Evaluación psicopedagógica desde el modelo

multidimensional.
Clase 2: Necesidades educativas especiales

Académico: Pablo Villa Andrades.

Profesor de educación diferencial
Magister
Contenidos:
• Comprende el concepto de NEE permanentes
para la toma de decisiones en el .
Resultado de aprendizaje:
Conoce los principales fundamentos del marco
legal que rige la educación especial en chile y
los parámetros del proceso evaluación
psicopedagógica desde un enfoque integral e
inclusivo para la realización de un proceso de
evaluación atingente a las demandas y
necesidades de los estudiantes con NEE.
Abriendo las memorias sensoriales
Discapacidad Intelectual.
Evolución del concepto de DI, desde, desde las investigaciones
y constructos teóricos, DSM IV-V y la AADDI
Discapacidad intelectual AAIDD
Modelo Multidimensional
DIMESION 1: Funcionamiento
Intelectual

▸ Inteligencia: capacidad mental general que

incluye “razonamiento, planificación,
solucionar problemas, pensar de manera
abstracta, comprender ideas 9 complejas,
aprender con rapidez y aprender de la
experiencia” (Luckasson y cols. 2002, p. 40)
 II: Conducta Adaptativa
▸ “el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas aprendidas por las personas para funcionar en su
vida diaria” (Luckasson y cols. 2002, p. 73). Las limitaciones en la conducta adaptativa afectan tanto a la vida
diaria como a la habilidad para responder a los cambios en la vida y a las demandas ambientales

Habilidades Habilidades Habilidades

Conceptuales Prácticas Sociales
 III. SALUD

Etiología
física mental
s
IV). Participación, Interacción y Redes
sociales.

Status: Conjunto de
Importancia de analizar las actividades valoradas como
restricciones que se le NORMALES o Típicas para
Se evalúa el STATUS o
presentan al sujeto a la un grupo de edad
ROL SOCIAL
hora de participar específica (escolar, laboral,
comunitariamente. ocio, comunitario,
relacional, espiritual).
V. CONTEXTO: AMBIENTES Y
CULTURA
Funcionamiento Intelectual

Conducta Adaptativa

Participación, Interacción y Redes

sociales.

SALUD: física, mental y etiologías

CONTEXTO ambientes Y
CULTURA
Modelo Ecológico de Bronfenbrenner
Idea Fuerza del Modelo Ecológico

Bronfenbrenner concibe el ambiente

ecológico como una disposición
seriada de estructuras concéntricas,
en la que cada una está contenida en
la siguiente.
Fundamentación

Percibe el desarrollo como un

cambio perdurable en el modo
en el que la persona percibe el
ambiente que le rodea (su
ambiente ecológico) y en el
modo en que se relaciona con él.
Postulado básico del modelo ecológico
▸ El desarrollo humano, supone la
progresiva acomodación mutua
entre un ser humano activo:
▹ En proceso de desarrollo
▹ Propiedades cambiantes de los
entornos inmediatos en los que esa
persona se desarrolla
▸ Afecta la relaciones que se
establecen entre los distintos
entornos en los que participa
la persona en desarrollo y los
contextos más grandes en los
que esos entornos están
incluidos.
Cuatro Niveles
Microsistema Mesosistema
• corresponde al patrón • comprende las
de actividades, roles y interrelaciones de dos o
más entornos
relaciones
(microsistemas) en los que
interpersonales que la
la persona en desarrollo
persona en desarrollo participa (por ejemplo, para
experimenta en un un niño, las relaciones entre
entorno determinado en el hogar, la escuela y el
el que participa. grupo de pares del barrio;
para un adulto, entre la
familia, el trabajo y la vida
social).
Exosistema
• propios entornos (uno o
más) en los que la persona
en desarrollo no está
incluida directamente, pero
en los que se producen
hechos que afectan a la
persona si está incluida
(lugar de trabajo, los padres,
la clase del hermano mayor,
el circulo de amigos.).
Macrosistema
• marcos culturales o
ideológicos que afectan
transversalmente a los
sistemas de menor
orden (micro-, y exo-) y
que les confiere a estos
una cierta uniformidad,
en forma y contenido
Funcionalidad
▸ Este modelo se sostiene en el análisis de los determinantes y factores de riesgo que
impactan en la relación dinámica de la persona con su medio y viceversa.

▸ Ayuda a identificar las raíces de los fenómenos que impiden, retardan o favorecen el
cambio de los mismos.

▸ Identifica las relaciones que se generan y cómo se generan para explicar diversos
fenómenos

▸ En Discapacidad: Nos permite conocer las relaciones que desarrolla el individuo con su
entorno, Barreras y Facilitadores para la inclusión.

▸ Establecer estrategias de Intervención para mejorar o subsanar ciertas dificultades

que se observen
Intervención desde el Modelo Ecológico

Definir los sistemas

Establecer Relaciones entre

sistemas

Identificar una problemática

(relaciones entre sistemas)

Contrastar con Teoría

Proponer una solución

https://youtu.be/kq-ep5g6cHk

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 Parafraseando lo aprendido hoy.
Conclusiones.
• Cambio de paradigma, una nueva
manera de conceptualizar y
entender la DI.

• Diferencias entre el DSMIV y

DSMV.

• Modelo multidimensional y la
importancia de sus dimensiones.
•