Video LA EDUCACION

TRADICIONAL Y EL NUEVO
PARADIGMA
Diagnostico de
saberes previos
Auto evaluación Individual
 Al leer el periódico ustedes
encuentra una convocatoria de
la Facultad X, para un concurso
de meritos y examen de
competencias para el cargo de
Docente de la Asignatura X con
una carga horaria de 32 horas.
Dentro de los muchos
requisitos, se encuentra que
tiene que presentar un plan de
trabajo semestral o anual por
competencias .
Pueden trabajar consultando a sus
colegas
 ¿Elaboren un plan de
trabajo (programa) de
asignatura o materia, que
deseen regentar en la
Universidad, por
competencias

Tiempo 10 minutos
Exposición del docente sobre el
plan de trabajo del modulo.

Tiempo: 15 Minutos
Contrato didáctico

PLANIFICACION
EDUCATIVA

Mg. Sc. J. Roger Huallpara Soliz

Al finalizar el modulo el
diplomante será capaz de:
 Competencia a desarrollar

Elabora un Plan
o programa de
asignatura anual como parte
de su futura practica docente,
por Competencias en
Educación Superior.
Productos

 Programa de
Asignatura por
competencias.
Contenidos ¿Qué enseñar?
Planeamiento Introducción a la
Didáctico planificación
Las competencias

Planeamiento Didáctico de
una asignatura
Principios Didácticos

 Aprender haciendo
 Formación Holística
 Aprender produciendo
 Aprendizaje colectivo y
por consenso
La metodología de enseñanza
 EXPOSITIVO-
EXPLICATIVO
PRODUCTIVO

DIALOGADO

DEMOSTRATIVO

MÉTODOS DE
ENSEÑANZA

OBSERVACIÓN
MEDIOS DIDACTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR

Mi caja de herramientas
MATERIAL
IMPRESO

TEXTOS
Medios y materiales
didácticos
Indicadores de Evaluación
¿Cómo demostraran los aprendizajes adquiridos?

Aplica la didáctica en la planificación de un

programa de asignatura anual y/o semestral.
Productos
 Programa de
Asignatura
por
competencias
de su practica
docente con el
paradigma
constructivista
por
competencias.
 Evaluación del Aprendizaje
Técnicas de Instrumentos de Sujetos de
Aspectos a evaluar Puntaje
evaluación Evaluación Evaluación

Docente

Actitudes
Asistencia. 20 Lista de cotejos
Docente
Entre diplomantes

Planificación
Productos Programa de 80 Valoración de
producto Lista de cotejo
Docente

Asignatura
 Bibliografía
 Ander-Egg Ezequiel., La planificación Educativa. Conceptos,
métodos, estrategias y técnicas para educadores, Editorial
Magisterio, Rio de la Plata, 1993.
 Gagné Mills Roberts., La planificación de la enseñanza: sus
principios, Editorial Trillas. México
 Arnaz José A., La Planeacion Curricular, Editorial Trillas.
 Gutiérrez L. Feliciano, Currículo a nivel del aula, Cuarta Edición, año
2000.ç
 Torrez Maldonado Hernan, Didactica Genral, 1ra. Edicion San José
de Costa rica . Volumen 9, 2009.
 Gonzales Rodriguez Nydia., Tecnicas participativas y juegos
didacticos de educadores cubanos Tomo III Proyecto Educativo de
la Asociacion de Pedagogos de Cuba. 1998.
 Gvirtz Silivina., El ABC dela terea docente: Curriculun y enseñanza,
Editorial Aique.
 UMSA. Biblioteca de Medicina. Enseñanza de la Clinica.
 UMSA. Los medios de Enseñanza en la Educacion en salud.
 Arredondo G. Victor M., Didactica Genral Edit. ANUIS, Mexico DF.
1992.
 Garcia Gonzales Enrique., El maestro y los metodos de enseñanza.
Editorial Trillas, Mexico 1996.
 De Bono, Edgar, El pensamiento lateral. MANUAL DE CREATIVAD,
Editorial Paidos, México 2000.
EL CONTRATO ESTA HECHO EN
MUTUO ACUERDO.
J. Roger Huallpara Soliz
Pueden trabajar consultando a sus
colegas
 ¿Cuáles son los
elementos didácticos
básicos para planificar un
programa de asignatura?

 Redacte la competencia
general de su asignatura.

Tiempo 10 minutos
Momentos (Fases) del proceso
enseñanza – aprendizaje.

PLANEACION

EJECUCIÓN

EVALUACIÓN
Exposición docente

Tiempo 10
minutos
Luís A de Mattos

 Dice: “Solo profesores (a) extravagantes o que desconocen su

responsabilidad como educadores (as) se aventuran a enseñar
sin un plan definido, dejándose llevar por la rutina o por la
inspiración incierta de cada día o de cada momento.

 Mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje bien planeado

y ejecutado de acuerdo con planes establecidos, el profesor
(a) imprime mayor seguridad a su trabajo, conquistando así la
confianza y el respeto de sus estudiantes”.
 Responsable Niveles de Niveles
concreción
curricular

Confederación Planificación MACRO

Universitaria Curricular
Boliviana Nacional
Universidades - Planificación a
Facultades - nivel Institucional
Carreras

Docentes de Aula (Plan didáctico MICRO

anual –
Programa de
Asignatura

– Plan de clase)
¿Qué es programar?
 En lo personal, programar
es planificar una actividad o
tarea, con la finalidad de
que se ejecute acorde a la
necesidad o a lo deseado.
 Con la programación se
intenta evitar la
improvisación, que no es
otra que hacer las cosas sin
una preparación previa.
¿Cuáles son los elementos básicos
que deben estar presentes en todo
planeamiento didáctico?
 Objetivos/ ¿Qué queremos lograr?
competencia
s

Contenidos Hacen referencia al QUE ENSEÑAR

¿Qué queremos aprender?

Metodología Representan el COMO ENSEÑAR

¿Cómo vamos a aprender?

Medios y Consisten el CON QUE ENSEÑAR

recursos

Evaluación COMO SABER DE LOS LOGROS ¿Qué

aprendimos?
 Asignatura
anual/semestre
PLANEAMIENTO
DIDACTIO
Sesión de aprendizaje o clase
 Elaboración del
plan de
asignatura por
competencia

Roger Huallpara Soliz

Carátula
 Datos Institucionales:
logos, nombre de la
universidad, facultad,
Carrera.

Nombre de la
asignatura/modulo

Nombre del docente

Año y
semestre/ciclo
académico
1. Datos
Informativos/General
es
 Los datos que se requieren en este rubro se obtienen básicamente del
Plan Curricular vigente de la Carrera Profesional. Se sugiere consignar
los siguientes elementos:
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Carrera Profesional:
 Tipo de Asignatura:
 Semestre académico:
 Pre Requisito:
 Horas por semana:
 Fecha de Inicio:
 Fecha de Término:
 Nº de estudiantes
 Profesor:
 E- mail:
2. Fundamentacion

Aporte de la
asignatura al
perfil de la
carrera y bajo
que modelo
pedagógico
esta basado
 Aporte de la asignatura al
perfil de la carrera.
 Toda asignatura contribuye a
la formación profesional, es
necesario considerar el
aporte que brinda. Se
sugiere revisar el currículo
vigente y expresar con
claridad este aporte.
4. Competencias de la
asignatura
 Constituyen el PARA QUE
1 Competencias del acto didáctico ¿Qué
queremos lograr?

2 Contenidos Hacen referencia al QUE HAY QUE

ENSEÑAR ¿Qué queremos
aprender?
¿Cuándo hay que enseñar?
Organización y secuencia
3 Metodología Representan el COMO HAY QUE
ENSEÑAR ¿Cómo vamos a
aprender?

4 Medios y recursos CON QUE ENSEÑAR

5 Evaluación COMO SABER DE LOS LOGROS

¿Qué aprendieron?
 Competencia a desarrollar
 Identifica la competencia
general de nuestro plan de
asignatura, a través del análisis
y la reflexión de la formación
profesional basada en
competencias.
Motivación
Despertar el Interés
Importancia de la Formación
profesional Basada en Competencia
Trabajo individual

 Redacta la
competencia
general de su
asignatura
Actividad
En parejas, diseñen un ejemplo de redacción por competencias.

10 minutos
¿Cómo se identifican las
competencias de un plan de
asignatura?
Competencia desde el punto de
vista de la Educación
 Son las metas
curriculares, es lo
que queremos que
el estudiante haga,
al final de una clase,
tema, asignatura o
plan de estudios.
 Educación por Competencias
Lo que pienso (saber) lo hago en un desempeño (hacer)
acompañado de actitudes (ser)

CONOCIMIENTOS
Saber Lo que es capaz
de hacer
Lo que sabe

COMPETENCIA

ACTITUDES HABILIDADES
Querer hacer Saber hacer

Lo que es
Entonces la competencia hace
referencia:
 Desempeño (saber
HACER)
 Tiene contextos
diferenciados.
 Condicionado por su
contexto.
 Resolución de los
problemas de la
VIDA REAL
 En forma individual
Identifica y redacta las
competencias para el
silabo de la asignatura
de su práctica docente.

Tiempo: 30 Minutos
Competencia general Unidades de Competencia CONTENIDOS

saber

Hacer
ser
3. Programación
de Contenidos

Roger Huallpara Soliz

Actividad individual

En una hoja contestamos las siguientes

interrogantes

 ¿Qué es un contenido?
 ¿Qué tipos de contenidos existen o conoce?
 ¿Cómo selecciono que contenidos enseñar?

Tiempo: 10
Minutos
 Competencias a
desarrollar
 Realiza la programación de los
contenidos de nuestro Plan de
asignatura.
Exposición docente

Tiempo 30
minutos
 Constituyen el PARA QUE del acto didáctico
Competencias ¿Qué queremos lograr?

Contenidos Hacen referencia al QUE

HAY QUE ENSEÑAR ¿Qué
queremos aprender?
¿Cuándo hay que
enseñar?
Organización y secuencia
Metodología Representan el COMO HAY QUE ENSEÑAR
¿Cómo vamos a aprender?

Medios y recursos CON QUE ENSEÑAR

Evaluación COMO SABER DE LOS LOGROS ¿Qué

aprendieron?
 ¿Qué hay que enseñar?

El contenido de la
asignatura/Modulo
Lic. Roger Huallpara Soliz
 Que son los contenidos de la
Asignatura

 Son los temas o problemas que

conforman el campo del conocimiento
de la asignatura y que los estudiantes
deben aprender.

 Los contenidos se refieren a la

información que se imparte a los
estudiantes, para lograr su formación
profesional.
 “Conjunto de procedimientos,
destrezas y habilidades que
permiten que los estudiantes
construyan el conocimiento y,
también, el sistema de actitudes,
valores y normas que regulan la
vida en sociedad.”
 Los contenidos constituyen
la base sobre la cual se
programaran las
actividades de enseñanza-
aprendizaje con el fin de
alcanzar lo expresado en
los objetivos y/o
competencias.
Tipos de contenidos
Conceptos, que incluyen hechos, datos,
principios, definiciones, relacionados con
cada una de las áreas del conocimiento.
Ejemplo: Teoría del color, método clínico,
teoría de la caries.

Procedimientos, que incluye las habilidades,

las técnicas y las destrezas. Se trata de un
conjunto de acciones ordenadas para lograr un
aprendizaje. Ejemplo: Examen clínico,
Diagnostico, tomar los signos vitales.

Actitudes y valores, incluyen normas, comportamientos

y valores humanos que son deseables para el desarrollo
del profesional y su convivencia en la sociedad. Ejemplo:
la responsabilidad, la cooperación y la equidad, entre las
actitudes, el sentido de justicia, el respeto por la vida,
respeto de las ideas de los demás, etc.
 Los estudiantes trabajan mejor partiendo:

 De lo conocido a lo
desconocido;
 De lo simple a lo más
complejo;
 De lo más concreto a lo
más abstracto; y
 De la experiencia real a
la experiencia artificial.
 Demostración por parte del
docente de ¿Cómo
realizar la
programación de
contenidos del silabo
de asignatura?
 Realicen la programación
de Contenidos para las
competencias especificas
del plan de su practica
docente

Tiempo: 30 Minutos
Actividades de desarrollo
 Objetivos/ Constituyen el PARA QUE del acto didáctico ¿Qué
Competencias/Objetivos queremos lograr?
Holisticos

Contenidos Hacen referencia al QUE HAY QUE ENSEÑAR ¿Qué

queremos aprender?

¿Cuándo hay que enseñar?

Organización y secuencia

Metodología Representan el COMO

HAY QUE ENSEÑAR
¿Cómo vamos a
aprender?

Medios y recursos CON QUE ENSEÑAR

Evaluación COMO SABER DE LOS LOGROS ¿Qué aprendieron?

Roger Huallpara Soliz
 Competencia a desarrollar
 Selecciona los métodos didácticos
para el desarrollo de nuestro plan
de asignatura.
Conflicto Cognitivo

10 minutos
 Actividad individual 5 minutos
 Escoger los métodos para
desarrollar los contenidos
Construcción del
conocimiento
 El método
indica el
camino, y la
técnica el
cómo
recorrerlo.
 Técnicas de enseñanza
 Las técnicas de enseñanza
son maneras de organizar
una determinada secuencia
de aprendizaje ( guías de
estudio, exposición,
demostración).
 LÚDICO O DE JUEGOS DE EXPOSITIVO
ENSEÑANZA

INVESTIGATIVO- REPRODUCTIVO
ACCIÓN

DIALOGADO O
DIALOGO

DEMOSTRATIVO

TECNICAS DE DESCUBRIMIENTO

OBSERVACIÓN ENSEÑANZA

EJERCITACIÓN – CREATIVO
FIJACIÓN –
APLICACIÓN
(PRACTICO)
 Algunas técnicas:
 Dinámica grupal
 Prácticas individuales
 Evaluación y análisis de
resultados:
 Seminario Alemán
 Aprendiendo juntos
 Círculos de estudio o
micro centros.
 Demostración
 Visitas de estudio
 El Debate o discusión
grupal
 La Dramatización
 Exposición
 Método de proyectos
 Método de casos
 Método de preguntas
 Simulación y juego
 Aprendizaje basado en
problemas
 Juego de roles
 Panel de discusión
 Lluvia de ideas
 Conferencia o clase
magistral.
 Análisis de lecturas
Llegar a la producción
Carátula
1. Datos Informativos
2. Fundamentacion
3. Competencias
4. Programación de contenidos
5. Metodología
a) Métodos del proceso aprendizaje
enseñanza
b) Las técnicas y procedimientos
b) Los medios o ayudas didácticas
7. Indicadores, Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
8. Producto o resultado
9. Bibliografía sugerida
 Objetivos/ Constituyen el PARA QUE del acto didáctico ¿Qué
Competencias/Objetivos queremos lograr?
Holisticos

Contenidos Hacen referencia al QUE HAY QUE ENSEÑAR ¿Qué

queremos aprender?

¿Cuándo hay que enseñar?

Organización y secuencia

Metodología Representan el COMO HAY QUE

ENSEÑAR ¿Cómo vamos a
aprender?

Medios y CON QUE

recursos ENSEÑAR

Evaluación COMO SABER DE LOS LOGROS ¿Qué aprendieron?

Roger Huallpara Soliz
 Competencia a desarrollar
 Identifica los
recursos
didácticos
¿video recursos didácticos?
 Recuperar los saberes previos de los
participantes

10 minutos
 Llegar a la producción
Aplicación del
conocimiento
Demuestro lo que aprendí
Carátula
1. Datos Informativos
2. Fundamentacion
3. Competencias
4. Programación de contenidos
5. Metodología
a) Métodos del proceso aprendizaje
enseñanza

b) Las técnicas y procedimientos

b) Los medios o ayudas didácticas
7. Indicadores, Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
8. Producto o resultado
9. Bibliografía sugerida
 Objetivos/ Constituyen el PARA QUE del acto didáctico ¿Qué
Competencias/Objetivos queremos lograr?
Holisticos

Contenidos Hacen referencia al QUE HAY QUE ENSEÑAR ¿Qué

queremos aprender?

¿Cuándo hay que enseñar?

Organización y secuencia

Metodología Representan el COMO HAY QUE ENSEÑAR ¿Cómo

vamos a aprender?

Medios y CON QUE

recursos ENSEÑAR

Evaluación COMO SABER DE LOS LOGROS ¿Qué aprendieron?

Carátula
1. Datos Informativos
2. Fundamentacion
3. Competencias
4. Programación de contenidos
5. Metodología
a) Métodos del proceso aprendizaje
enseñanza
b) Las técnicas y procedimientos

b) Los medios o ayudas didácticas

7. Indicadores, Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
8. Producto o resultado
9. Bibliografía sugerida
Roger Huallpara Soliz
Despertar el
Interés

10 minutos
 Cada docente elige sus recursos didácticos.
Elegimos o diseñamos un recurso didáctico cuando
lo reconocemos como la solución, como la
herramienta, para resolver un problema y/o
mejorar la calidad de lo que hacemos.
 Recuperar los saberes previos de los
participantes

10 minutos
Construcción del
conocimiento
Video
Recursos Educativos y Medios
Didácticos
Los recursos didácticos en el aula: como
elegirlos y usarlos
 ¿Qué se quiere lograr con los estudiantes?
 Definir los objetivos y/o competencias.

 ¿Cuáles es la temática o contenido a tratar?

 Seleccionar el contenido.

 ¿Cuáles son las características (capacidad

intelectual y preparación) de los estudiantes?
 ¿Cuál es el número de participantes?
 Seleccionar las experiencias de
aprendizaje adecuados.
 ¿Cuáles son los materiales y equipos con lo que se
cuenta?
 Escoger recursos didácticos y equipos

adecuados.

 ¿Cuáles son las características de la instalaciones

físicas en lo que se desarrollara el aprendizaje?
 Seleccionar las instalaciones físicas para

concentrar en ellas las experiencias de

aprendizaje

 Evaluar los resultados y recomendar mejores para

el futuro en la enseñanza del aula.
 Conclusión
 La selección y la elaboración de los recursos
didácticos están determinados por la secuencia
didáctica de la asignatura.
 Por otra parte, no existe un recurso que solucione
“todo” y que sea útil para “todas” las
circunstancias de la clase ni para todas las
clases.
 Una vez seleccionados o elaborados por el docente,
constituirán sus herramientas de trabajo; con
ellas llevara a cabo las actividades tendientes a
facilitar la construcción de los aprendizaje
esperados.
Muchas gracias

Éxito como docentes, desarrollando el SABER, HACER Y SER de sus estudiantes

DE CORAZON ROGER HUALLPARA SOLIZ

 Objetivos/ Constituyen el PARA QUE del acto didáctico ¿Qué
Competencias/Objetivos queremos lograr?
Holisticos

Contenidos Hacen referencia al QUE HAY QUE ENSEÑAR ¿Qué

queremos aprender?

¿Cuándo hay que enseñar?

Organización y secuencia

Metodología Representan el COMO HAY QUE ENSEÑAR ¿Cómo

vamos a aprender?

Medios y recursos CON QUE ENSEÑAR

Evaluación COMO SABER DE LOS

LOGROS ¿Qué
aprendieron?