¿POR QUÉ SE PLANIFICA PENSANDO EN

ALGUNOS, EN UNOS POCOS O EN LA GRAN

MAYORÍA; PERO NUNCA PARA TODOS?
 DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
DUA
Conjunto de principios a considerar al momento de planificar
nuestras clases y considerar la selección de estrategias y
recursos para garantizar igualdad de oportunidades para
aprender a todos los estudiantes. Busca superar la dicotomía
alumnos con y sin necesidades partiendo del reconocimiento
de la diferencia como característica intrínseca de los seres
humanos.
 TIPOS DE SUBREDES NEURONALES
Red cerebral de
Red de conexiones afectivas Red cerebral estratégica
reconocimiento
Es el POR QUÉ del Es el QUÉ del Es el CÓMO del
aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Planea y ejecuta
Evalua y asume Recibe y analiza la acciones
prioridades información FORMATOS DE
EXPRESIÓN DE
LA MOTIVACIÓN FORMATOS DE EVIDENCIAS DE
INCORPORACIÓN DE APRENDIZAJE
LA INFORMACIÓN
 PRINCIPIOS
• OFRECER MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN: Alternativas perceptivas,
lingüísticas, simbólicas y comprensivas de acceder al QUÉ del aprendizaje (Qué
se aprende-Formatos de incorporación de la información-Red cerebral de
reconocimiento
• OFRECER MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN: Alternativas de
comunicación, expresión , interacción física y funciones ejecutivas.(Cómo se
aprende- Red cerebral estratégica)
• PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE MOTIVACIÓN/IMPLICACIÓN:
Alternativas para mantener el esfuerzo y la persistencia (Por qué se aprende-
Red cerebral de conexiones afectivas)
 TENER EN CUENTA

Presentar la misma información con

diferentes formatos y en distintos
soportes favorece las interconexiones en
el córtex cerebral, lo que redunda en una
mejor comprensión, transferencia y
generalización de los aprendizajes para
cualquier alumno.
OFRECER MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN
• Utilizar textos audiovisuales y no solo escritos.
• Ofrecer opciones de ampliación del tamaño de la letra y/o sonidos.
• Apoyar con animaciones y simulaciones que se sincronicen con la información.
• Favorecer la manipulación de objetos y modelos espaciales.
• Adaptar textos a lectura fácil
• Emplear el color como medio de información o énfasis.
• Proporcionar diagramas visuales y organizadores gráficos.
• Cuidar la disposición de los elementos gráficos, para que sea significativa.
• Facilitar ejemplos para las explicaciones, especialmente si son abstractas.
• Complementar con subtítulos o traducciones una información.
• Utilizar avisos para dirigir la atención hacia lo que es esencial.
• Insertar apoyos para el vocabulario (por ejemplo, un glosario).
• Establecer vínculos entre conceptos mediante analogías o metáforas.
• Usar estrategias mnemotécnicas.
• Incorporar acciones de revisión de lo aprendido, recordatorios, listas de comprobación, notas
aclaratorias, etc.
• Ofrecer claves visuales, táctiles y/o auditivas
OFRECER MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
• Componer y/o redactar mediante diferentes medios (texto, voz, ilustración, cine, música, vídeo,
movimiento y expresión corporal, dibujo y otras artes plásticas…)
• Facilitar correctores ortográficos, gramaticales y software de predicción de palabras.
• Proporcionar alternativas para la interacción física del usuario con los materiales educativos
(teclados adaptados, joysticks, switchs, pantallas táctiles…)
• Posibilitar el uso de medios sociales y herramientas web interactivas.
• Emplear mapas conceptuales y plantillas de planificación de proyectos.
• Utilizar tutoría entre pares y/o docencia compartida.
• Ir desvaneciendo los apoyos de forma gradual y planificada a medida que aumenta la
autonomía.
• Hacer explícitas y visibles las metas, ofreciendo pautas y listas de chequeo y comprobación de
dichas metas.
• Incorporar avisos que inviten a la revisión del proceso de aprendizaje.
• Hacer preguntas para guiar el autocontrol y automonitoreo.
• Incluir diferentes estrategias de autoevaluación: listas de control, rúbricas, dianas de
evaluación, diarios de aprendizaje, etc.
• Ofrecer diferentes momentos de respuesta para validar lo aprendido.
• Facilitar el aprendizaje tanto con actividades digitales como analógicas.
• Desarrollar diferentes inteligencias o talentos múltiples .
 TENER EN CUENTA

No hay un medio de acción y

expresión óptimo para todos los
estudiantes; por lo que proveer
opciones para la acción y la
expresión es esencial.
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE MOTIVACIÓN
E IMPLICACIÓN
Organizar entornos de aprendizaje cooperativo y también para el aprendizaje individual.
• Crear comunidades o grupos de aprendizaje centrados en intereses comunes.
• Ofrecer medios y actividades apropiados a cada edad y/o capacidad, contextualizados a
la vida real y, en lo posible, socialmente relevantes.
• Diseñar actividades multinivel, es decir, mantener de referencia objetivos y aprendizajes
comunes, pero disponer de un amplio abanico de métodos y estrategias de instrucción que se
utilizan de manera flexible en función de las características individuales de los alumnos. Al
ingresar al aula observamos espacios multitarea que combinan diferentes metodologías:
explicación del profesor, trabajo individual, trabajo cooperativo, orientación y tutoría
individualizada y biblioteca de aula y otros.
• Cuidar la secuencia de los tiempos para completar las tareas.
• Emplear herramientas de gestión del tiempo.
• Ser flexibles con los tiempos de ejecución y respuesta en los trabajos escolares
 TENER EN CUENTA

No hay una única forma de

implicar al alumnado con la
propuesta áulica, por lo que
proveer múltiples opciones para
comprometerse es esencial.
MOTIVACIÓN-INTERÉS-INICIO

• Pregunta disparadora
• Problema
• Estudio de caso/casos
• Proyecto (institucional, áulico,comunidad,del grupo,etc)
• Hecho periodístico/nota/película/fenómeno social
 “IDEAS FUERZA” O POTENTES (R. ANIJOVICH)

1.Promover la capacidad de elección. Desarrollo de AUTONOMÍA

2.Ser flexibles en las propuestas de enseñanza y de evaluación (FLEXIBILIDAD)
3.Promover el trabajo con otros (TRABAJO COLABORATIVO)
4.RUTINAS DE PENSAMIENTO ( AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)
5.RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA
6. METACOGNICIÓN
7.ENTORNO DE APRENDIZAJE ( uso flexible de espacios y tiempos de aprendizaje)