones para
garantizar el acceso de
todos teniendo en
cuenta sus diferencias
individuales
Acuerdos fundamentales para entender el
DUA
• Aprender es un derecho pero también una forma
de dignificar y reivindicar
• No existen recetas para enseñar, “Es un arte para
ayudar a descubrir” (Mark Van Doren)
• Todos y todas aprendemos, pero existen
diversidad de estilos, ritmos y formas
• La educación inclusiva invita a eliminar las
barreras y proponer facilitadores
DUA

Anne Meyer
David Rose
Skip Stahl
Grace Meo

Centro de Aplicación de tecnología Especial (CAST, 2008)


Principales objetivos del DUA

ELIMINAR
BARRERAS INCREMENTAR
OPORTUNIDADES

No es el estudiante el que se debe transformarse


Es el currículo el que debe ajustarse para la
diversidad
DUA
Las Naciones Unidas lo
En el 2006 definen: “..diseño de
productos, entornos,
programas y servicios que
puedan utilizar todas las
personas, en la mayor
medida posible, sin
necesidad de adaptación ni
diseño especializado”.
Diseño Universal en el contexto nacional
Ley 1346 de 2009 aprueba la "Convención sobre los Derechos de
las personas con Discapacidad", adoptada por la Asamblea
General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006

Ley Estatuaría 1618 de 2013 “Por medio de la cual se


establecen las disposiciones para garantizar el pleno
ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad"

Decreto 1421 de 2017 “Por el cual se reglamenta


en el marco de la educación inclusiva la atención
educativa a la población con discapacidad "
Diseño Universal en el contexto nacional
El MEN invita a los colegios
para que desde el DUA:
“Planifiquen acciones y
desarrollen currículos que
minimicen las barreras que
inciden en las transiciones de
las niñas, niños y
adolescentes por los diversos
niveles de educación, y
garantice una educación de
calidad”
Comprende entornos,
“Diseño de productos, programas, currículos y
entornos, programas y servicios educativos diseñados
servicios que puedan para hacer accesibles y
utilizar todas las significativas las experiencias
personas. de aprendizaje para todos los
Decreto 1421 estudiantes a partir de
reconocer y valorar la
agosto 29 2017 individualidad.

“propuesta pedagógica que facilita un diseño curricular


en el que tengan cabida todos los estudiantes, a través de
objetivos, métodos, materiales, apoyos y evaluaciones
formulados partiendo de sus capacidades y realidades.
Permite al docente transformar el aula y la práctica
pedagógica y facilita la evaluación y seguimiento a los
aprendizajes.”
Diseño Universal para el
Aprendizaje
¿Qué es aprender?
¿Qué ocurre en nuestro cerebro?
¿Qué se necesita para aprender?
¿Cómo podemos potenciar las
oportunidades de aprendizaje?
Entendiendo que…
El aprendizaje es posible a unas estructuras y procesos
neurofisiológicos y la interacción exitosa con el ambiente.
Estructuras
y funciones
cerebrales

Ambiente
Las oportunidades están dadas por el
ambiente
¿Qué le ocurre a nuestro cerebro cuándo
aprendemos?
Mejorar la
Entender comprensión
de las
mejor a los diferencias
estudiantes entre
La neurociencias estudiantes.
desde la
perspectiva de la
educación
Adaptar las Maximizar las
experiencias oportunidades
de de progreso
aprendizaje. educativas
Principios Pautas y puntos de
verificación del DUA
Redes del aprendizaje

Redes afectivas Redes de Redes


reconocimiento estratégicas
Redes del aprendizaje Proporcionar
el Múltiples
Redes
¿PORQUÉ? medios de
Afectivas compromiso
el aprendizaje (Motivación)

el Proporcionar
Red de Múltiples
Reconocimiento ¿QUÉ? formas de
el aprendizaje representación

el
Redes Proporcionar
Estratégicas ¿CÓMO? múltiples medios de
expresión
el aprendizaje
I. Redes afectivas
¿Qué te motivó a
aprender lo que
sabes?
I. Redes afectivas
Se han especializado para evaluar los patrones y
asignarles un significado emocional.
Permiten atribuir un
Centrar la
significado emocional a los atención y el
interés
estímulos, reconocer y
expresar emociones e
interpretar expresiones Esfuerzo
faciales y todo tipo de Autorregulación sostenido y
persistencia
lenguaje expresivo.
I. Redes afectivas
Proporcionar múltiples medios de compromiso
Motivación
Debe tener en cuenta

Generación de Mantener esfuerzo Opciones para la


intereses y persistencia autorregulación
¿Cómo? ¿Cómo?
¿Cómo?
- Dar opciones para que - Realzar la mejor parte de - Guiar las
elijan la tarea las metas y objetivos expectativas para
- Realzar relevancia, alcanzar las metas
- Variar niveles de retos y
validez y autenticidad apoyos - Ofrecer modelos de
(Incluir intereses dentro trabajos o tareas
de los contenidos) - Fomentar trabajo (rubricas)
colaborativo
- Minimizar sensación -Ofrecer espacios de
de inseguridad y - Brindar autorreflexión y
distracciones retroalimentación hacia la evaluación
maestría de una tarea
II. Redes de reconocimiento

¿Por cuál sentido aprendes mejor?


II. Redes de reconocimiento
El qué del aprendizaje

• Identifican e interpretan los


patrones de sonido, luz,
gusto, olfato y tacto. Percepción

• Permiten reconocer voces,


rostros, letras y palabras, así
como el estilo de un autor y Idiomas y
Comprensión
conceptos abstractos como símbolos

la justicia.
Las redes de representación
Los colores de las flores
Pautas para proporcionar múltiples medios de
presentación
Presentación
Debe tener en cuenta:

Opciones de lenguaje y Opciones de


percepción símbolos comprensión
¿Cómo? ¿Cómo? ¿cómo?

- Opciones que - Definirvocabulario y - Activar conocimiento


ayuden a símbolos. base
familiarizarse con la - Ilustrar conceptos clave - Resaltar ideas principales
información. de forma no lingüística. aspectos críticos.
- Proporcionar - Proveer entendimiento - Acompañar y guiar el
información interlingüístico procesamiento de la
multsensorial información.
- Aclarar estructuras y
Alternativas para sintaxis - Apoyar transferencia a la
desplegar la memoria
información. - Decodificar textos y
notación matemática
III Redes estratégicas

¿Cómo planeas y expresas lo que


aprendes?
III Redes estratégicas
El cómo del aprendizaje
Están especializadas en generar y supervisar los patrones
mentales y motores.
• Son las que permiten planear y
ejecutar tareas: Cómo organizamos Habilidad física
y expresamos la información
reconocida.
• Permiten diferenciar las formas en Funciones
Habilidades
expresivas y
que los estudiantes pueden Ejecutivas
de fluidez
expresar lo que saben
Las redes estratégicas
El “como" del aprendizaje
Una acción consiste en un proceso estratégico de
varios pasos
1
• Identificación de un objetivo

2
• Diseñar un Plan adecuado

3
• Ejecutar el plan

4
• Auto monitorearse

5
• Corregir o ajustar las acciones
Pautas para Proporcionar múltiples medios de expresión
Expresión

Debe tener en cuenta

Opciones físicas Opciones Opciones de


Fluidez Ejecución
¿Cómo?
¿Cómo? ¿Cómo?

- Variar las formas de - Guiar establecimiento


respuesta - Brindar herramientas
y formatos para que de metas
- Integrar ayudas expliquen lo que - Planeación y definición
tecnologías en la clase aprenden de pasos
-Proponer diversas -Graduar el uso de - Facilitar manejo de
formas de interacción herramientas para la información para la
con material resolución de tareas comprensión y la
(andamiaje) evaluación
Las redes estratégicas
El “como" del aprendizaje
Las redes estratégicas
El “como" del aprendizaje
Where is the deer?

A. The deer is in a forest

B. The deer is in a
desert
No se trata de tener derecho a ser iguales sino
de tener igual derecho a ser diferente” Autor
desconocido

Gracias.