¿Por qué planificar

y evaluar?
Diplomados de formación continua
para el uso de los nuevos recursos
pedagógicos

Relatora
Victoria Pinto
Profesora de Historia, Geografía y Educación
Cívica Universidad Católica de Chile
Diplomada en manejo interdisciplinario de
las necesidades del escolar Universidad
Católica de Chile.
Diplomada en didáctica de la Historia
Universidad Alberto Hurtado.
● Amplia experiencia en educación de
aula.
● Ha trabajado en la edición de textos
escolares y guías docentes para el
mercado privado en editorial
Santillana y para el mercado público
en editorial SM.
● Actualmente trabaja en el
desarrollo de contenidos para el
programa de Formación docente
del Ministerio de Educación de
Panamá.
 Directora Diplomados 2022
Marian López
Educadora Diferencial, Universidad
Metropolitana de Ciencias de la
Educación.
Magister en Informática Educativa,
Universidad de Chile.
Experiencia en diseño de
programas y coordinación de
proyectos de transformación digital
en instituciones educativas.
Ha participado en la coordinación y
desarrollo de estudios relativos a la
integración de tecnología en
Educación y cuenta con una
trayectoria profesional orientada a
la innovación educativa.
¿Por qué estamos hoy aquí?
 Amplia experiencia en educación de aula.

Ha elaborado Programas de Estudio para las

nuevas Bases Curriculares de Mineduc y en la
coordinación de elaboración de pruebas
Relatora estandarizadas para la Agencia de Calidad de la
Educación.
Melisa Meneses
Profesora de Castellano y
Actualmente, trabaja en el desarrollo de
Magíster en Comunicación
Social y Educación contenidos para los Diplomados de Formación
Universidad Católica de Chile docente del Ministerio de Educación de Panamá.
Bienvenidos
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Piensa en palabras que comiencen con las siguientes letras:

P C
E D A
*Solo palabras que de alguna manera se relacionen con tu
labor docente.

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Webinar
Objetivos

● Conocer lineamientos actuales sobre la

planificación y la evaluación para el
aprendizaje.
● Valorar la importancia de la planificación
y la evaluación formativa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Webinar
Agenda

2
¿Por qué
1 evaluar?

¿Por qué
planificar?

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Webinar
 1
Introducción
 Desafío de transformación

Pandemia Tecnologías
¿Cómo debería ser la educación en este siglo?
¿Cuáles son sus objetivos, sentidos y aprendizajes clave?
¿De qué manera podemos desarrollar mejor las competencias
en nuestros estudiantes?
¿Cómo los estudiantes demostrarán lo que han aprendido?
Situación país Diversidad

Gestión de Aula
 Procesos claves en la gestión de los aprendizajes

Levantamiento de
información
relevante sobre lo 3 1
aprendido para la
toma de decisiones
sobre el proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Planeamiento que
diseña las interacciones
y el uso de los recursos
en el aula.
2 Ejecución de lo
planeado, puesta en
práctica de las
metodologías y
recursos planificados.

Gestión de Aula
 1
¿Por qué planificar?
 La planificación como proceso

• Capacidad para organizar

coherentemente lo que se desea
lograr.
• Toma de decisiones previas a la
práctica pedagógica.
• Preguntas clave: ¿qué se aprenderá?,
¿para qué se hará? y ¿cómo se puede
lograr?

¿Por qué planificar?

Características de la planificación

Permite
Proceso anticipar las
sistémico y acciones del
proceso de
flexible enseñanza-
aprendizaje

Apoya a los
Orienta la estudiantes
práctica hacia el logro de
los objetivos
pedagógica propuestos en el
currículo

¿Por qué planificar?

 Rol del docente en la planificación

● Diseñar experiencias de aprendizaje que le

permitan al estudiante lograr los objetivos
propuestos.
● Orquestar los recursos educativos necesarios.

Contexto educativo Diversidad de estudiantes

¿Por qué planificar?

¿Por qué es importante planificar?

● Permite visualizar el objetivo de

aprendizaje.
● Traza una ruta que orienta la acción
pedagógica.
● Facilita la selección de recursos y
estrategias.
● Facilita la toma de decisiones sobre
cómo se medirá su efectividad.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar?

1. Alineamiento curricular

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar?

2. Coherencia interna
Acciones al momento de planificar:
a. Identificar el aprendizaje que se
espera que el estudiante logre.
b. Definir cómo va a demostrar el
estudiante que logró ese aprendizaje.
c. Definir qué experiencias o actividades
de aprendizaje ayudarán a que el
estudiante desarrolle el aprendizaje.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar?

3. Diversificación del aprendizaje

Flexibilidad para considerar:

● Distintas formas de enseñar.
● Diversas maneras de aprender.
● Diversidad en los instrumentos de
evaluación.
● Planificación sujeta a cambios.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar?
4. Secuencia didáctica semanal
Modelo de secuencia didáctica semanal Meduca 2022: Incluye Derechos Fundamentales de Aprendizaje.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar? Secuencia didáctica semanal
Encabezado: Contiene información general de la planeación semanal o quincenal.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar? Secuencia didáctica semanal
Áreas: Se extrae del Programa de Estudio de la asignatura.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar? Secuencia didáctica semanal
Objetivos de Aprendizaje: Se transcriben del Programa.
Si estos no tienen 4 elementos curriculares: acción (verbo), objeto (contenido), condición
(¿cómo?) y finalidad (¿para qué?), el docente puede ajustarlos para que sean más
integrales.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar? Secuencia didáctica semanal
Meta de Aprendizaje: Se transcribe de los Derechos Fundamentales de Aprendizaje.
Describe el objetivo que se espera alcanzar al finalizar el ciclo de Educación Básica.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar? Secuencia didáctica semanal

Indicadores de logro: Se extraen del Programa.

Son las tareas observables que indican los avances de los estudiantes. Si su Programa no
los incluye, puede redactarlos.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar? Secuencia didáctica semanal
Aprendizaje Fundamental (DFA): Se transcribe de los Derechos Fundamentales de
Aprendizaje o de la Guía del Docente de la asignatura.
Plantea aquello esencial que los estudiantes deben aprender en el grado respectivo, es
decir, que no debieran ser omitidos.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar? Secuencia didáctica semanal
Actividades: Acciones de aprendizaje que se realizan para lograr los objetivos. Pueden extraerse de la
Guía del Estudiante y la Guía del Docente.
Se clasifican el tipo de actividades:
● Actividades de inicio: sirven para introducir los temas de la clase y activar los conocimientos previos
de los estudiantes.
● Actividades de desarrollo: permiten desarrollar las habilidades, planteadas en los objetivos de
aprendizaje, motivando las fortalezas y reforzando los aspectos más débiles.
● Actividades de cierre: permiten verificar el logro de los objetivos. Pueden ser preguntas poderosas.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar? Secuencia didáctica semanal
Evaluación: Corresponde a la valoración del logro de los objetivos.
Debe ser científica y objetiva, basada en los desempeños de los estudiantes.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar? Secuencia didáctica semanal

Evidencias: Son las pruebas que demuestran los estudiantes en el logro de los objetivos.
Se clasifican en entregables (productos físicos: informes, resúmenes, álbumes, diarios,
etc.) y actuaciones directas (las que se observan directamente: charlas, exposiciones,
sustentaciones, etc.).

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar? Secuencia didáctica semanal

Criterios: Son las dimensiones que se utilizarán para evaluar las evidencias en cada uno de
los tipos de evaluaciones: puntualidad, presentación, trabajo colaborativo, contenido,
creatividad, expresión oral, redacción, originalidad, claridad, precisión, etc.

¿Por qué planificar?

 ¿Cómo planificar? Secuencia didáctica semanal
Tipo de evaluación e instrumentos: En cada una (diagnóstica, formativa y sumativa) se debe
plasmar el tipo de estrategia o técnica utilizada y el instrumento de evaluación.
La evaluación diagnóstica indaga en los conocimientos que posee el estudiante; la evaluación
formativa se realiza durante el proceso de aprendizaje y sirve para observar los avances y posibles
debilidades en aspectos que se requiera fortalecer.
La evaluación sumativa valora los desempeños demostrados. No siempre estará presente en la
planeación semanal.

¿Por qué planificar?

 Reflexión

“Educar sin planificar, es como construir

una casa sin plano o escribir una novela
sin borrador”
Carriazo, Pérez y Gaviria (2020)

Entonces, ¿por qué es importante

planificar?

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¿Por qué planificar?
Receso de
5 minutos
 2
¿Por qué evaluar?
 Evaluación para el aprendizaje
Es parte del proceso enseñanza-aprendizaje

Requiere que los docentes comuniquen los aprendizajes

esperados
Permite a los estudiantes reconocer qué deben lograr

Evaluación Involucra a los estudiantes en su proceso de evaluación

Entrega retroalimentación a los estudiantes para que

mejoren su rendimiento

Asume que cada estudiante puede mejorar su desempeño

Involucra a docentes y estudiantes en la reflexión y el análisis

de la información
¿Por qué evaluar?
La evaluación como un ciclo permanente
1. ● Finalidad diagnóstica.
● Define la base de la planificación.
● Permite visualizar aprendizajes previos.
● Identifica posibles dificultades que se pueden
presentar en el proceso de aprendizaje.
1.
Evaluación
inicial
Evaluación

¿Por qué evaluar?

La evaluación como un ciclo permanente
1. ● Finalidad diagnóstica.
● Define la base de la planificación.
● Permite visualizar aprendizajes previos.
● Identifica posibles dificultades que se pueden
presentar en el proceso de aprendizaje.
1.
Evaluación 2. ● Finalidad formativa.
inicial ● Se aplica las veces que sea necesario durante
Evaluación el proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Busca optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
● Recoge evidencias del proceso de aprendizaje.

2.
Evaluación
de proceso
¿Por qué evaluar?
La evaluación como un ciclo permanente
1. ● Finalidad diagnóstica.
3. ● Define la base de la planificación.
● Permite visualizar aprendizajes previos.
Evaluación
● Identifica posibles dificultades que se pueden
final presentar en el proceso de aprendizaje.
1.
Evaluación 2. ● Finalidad formativa.
inicial ● Se aplica las veces que sea necesario durante
Evaluación el proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Busca optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
● Recoge evidencias del proceso de aprendizaje.

2. 3. ● Generalmente su finalidad es sumativa.

Evaluación ● Valora el nivel de logro que han alcanzado los
estudiantes en torno a los objetivos planteados.
de proceso
¿Por qué evaluar?
Evaluación formativa

• Se realiza de forma frecuente.

• Ha sido planificada en conjunto con el
aprendizaje.
• Aporta información al docente.
• Su información es utilizada para tomar
decisiones pedagógicas.
• Permite retroalimentar a los estudiantes sobre
su proceso de aprendizaje.

¿Por qué evaluar?

 Evaluación formativa

¿Hacia dónde va el
estudiante?

Entregar
Compartir objetivos
Obtener evidencias retroalimentación y
de aprendizaje y
del aprendizaje. ayudar a dar los
criterios para el éxito.
siguientes pasos.
¿Dónde se ¿Cómo puede el
encuentra el estudiante alcanzar
estudiante? el objetivo?

¿Por qué evaluar?

Estrategias para evaluar formativamente

1 2
Actividades de Observar y escuchar a los 3
explicación y estudiantes mientras Plantear preguntas.
representación. desarrollan actividades.

4 6
5
Respuestas elegidas al Pienso-converso-
Participación simultánea.
azar. compartimos.

7
Ticket de salida o de
entrada.

¿Por qué evaluar?

 ¿Por qué evaluamos tantas veces?
Porque necesitamos
obtener información para Porque necesitamos
Porque necesitamos detectar fortalezas y
tomar las mejores
mejorar el proceso de falencias en el proceso
decisiones en favor del
enseñanza. de aprendizaje de
proceso de aprendizaje de
nuestros estudiantes.
todos los estudiantes.

Para que los estudiantes

comprendan qué
Para retroalimentar Para estimular la
aprenden, cómo
efectivamente a los autoregulación de los
aprenden y cómo
estudiantes. estudiantes.
pueden mejorar su
aprendizaje.

¿Por qué evaluar?

 Las responsabilidades en la evaluación

• Los estudiantes son los

responsables de su aprendizaje.
• El docente es un mediador entre el
estudiante y el aprendizaje.
• Se debe involucrar a los estudiantes
en el proceso de evaluación.
• La participación directa se da
mediante la autoevaluación.

¿Por qué evaluar?

Retroalimentación formativa

• Proceso fundamental para el

éxito de la evaluación.
• Los estudiantes aprenden a
observar su aprendizaje y a
visualizar los aspectos que
pueden mejorar.

¿Por qué evaluar?

¿Retroalimentación habitual o formativa?

¿Por qué evaluar?

¿Qué considerar para retroalimentar efectivamente?

¿Por qué evaluar?

 Recomendaciones

• Evitar enfocar la retroalimentación en

aspectos personales del estudiante.
• Favorecer en los estudiantes una reflexión
que les permita entender el lugar en que se
encuentran en relación con las metas de
aprendizaje.
• Ayudar a los estudiantes a decidir qué
deberían hacer para seguir progresando en
la dirección de alcanzar estas metas.

¿Por qué evaluar?

 Por lo tanto

Hablamos de retroalimentación formativa cuando se:

• orienta a los estudiantes para que reduzcan la brecha entre el estado
inicial y los objetivos de aprendizaje.
• motiva la participación de estudiantes en el proceso de aprendizaje,
focalizado en el desarrollo de sus habilidades metacognitivas.
• articulan las evidencias de aprendizaje y los criterios con los objetivos,
estándares o expectativas de logro.
• utiliza una variedad de evidencias para dar cuenta de los aprendizajes.
• favorecen prácticas reflexivas en la docencia para revisar y mejorar sus
procesos de enseñanza.

¿Por qué evaluar?

Circuito de la retroalimentación

¿Por qué evaluar?

Estrategias para retroalimentar formativamente
Se ofrecen preguntas para que el estudiante revise su
producción o desempeño. Busca desarrollar habilidades
01 Ofrecer preguntas metacognitivas o promover la toma de consciencia sobre
cómo aprende, sus fortalezas y debilidades.
Su objetivo es articular las evidencias de
Describir el trabajo de
02 los estudiantes
aprendizaje y los criterios de evaluación con
los objetivos, metas o expectativas de logro.

Sugerir ideas concretas y específicas sobre

03 Ofrecer sugerencias cómo mejorar su trabajo para acercarse al
logro del objetivo de aprendizaje.

Otorgar ayuda o acompañamiento para que

04 Ofrecer andamiaje el estudiante transite desde el estado inicial
de aprendizaje hacia este.

¿Por qué evaluar?

Cierre
de la sesión
 Actividad Ideas para ser un docente efectivo en el aula
Reta: desafía a Pregunta: plantea
Conecta: Investiga: lee Música: tus estudiantes a preguntas
conéctate con y descubre con incorpora música alcanzar sus desafiantes e invita
¿Qué palabra otros docentes. tus estudiantes. en la clase. objetivos. a tus estudiantes a
agregarías? preguntar.
Crece: Relaciona: Creatividad:
Herramientas: aprende y crece Equivócate:
relaciona los promueve la
facilita a tus con tus incorpora el error
contenidos con el creatividad.
estudiantes estudiantes. como parte del
mundo que rodea a
todas las proceso de
tus estudiantes.
herramientas aprendizaje.
necesarias para Habla:
alcanzar sus conversa con Retroalimenta: informa a Alcanza: llega tanto a aquellos
objetivos. tus estudiantes. tus estudiantes y ayúdalos a que tienen éxito en sus tareas,
buscar maneras de mejorar. como a aquellos que les cuesta
más.

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Cierre de la sesión
 Actividad

¿Cómo llegué a esta sesión?

¿Cómo me siento?

¿Qué me llevo de esta

sesión?

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Cierre de la sesión
 Ideas fuerza

Idea 1 La planificación orienta la enseñanza y el aprendizaje. Nos permite

trazar una ruta para que nuestros estudiantes logren los objetivos
propuestos.

Idea 2 Evaluamos para mejorar el proceso de aprendizaje. Para que el

estudiante tome conciencia de sus logros y de cómo avanzar. Evaluamos
para retroalimentar efectivamente y adaptar nuestra planificación de
acuerdo con las necesidades de los estudiantes.

Aprendizajes de la sesión
Diplomados 2022
● Los invitamos a
inscribirse en el
portal Ester.
● Deben ingresar con
su mail corporativo.
● Escoger el
diplomado que les
corresponde.
¡Gracias!