DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

PRINCIPIOS DUA
I. Proporcionar Múltiples
(QUÉ
Formas de APRENDER)
Representación

II. Proporcionar Múltiples (CÓMO

APRENDER)
Formas de

Acción y Expresión

III. Proporcionar (POR QUÉ

Múltiples Formas de
APRENDER)

Implicación
 DISEÑO UNIVERSAL PARA
EL APRENDIZAJE

1. Es el diseño de productos y entornos aptos para el uso

del mayor número de personas, sin necesidad de
adaptaciones, ni de un diseño especializado.

2. Estimula diseños flexibles desde el inicio, con opciones

personalizables, los estudiantes progresan desde donde ellos
están, no desde donde nos imaginamos que están.

3. Reduce las barreras en la enseñanza, proporciona apoyos

y desafíos apropiados para los estudiantes.
 DUA?
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¿Q
• Reconoce la variabilidad del aprendiz.
• Establece diferencias entre objetivos y medios.
OBJETIVOS • Se centra en el desarrollo de aprendices expertos.

• Son flexibles y variados.

METODOS • Promueven el desarrollo de habilidades.
• Se ajustan monitoreando el desarrollo del estudiante.

• Variados y flexibles.
MATERIALES • Mantener el interés del aprendiz.
• Mantener la expresión de conocimientos en múltiples medios

EVALUACIO • Integral. A todos los alumnos

• Manteniendo el foco en el objetivo.
N • Permitiendo el uso de apoyos y andamiajes.
 e n ace?
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Fundamentándose en la neurociencia
• Investigación fundacional: Neurociencia.
Moderna, el cerebro se compone de tres
• Ciencias de la Educación.
• Psicología Cognitiva. Redes diferentes que se usan en el proceso
de aprendizaje:

Reconocimiento Estratégica Afectiva

Redes neuronales en el
proceso de aprendizaje:
Dando lugar a los tres principios del DUA:

Diferimos la forma en que percibimos y

Reconocimiento Representación comprendemos la información.

Acción y Diferimos la forma de desenvolvernos en

Estratégica entornos similares y expresar lo que sabemos,
Expresión
de resolver tareas diferentes…

Afectiva Motivación e
Implicación Componente emocional: implicación o
motivación para aprender.
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ac
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¿Cómo
Proporcionar diferentes opciones
para la percepción
Información visual:
 Proporcionar descripciones (texto o
voz) para todas las imágenes,
gráficos, vídeos o animaciones.
 Proporcionar claves auditivas para
las ideas principales y las transiciones
en la información visual
Representación
Personalización en la presentación de la información
El tamaño del texto, imágenes, gráficos, tablas o
cualquier otro contenido visual.
El contraste entre el fondo y el texto o la imagen.
El color como medio de información o énfasis.
El volumen o velocidad del habla y el sonido.
Información auditiva:
 Utilizar representaciones textuales equivalentes
como subtítulos o reconocimiento de voz
automático para el lenguaje oral.
 Proporcionar transcripciones escritas de los vídeos
o los clips de audio.
 Proporcionar claves visuales o táctiles equivalentes
(por ejemplo, vibraciones) para los sonidos o las
alertas.
 Acción y

e m o s? Expresión

lo h a c
mo
¿Có Variar los métodos para la respuesta y la navegación:

* Proporcionar alternativas en los requisitos de ritmo,

plazos y motricidad necesarias para interactuar con
los materiales educativos, tanto en los que requieren
Proporcionar una manipulación física como las tecnologías.
opciones para la * Proporcionar alternativas para dar respuestas físicas
interacción física o por selección (por ejemplo, alternativas a la marca
con lápiz o bolígrafo, alternativas para controlar el
ratón).
* Proporcionar alternativas para las interacciones
físicas con los materiales a través de las manos, la
voz, los conmutadores, joysticks, teclados o teclados
adaptados.
 c e mos ? Acción y

o lo h a Expresión

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Usar múltiples medios de comunicación

* Componer o redactar en múltiples medios como: texto, voz, dibujo,

ilustración, diseño, cine, música, movimiento, arte visual, escultura o
Proporcionar opciones vídeo.
para la interacción * Usar objetos físicos manipulables (por ejemplo, bloques, modelos en
física
3D, regletas).
* Usar medios sociales y herramientas Web interactivas (por ejemplo,
foros de discusión, chats, diseño Web, herramientas de anotación,
guiones gráficos, viñetas de cómic, presentaciones con
animaciones).
* Resolver los problemas utilizando estrategias variadas.
 m os?
hace
Motivación e
o l o
¿Cóm
Implicación

Optimizar la elección individual y la autonomía

* Proporcionar a los estudiantes, con la máxima discreción y

autonomía posible, posibilidades de elección en cuestiones
como:
Proporcionar opciones o El nivel de desafío percibido.
para captar el interés o El tipo de premios o recompensas disponibles.
o El contexto o contenidos utilizados para la práctica y la
evaluación de competencias.
o Las herramientas para recoger y producir información.
o El color, el diseño, los gráficos, la disposición, etc.
o La secuencia o los tiempos para completar los distintas
partes de las tareas
 DUA: “
Un enfoque basado en el DISEÑO del curriculum, es decir,
objetivos, métodos, materiales y evaluación. Que permita que
todas los estudiantes puedan desarrollar conocimientos,
habilidades y motivación e implicación en el aprendizaje”.
“La meta de la educación en el siglo XXI no es simplemente el dominio del
conocimiento. Es el dominio de el aprendizaje.
 ESTRATEGIAS
DIVERSIFICADAS PARA
LA ENSEÑANZA
 ¿Para qué un DISEÑO UNIVERSAL PARA
EL APRENDIZAJE?

1. Entornos de Aprendizaje Flexibles.

2-Diseñadores- docentes retados, con desafíos por atender

las individualidades y no la generalidad.

3-Aprendices expertos: quieren aprender, estratégicamente, con estilo

propio, flexible, personalizado, motivado y decidido con aprendizajes para la
vida.
¿Qué quiere lograr el DUA?