Planificación y

DUA
Francisco Arroyo
Profesor Diferencial
Postítulo TEL
Magíster en Educación
Tres Tareas para Enseñar

Primera Segunda Tercera

Está Es la Es cerrar
relacionada impartición de paulatinamente
con las clases; esto el ciclo del
actividades de es aplicar una quehacer
planificación metodología docente,
y sigue el didáctica y un mediante la
orden método evaluación.
cronológico de concretos.
la
autopercepción
 Ciclo de la Enseñanza

Planificación

Evaluación Metodología
 ¿Qué es la Planificación?
● Es un proceso mental, didáctico y constante que educa y
organiza situaciones de aprendizaje que el maestro selecciona y
desarrolla durante la clase. Algunos pedagogos también
consideran la planificación como un proceso estratégico,
dinámico, sistemático, flexible y participativo que explicita
los deseos de todo educador de hacer su tarea un quehacer
organizado y científico, mediante el cual pueda anticipar
sucesos y prever resultados, incluyendo, por supuesto, la
constante evaluación del mismo instrumento.

● La planificación, como un proceso mental, se visibiliza en la

diagramación o diseño que se vuelca en el papel. Este proceso
informa a los mismos docentes y a otros sobre los alcances del
plan o proyecto trazado.

● La planificación didáctica se relaciona con las políticas

educativas nacionales y jurisdiccionales, y con la
contextualización institucional. De este modo, el diseño y la
programación de la práctica docente no son elementos aislados,
aunque respetan, al mismo tiempo, la autonomía profesional
necesaria para el desarrollo de la actividad docente.
¿Qué es la Planificación?
● Como proceso constante, permite entender a la par su
intención de anticipar y prever, y la posibilidad y lugar
para el error. Entonces, se puede repensar lo planificado y
reorganizar lo previsto, para que las falencias permitan la
reconstrucción activa de los planes, considerando variables
novedosas en una realidad compleja, sin que ello implique
ausencia de previsión o sumisión a los imprevistos.

● Como producto y herramienta para la toma de decisiones, la

planificación se pone de manifiesto desde el inicio: a
partir de los estudios indagatorios realizados en un grupo
concreto de niños, en los que radica justamente la
intencionalidad pedagógica que se deberá poner de manifiesto
en las actividades futuras.

● Cuando se planifica, se asegura el uso efectivo del tiempo y

se prioriza la tarea pedagógica por encima de actividades
administrativas que interrumpen el proceso y dispersan el
trabajo escolar. Además, se pone especial énfasis en una
serie de rutinas pedagógicas necesarias para desarrollar
permanentemente aprendizajes que el docente desea lograr y
agilizar en sus educandos.
 Cuáles son los componentes del
Diseño de una clase?

Objetivos Contenido Habilidad Actividad

Estrategias Recursos Evaluación Tiempo

 Planificación
Invertida y en 5
pasos
 Planificación Inversa, ¿Qué es?
La planificación inversa, como su
nombre lo dice, es pensar las
actividades de aprendizaje siempre
desde el final al principio,
partiendo por los resultados para
luego plantear las actividades y los
recursos necesarios para su
realización.
Consideraciones 1. ¿El objetivo es claro?

2. ¿Cómo se sabré que

se logró el objetivo?

3. ¿Las actividades
planificadas ayudan a
Planificar desde el cumplir el objetivo?
resultado
 1° 2°

Planificación
RESULTADOS DETERMINAR
DESEADOS INDICADORES

Inversa: 3
(Objetivos) (Evaluación)

Momentos
3°
PLANEAR
ACTIVIDADES
(Actividades)
 ● Determinar el propósito de
1, Resultados aprendizaje con base en las
necesidades educativas y
Deseados (objetivo) los desafíos curriculares.

● Abarcan el desarrollo de
las habilidades
relacionadas con la
competencia de cada
asignatura.

● Las habilidades
identificadas permiten
establecer una secuencia de
aprendizaje.
1,a) Meta de
la Clase
● Segmentar el objetivo en
logros de aprendizaje
específicos para la
sesión

● Ordenar y segmentar las

actividades que se
realizarán (ruta de
aprendizaje)
● Establecer los criterios a
2, Determinar
utilizar para recoger información
sobre el proceso de aprendizaje.
Indicadores
● Relación entre desafío y
(evaluación)
evidencia.

● Las evidencias pueden consistir en

definir que los estudiantes
elaboren

● Los indicadores de logro se

organizan en instrumentos de
evaluación.

● Definir el momento y forma en que

los criterios serán comunicados a
los estudiantes.
¿Qué es un indicador
de logro?

Es una EVIDENCIA de que

se está alcanzando la
CAPACIDAD
 ¿Qué es una capacidad?

Las CAPACIDADES son tramas

complejas de SABERES y ESQUEMAS
DE ACCIÓN que permiten responder
en DIVERSAS SITUACIONES Y ÁMBITOS
mediante el uso pertinente de
HABILIDADES características de un
BUEN DESEMPEÑO
¿Cómo se redacta
un Indicador de
Logro?
Acción Contenido Condición

Qué debe
Con qué? Cómo?
hacer?

Textos
relacionados Extrayendo
Comprender con viajes y información
lugares explícita
turísticos
Habilidades de orden superior

Habilidades de orden inferior

 ● Diseñar y organizar situaciones,
estrategias y condiciones
pertinentes al propósito de
3, Planear aprendizaje.

Actividades ● Las actividades se corresponden con

una secuencia didáctica

● Definir estrategias, materiales o

recursos que realizarán y usarán
los estudiantes para alcanzar los
propósitos de aprendizaje

● Oportunidades para ayudarlos a

afrontar sus dificultades,
reconocer sus errores y reflexionar
sobre cómo superarlos.

● Poner en práctica las habilidades

asociadas a las competencias de
cada asignatura.
Considerar los
Elementos Planificar Actividades
DUA
●
desde El Diseño
Universal de
Aprendizaje. (no aparte)

● Considerar los 4 pilares

DUA
○ Materiales
○ Metas
○ Métodos
○ Evaluación
 5, Evaluación /
Metacognición
● Realizar actividades o preguntas
relacionadas con los indicadores
de evaluación de la sesión

● Utilización de Evaluación
Formativa

● Utilizar diversas técnicas de

evaluación formativa.
Los 5 pasos de la
planificación y el
DUA
INICIO

Paso 1: Preparando el aprendizaje

En esta etapa el docente debe poner en común el OA de la clase en un

lenguaje acorde a la edad del estudiante. (se entrega la meta y ruta de
la clase) Se utilizan distintas estrategias para activar los conocimientos,
despertar el interés y la curiosidad.
Ejemplo: planteando preguntas desafiantes, activando conocimientos
previos, explicando la importancia del aprendizaje especifico, generando
estímulos auditivos, visuales, etc.
DESARROLLO Paso 2:
Presentando
la nueva
información

Enseñar

Paso 4: Paso 3:
Práctica Practica
independiente guiada

Trabajo autónomo
Modelar
 Paso 2 Presentando la
Nueva Información
• El docente enseña a los
niños una nueva
información de forma breve.
Se deben involucrar
distintas estrategias de
transmisión de
conocimientos (VAK)
• Ejemplo: utilizando material
concreto, proyectando
imágenes y presentaciones,
escuchando poemas y
canciones, teatralizando
contenidos, etc.
Paso 3 Práctica Guiada
• Esta etapa es fundamental
para el desarrollo de
habilidades de los alumnos,
ya que, en ella el profesor
modela el proceso de
aprendizaje.
• Se desarrollan actividades
guía que sirvan de
explicación a tareas que
posteriormente el alumno
desarrollará de manera
individual.
• Se utilizan estrategias que
permiten al estudiante
ejercitar los nuevos
contenidos en forma
guiada, por el modelaje del
docente.
Paso 4 Práctica
Independiente
• Luego de haber resuelto el
ejercicio guiado, cada
alumno debe trabajar en
forma autónoma el
desarrollo de sus
habilidades, logrando la
adquisición del aprendizaje
de manera independiente.
Sin embargo, el profesor
puede dar pistas y también
monitorear el desempeño
del estudiante.
CIERRE Paso 5: Consolidación del
aprendizaje

Este paso puede ser realizado tanto

por el profesor, como por el alumno, o
de manera conjunta. Se resume en una
actividad de cierre, que ayuda a
reflexionar sobre algún elemento
central de la clase y del aprendizaje.
Ejemplo: completar organizador
gráfico, conversar acerca de lo
aprendido, explicar contenidos con sus
propias palabras, resolver dudas y
confusiones, evaluar el desempeño de
la clase o generar nuevas preguntas