Integrantes del grupo:

Ciprian Pariona, Samantha Mirella

Mansilla Urpi, Sofía Nélida

Preguntas:

1. ¿Qué planteamientos, ideas del Currículo Nacional de la Educación Básica se vinculan o

relacionan con las fundamentaciones de la Escuela Nueva, las ideas de Paulo Freire, las
propuestas pedagógicas revisadas?

Las orientaciones para la tutoría guardan relación con la pedagogía humanista, puesto que, la
tutoría es la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo
afectivo; el cual busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio-afectivas y
cognitivas de los estudiantes. Esto se logra a través del acompañamiento y la orientación en sus
diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto.

Podemos relacionar el enfoque transversal de derechos con la pedagogía liberadora de Paulo

Freire, ya que, toma como sujeto de derechos al estudiante, haciéndolos partícipes sobre su
realidad. Además, el docente debe formular preguntas pertinentes hacia los estudiantes,
partiendo de la realidad o de su contexto; de tal forma que despierte su curiosidad e interés
por ser partícipe en la toma de decisiones de lo que está aconteciendo.

La pedagogía socioconstructivista guarda relación con el enfoque intercultural, puesto que,

este enfoque es un proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre
personas de diferentes culturas; dando pie a una mayor interacción social.

La pedagogía constructivista está interrelacionada con las orientaciones de enseñanza y

aprendizaje, ya que, ambas buscan partir de situaciones significativas, las cuales deben
responder a los intereses y necesidades de los estudiantes para que haya posibilidades de
aprender de ellas. Para afrontar nuevas situaciones que desarrollen diferentes habilidades,
competencias y capacidades.

Las orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula están

estrechamente relacionadas con la escuela nueva, ya que, la evaluación está totalmente
centrada en el aprendizaje del estudiante y busca impulsar la mejora de los resultados
educativos; mediante el desarrollo de la autonomía y el aumento de la confianza para asumir
desafíos.

2. ¿En qué aspectos del CN se alude a los pilares de la educación y al aprendizaje dialógico?

El currículo Nacional busca que todos los estudiantes logren los aprendizajes esperados a
través de las competencias, capacidades y desempeños; donde se promueva su desarrollo
integral. De la misma forma dentro del CN podemos identificar los enfoques transversales,
 estos tienen como finalidad ofrecer oportunidades múltiples de reflexión, diálogo y discusión
en los estudiantes; partiendo de situaciones cotidianas, no solo del estudiante sino de toda la
comunidad educativa y su contexto social, otorgando así valores y actitudes que permitan un
desarrollo adecuado.
Por ende, dentro de ellos se puede evidenciar los pilares de la educación, siendo el aprender a
reconocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser; los cuales buscan
incentivar el lado curioso e investigador del educando.
También se evidencia el aprendizaje dialógico a través de las múltiples interacciones que
realizan los estudiantes aportando significativamente en sus aprendizajes.
Entonces, podemos decir que los pilares de la educación y el aprendizaje dialógico están
interrelacionados a los enfoques transversales, ya que, a través de la participación y toma de
decisiones se está respetando la igualdad de oportunidades, promoviendo espacios oportunos
de intercambio de culturas en un país tan diverso como el nuestro.

3. ¿Qué planteamientos de los revisados en el curso, respaldarían la evaluación formativa?

La educación de antes estaba centrada en la transmisión de los conocimientos y la evaluación

en la enseñanza; esta última, se ubicaba únicamente al final del proceso. Según el currículo
nacional (2016), “la evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre
los resultados de los aprendizajes de los estudiantes” (p. 101).
Por ende, actualmente la evaluación está centrada en el aprendizaje del estudiante, buscando
la retroalimentación de manera significativa y oportuna durante todo su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Entonces la escuela nueva busca convertir al niño en un agente activo de su propio aprendizaje;
al docente como orientador y facilitador en dicho proceso. Además, la evaluación formativa
cumple un papel fundamental, debido a que, no sólo va a certificar qué sabe el alumno, sino
también va a impulsar la mejora de los resultados educativos, logrando el desarrollo de
diversas competencias y capacidades que formen estudiantes competentes, listos para el
mañana.
De esta manera, la pedagogía humanista busca la formación integral del estudiante puesto
que, al igual que la evaluación formativa, ambos buscan el desarrollo y la realización de la
persona.
Asimismo, el propósito de esta evaluación es lograr que los estudiantes desarrollen su
autonomía y la toma de conciencia en cuanto a sus dificultades, necesidades y fortalezas; como
si estuviéramos hablando del rol docente de la pedagogía constructivista; ya que, ambos
también buscan generar espacios oportunos para la construcción de los aprendizajes. De esta
manera el rol docente en esta evaluación es atender las diferentes necesidades de aprendizaje
de los estudiantes; generando espacios oportunos, respetando el estilo y ritmo de cada
alumno. Entonces una de las orientaciones para llevar a cabo la evaluación formativa es elegir
o plantear situaciones significativas que sean retadoras para los estudiantes.
La pedagogía humanista, constructivista y socioconstructivista buscan aprendizajes
significativos, ya sea partiendo de sus propias experiencias o con la interacción de su entorno
obteniendo, mayor compromiso y responsabilidad con su propio aprendizaje.
 REFERENCIAS:

 Aizpuru, M. (2008). La Persona como Eje Fundamental del Paradigma Humanista.

Revista Acta Universitaria, 18, 33-40.
https://www.redalyc.org/pdf/416/41601804.pdf

 Aparicio, O. (2018). El constructivismo y el construccionismo. Revista interamericana

de investigación, educación y pedagogía,11(2), 115-120.
https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/4777/4524

 Currículo Nacional. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. [Archivo

PDF].
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf

 Gutíerrez, M. Buritica, O. y Rodríguez, Z. (2011). El socioconstructivismo en la

enseñanza y el aprendizaje escolar. [Archivo PDF].
https://www.researchgate.net/publication/319018818_EL_SOCIOCONSTRUCTIV
ISMO_EN_LA_ENSENANZA_Y_EL_APRENDIZAJE_ESCOLAR

 Narváez, Eleazar. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Educere, vol 10 (No
35).
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
49102006000400008&lng=es&tlng=es.

 Paiva, A. (2004). La educación liberadora de Paulo Freire y el desarrollo del

pensamiento. [Archivo PDF].
https://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5
n26/5-26-
8.pdf&ved=2ahUKEwj9wvCR3ZHrAhXJGbkGHTz_CZIQFjABegQIDBAG&usg=AOvV
aw3Z-oMwbRnMlNM6d4P5Y7UG