CURSO:

La Neurociencia para atender la diversidad de

aprendizajes

www.procatic.net
Presentado por: Veronikha Gomero
Sesión 6: Influencias de la neurociencia en el
Diseño Universal para el Aprendizaje-DUA

www.procatic.net
Presentado por: Veronikha Gomero
 AGENDA
SESION 6: Influencias de la neurociencia en el
Diseño Universal para el Aprendizaje-DUA
 Proceso de planificación por competencias para la enseñanza
 Procesos de planificación del DUA desde la escuela
 Instrumentos de evaluacion formativa
 Apoyos educativos
 Ambientes de aprendizaje
 Principio I.
Múltiples formas de motivación.

Generación de Mantener esfuerzo Opciones para la

intereses y persistencia autorregulación

 Dar opciones para

que elijan la tarea.  Realzar la mejor parte  Guiar las expectativas
 Incluir intereses dentro de las metas. para alcanzar las
 Variar niveles de retos metas.
de los contenidos.
y apoyos.  Ofrecer modelos de
 Realzar relevancia,
trabajos o tareas
validez y autenticidad  Fomentar trabajo
(rubricas).
. colaborativo.
 Ofrecer espacios de
 Reducir amenazas y autorreflexión y
distracciones. evaluación.

Estrategias meta
Acc eder a la cognitivas para
C onstruir el aprendizaje
información interiorizar el
aprendizaje.
Diseño Universal para el Aprendizaje

https://www.youtube.com/watch?v=cYw5-azhxUE&t=24s
 Principio II.
Múltiples formas de presentar la información.

Opciones de Opciones de
percepción Lenguaje y símbolos comprensión

 Activar
 Definirvoc abulario y conocimiento base
 Opciones que
símbolos.
ayuden a  Ilustrar conceptos
 Resaltar ideas
familiarizarse con la clave de forma no principales aspectos
información. lingüística. críticos.
 Proporcionar  Proveer entendimiento  Acompañar y guiar
información interlingüístico el procesamiento de
multisensorial.  Ac larar estructuras y la información.
sintaxis
 Alternativas para  Apoyar transferencia
 Decodific ar textos y
desplegar la a la memoria
nota ción matemática
información.
Estrategias meta
Acc eder a la C onstruir el aprendizaje cognitivas para
información interiorizar el aprendizaje.
Enseñanza multinivel
PROPORCIONAR VARIOS MÉTODOS DE RESPUESTA
• Flexibilizar plazos
• Permitir opciones de respuestas
• Componer o redactar con múltiples medios

MÚLTIPLES FORMAS O MEDIOS DE COMUNICACIÓN

• Sistemas Alternativos
• Herramientas virtuales
• Calculadora

VARIEDAD DE MENTORES:
• Profesor, tutor, preceptor, compañeros
 Principio III.
Múltiples formas de participación.

Opciones de
Opciones físicas Opciones de fluidez
ejecución

 Guiar establecimiento
de metas.
 Vías de respuesta  Planeación y
diferentes.  Formas de desarrollo estratégico.
 Diversas formas de comunicación.
interacción con  Facilitar manejo de
 Herramientas para la información.
material. resolución de
 Integrar tecnologías problemas.  Realzar Capacidades
de soporte. para monitoreo.

Acc eder a la C onstruir el aprendizaje Estrategias meta cognitivas

información para interiorizar el
aprendizaje.
Planes Cognitivos

Aprendizajes
Memoria fugaces

Nivel literal

Inferencia
Conexión

Nivel Valoración
pensamiento critico

Aprendizajes
profundos
Majo, 2010
Pensamiento computacional
Propuestas
Pedagógicas

CULTURA DEL PENSAMIENTO

¿Cómo iniciamos el proceso de inplementacion del DUA?
Formacion en DUA: Ruta posible
Alfabetización en tecnologías: usa crea recursos

Experimenta Equilibra: piensa

herramientas en tus extremos
interactivas:
ramificación

Innova: crea
Index de inclusion, 2010.
¿Cómo avanzar en el DUA?

Utilice el mejor
procedimiento o
ruta para su
aplicación
Implica al equipo de la comunidad educativa: Personas clave

Invita muestra
comparte
¿Con quien diriges el equipo y porque?

Invita muestra
comparte

Una clase

Un docente en la
Aula Escuela
Una asignatura escuela
Planificación
Curricular
Fase 1: Implementación del DUA en el Centro.

Meo y Currie, 2015

Como avanzar de la teoría a la práctica. Maribel Paniagua, 2021
1. Etapa de Optimización
Tareas:
1.Resaltar una cultura sistemática que
apunte a la mejora de prácticas de
aprendizaje basada en el marco DUA.
2.Predecir, preparar y responder a
cambios potenciales que puedan impactar en
la implementación de DUA en el futuro.
3.Maximizar la mejora mediante la
incorporación de procesos que respondan a
la variabilidad existente dentro del sistema
(Novak k., Rodríguez k., 2016).
Fase 2: Implementación del DUA en el Centro.

Meo y Currie, 2015

Como avanzar de la teoría a la práctica. Maribel Paniagua, 2021
2. Etapa de Escalamiento
Tareas:
1.Promover un crecimiento profesional continuo a través del
apoyo de una comunidad de práctica DUA que es sensible a la
variabilidad sistemática de cada individuo.
2.Difundir prácticas, procesos y estructuras a través de
capacitación y asistencia técnica.
3.Resaltar un enfoque integrado, inclusivo y sistemático de
implementación de DUA a través de la evaluación continua de
brechas y necesidades (Novak k., Rodríguez k., 2016).
Fase 3: Implementación del DUA en el Centro.

Meo y Currie, 2015

Como avanzar de la teoría a la práctica. Maribel Paniagua, 2021
3. Etapa de Integración
Tareas:
1.Crear estructuras y procesos que apoyen la
implementación y evaluación su efectividad.
2.Desarrollar la expertiz del educador,
aplicando DUA a las prácticas instruccionales y la
toma de decisiones.
3.Fomentar la colaboración y apoyos para
integrar DUA ampliamente (Novak k, Rodríguez
k., 2016).
Fase 4: Implementación del DUA en el Centro.

Meo y Currie, 2015

Como avanzar de la teoría a la práctica. Maribel Paniagua, 2021
4. Etapa de Exploración
Tareas:
1.Investigar sobre DUA
2.Generar conciencia sobre DUA
3.Determinar la disposición e interés de
implementar DUA (Novak k, Rodríguez k., 2016).
A modo de conclusión:

Como avanzar de la teoría a la práctica. Maribel Paniagua, 2021

 GRACIAS

Veronikha Gomero