REBECA ANIJOVICH Es profesora en Ciencias de la Educación y magister en Formación de

Formadores por la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente en la

Universidad de Buenos Aires, en la Universidad de San Andrés y en la Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Es formadora de docentes en los cursos en
línea de Enseñanza de la Universidad de Harvard. Realiza tareas de asesoramiento pedagógico
en instituciones educativas de la Argentina, Brasil, Ecuador y Paraguay. La formación docente,
la evaluación y la enseñanza para la diversidad y el asesoramiento pedagógico son sus focos de
desarrollo profesional.

La biblioteca “Mariano Moreno” de la Unidad Académica Escuela Normal Superior N° 1, cuenta

en su haber con los siguientes libros de la autora y otros en colaboración: “ Estrategias de
Enseñanza; Otra mirada al quehacer en el aula”, “Transitar la formación pedagógica;
Dispositivos y estrategias”, “La evaluación como oportunidad” y “Gestionar una escuela con
aulas heterogéneas; Enseñar y aprender en la diversidad”

Invitamos a toda la comunidad educativa a la consulta en dicha biblioteca, como así también a
cualquier otro libro de interés

“LA EVALUACIÓN COMO OPORTUNIDAD”

La evaluación de los aprendizajes es un tema relevante, complejo y comprometido,

usualmente cargado de connotaciones negativas para los estudiantes. Evaluar es una tarea
ardua que condensa sentidos construidos desde el sistema educativo y que define la
trayectoria escolar de los estudiantes. Se trata de una práctica que impacta en el sujeto, en la
familia y en la propia institución educativa.  Sin embargo, este entramado no siempre se
visibiliza a la hora de diseñar situaciones de evaluación.

La evaluación entendida como oportunidad para el aprendizaje se alcanza sugiriendo

propuestas de trabajo con sentido para los estudiantes y relevantes para las disciplinas que se
enseñan; favoreciendo diálogos e intercambios entre estudiantes y entre ellos y sus docentes,
y observando sus acciones, realizando seguimientos, ofreciendo retroalimentaciones en
conversaciones enmarcadas en un clima de confianza que estimule la producción de
conocimientos, la reflexión crítica y la autoevaluación.

“TRANSITAR LA FORMACION PEDAGOGICA”

En la generación y definición de las modalidades que se adoptan en la formación docente –

afirma Alicia Camilloni en el prologo de este libro- siempre se ha manifestado de manera muy
significativa el impacto de algunas teorías de la enseñanza. En la actualidad en particular entre
las teorías que han adquirido mayor influencia se encuentran las que se asocian a los principios
que sustentan las concepciones de la educación experiencia y del aprendizaje colaborativo.
Estas modalidades de formación se encuadran en un enfoque clínico centrado en el
pensamiento y la afectividad del estudiante docente o del futuro docente. Están orientadas a
suscitar el logro de una autonomía creciente en la adopción de decisiones de acción
pedagógica y a proponer con ese fin experiencias de aprendizaje basadas sobre la reflexión del
estudiante y sobre su interacción con profesores tutores y otros estudiantes. En estas líneas de
formación se entiende que la vinculación entre la teoría y la práctica entre el tiempo de
formación y el trabajo entre el individuo la institución y los contextos son la clave para la
construcción del conocimiento profesional docente. Ahora bien en que modelos teóricos se
basa la practica reflexiva? cuales son los dispositivos y estrategias que favorecen el aprendizaje
en la práctica reflexiva? cuales son los fundamentos para la construcción de dispositivos de
formación que la ubiquen como eje articulador? Estos son algunos de los interrogantes que
recorren las páginas de este libro.

“ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA”

Las estrategias de enseñanza son modos de pensar la clase. Son opciones y posibilidades para
que algo sea enseñado. Son decisiones creativas para compartir con nuestros alumnos y
favorecer su proceso de aprender. Son una variedad de herramientas artesanales con las que
contamos para entusiasmarnos y entusiasmar en una tarea que, para que resulte, debe
comprometernos en su marcha. Este libro constituye un cúmulo de propuestas, reflexiones y
teorías apoyadas en ejemplos cotidianos, que enriquecen tanto la formación docente como su
práctica.

“GESTIONAR UNA ESCUELA CON AULAS HETEROGÉNEAS”

Podemos afirmar que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes se convierten en el centro del
proceso educativo cuando reconocemos quiénes son, cómo aprenden, cuáles son sus
intereses, sus debilidades y fortalezas, sus entornos culturales y sociales. Solo entonces, desde
la enseñanza, podemos ofrecer las mejores opciones para que todos se involucren
activamente y le encuentren un sentido a lo que aprenden y al mundo en el que viven. En el
enfoque educativo centrado en el trabajo en aulas heterogéneas las diferencias entre las
personas no son reconocidas solo en lo discursivo sino también en las prácticas de enseñanza
cotidianas: en el estilo de gestión institucional, en las actividades que se proponen en el aula,
en los modos de interacción social entre los distintos actores de la escuela. Pensamos una
nueva forma de utilizar el tiempo, los espacios y de poner en práctica la evaluación. A mayor
flexibilidad, mayor capacidad tiene un aula y una escuela de contribuir a los propósitos de la
educación para la diversidad. Este enfoque educativo busca propiciar tanto el reconocimiento
de las diferencias, como su aceptación y valoración positiva, punto de partida para abordar el
trabajo en las escuelas.
Para terminar les dejamos un link a Youtube de una charla de la autora donde hace alusión a
los nuevos escenarios para enseñar: https://www.youtube.com/watch?v=un2ltfiBhRk.

En la misma plataforma van a poder encontrar distintos cursos, charlas y reflexiones de

fundamental importancia para el que hacer docente.