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Planificacin Y

Programacin Curricular

Katherine Carbajal Cornejo


Contienen las mismas
competencias, capacidades
e indicadores

Mg. Katherine Carbajal Cornejo


SE COMUNICA PARA USA LA CIENCIA Y LA
CONSTRUYE Y USA LA
EL DESARROLLO MATEMTICA EN Y PARA LA VIDA
TECNOLOGA PARA
PERSONAL Y LA MEJORAR LA CALIDAD DE
COTIDIANA, EL TRABAJO, LA
CONVIVENCIA VIDA
CIENCIA Y LA TECNOLOGA

SE EXPRESA CON LOS


ACTA E INTERACTA DE LENGUAJES DEL ARTE Y
MANERA AUTNOMA PARA APRENDIZAJES APRECIA EL ARTE EN SU
DIVERSIDAD
FUNDAMENTALES
EL BIENESTAR
DE MANIFESTACIONES

VALORA Y UTILIZA LAS


POSIBILIDADES EXPRESIVAS
DE SU CUERPO EN
MOVIMIENTO CON
AUTONOMA,
DESARROLLANDO UN
ESTILO DE VIDA ACTIVO Y
SALUDABLE A TRAVS DEL
EJERCE DE MANERA PLENA SU JUEGO, LA RECREACIN, LA
EMPRENDE PROYECTOS PARA ACTIVIDAD FSICA Y EL
CIUDADANA ALCANZAR LAS METAS DEPORTE EN RELACIN
BUSCADAS CON LOS DEMS

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Estndares nacionales de aprendizaje
Describen la secuencia en que progresan los aprendizajes
fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan
MAPAS DE PROGRESO

criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos


aprendizajes.
Los mapas de progreso describen los aprendizajes
organizados en competencias.
Caractersticas:
1. Metas comunes a todos
2. Desafiantes y alcanzables
3. Evaluables

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Katherine Carbajal Cornejo
PROGRAMACIN DE LAS
UNIDADES DIDACTICAS
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL
Aprendizaje fundamental
DESCRIPCION
PLANIFICACIN CURRICULAR SEGN

GENERAL Campos temticos (conocimientos)


Mapa de progreso por areas
Situacin significativa/ contexto Necesidades
Intereses
ORGANIZACIN DE LAS problemtica
MINEDU

UNIDADES Titulo de la unidad Motivador sintetizar


DIDACTICAS el resultado del
producto
Duracin aproximada En semanas
Aprendizajes Competencias y
capacidades
Producto(s) por cada unidad

PRODUCTO ANUAL Ejemplo (proyecto participativos, proyecto de


ciencia y tecnologia)
MATERIALES Y Textos, equipos audivisuales, recursos de la
RECURSOS comunidad

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ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
Titulo Motivador debe sintetizar el resultado o
PLANIFICACIN CURRICULAR

producto de la unidad
Situacin significativa Situacin del contexto, sabiduria local
Necesidades
Intereses
problemtica
producto Tangible o intangible
Aprendizajes Esperados competencias, capacidades, indicadores,
contenidos tematicos
Duracin aproximada En semanas

Secuencia didctica de las Desarrollo de las sesiones de aprendizaje


sesiones de aprendizaje conocimientos, estrategias, tiempo y
recursos
Evaluacin Instrumentos
Recursos Textos, materiales y recursos

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UNIDADES DIDACTICAS

Organizacin secuencial y cronolgica de las sesiones de


aprendizaje que permiten el desarrollo de las competencias y
capacidades

Nivel Inicial
PROYECTO DE taller de aprendizaje
APRENDIZAJE UNIDAD DE Nivel Primario
APRENDIZAJE secundario
modulo de
aprendizaje

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LOS TALLERES TIENEN UNA SECUENCIA DE
ACTIVIDADES QUE IMPLICA

EL PROCESO DE EVALUACION ES PERMANENTE

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PROCESO
PEDAGGICOS PROCESOS PROCESOS
COGNITIVOS DIDCTICOS
actividades que
Procedimientos Arte de ensear
desarrolla el
que llevan cada ACTO QUE RECAE
docente de manera persona para
intencional para EN EL/ LA
incorporar nuevos MAESTRA/O
mediar el conocimientos
aprendizaje de los ACTO QUE RECAE
estudiantes EN EL ESTUDIANTE
ACTO QUE RECAE EN
EL/LA MAESTRA/O
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PROCESOS
PEDAGOGICOS

PROCESOS
COGNITIVOS

PROCESOS
DIDACTICOS

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ELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

TITULO Sintetiza la situacin de aprendizaje

APRENDIZAJES Competencia, capacidades, indicadores


ESPERADOS

INICIO:
Problematizacin
MOMENTOS DE LA Propsito y organizacin
SECUENCIA motivacin, inters e incentivo
DIDACTICA saberes previos

DESARROLLO:
gestin y acompaamiento de los aprendizajes

CIERRE:
Evaluacin (Se establecen la conclusiones se reflexiona sobre
como lo aprendieron)

ACTIVIDADES PREVIAS O TRABAJO EN CASA (OPCIONAL)

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PROCESOS PEDAGGICOS

PROBLEMATIZACIN

PROPSITO Y
EVALUACIN
ORGANIZACIN
PROCESOS
PEDAGGICOS
QUE
PROMUEVEN
GESTIN Y COMPETENCIAS
ACOMPAAMIENT MOTIVACIN/
O DEL DESARROLLO INTERS
DE LAS /INCENTIVO
COMPETENCIAS

SABERES
PREVIOS

Mg. Katherine
Katherine Carbajal
Carbajal CornejoCornejo
NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
COMUNICACIN

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ENFOQUE AREA
COMUNICACIN

ENFOQUE COMUNICATIVO
TEXTUAL O ENFOQUE
COMUNICATIVO
FUNCIONAL

En Comunicacin se asume el enfoque comunicativo textual, pues se


encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prcticas y con textos reales.
Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar
solucin a los problemas que surgen en la comprensin y produccin de
textos.
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SEGN RUTAS 2015 AREA: COMUNICACIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1 Escucha activamente diversos textos orales.
Comprende textos Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.
orales Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2 Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
Se expresa Expresa con claridad sus ideas.
oralmente Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
3 Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
Comprende textos Recupera informacin de diversos textos escritos.
escritos Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
4 Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
Produce textos Planifica la produccin de diversos textos escritos.
escritos Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
5 Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.
Interacta con expresiones Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
Literarias
Slo nivel secundario Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.
COMPRENSION DE TEXTOS ORALES
SE EXPRESA ORALMENTE
PROCESO DIDCTICO

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PROCESO DIDCTICO

COMPRENSIN DEL TEXTO

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PRODUCCIN DE TEXTOS
PROCESO DIDCTICO
NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
MATEMTICA

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actuar y
pensar
matemticamente

Mg. Katherine
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
Carbajal Cornejo
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REPRESENTACIONES MATEMTICAS

GRFICO SIMBOLICO
VIVENCIAL CONCRETO PICTORICO

5.
4. Simblico
3. Grafico
2. Pictrico
1. concreto
vivencial Mg. Katherine Carbajal Cornejo
PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO MATEMTICO

5- SIMBOLICO Signos, smbolos expresiones,


conceptos matemticos

4- GRFICA Tablas, listas, cuadros de doble entrada

3- PICTORICA Dibujos, pictogramas, iconos

2- MATERIAL Material estructurado y no estructurado


CONCRETO

Uso del cuerpo


1- VIVENCIAL

FORMAS DE
REPRESENTACIN Mg. Katherine Carbajal Cornejo
PROCESO DIDCTICO

MATEMTICA

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PROCESOS PROCESOS
MATEMTICA
PEDAGOGICOS DIDACTICOS

Comprensin del
Problematizacin problema

Bsqueda de
Propsito y estrategias
organizacin
Representacin
Motivacin/ inters (de concreto a Simblico)
incentivo
Formalizacin
Saberes previos

Gestin y acompaamiento del Reflexin


desarrollo de las competencias

Evaluacin Transferencia
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NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
PERSONAL SOCIAL

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COMPETENCIA CAPACIDAD
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a s mismo
Autorregula sus emociones y comportamiento
Realiza acciones motrices variadas con autonoma, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interacta con su entorno tomando
conciencia de s mismo y fortaleciendo su autoestima.
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
Manifiesta sus emociones y sentimientos a travs de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los dems, lo que contribuye
a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad

PRACTICA ACTIVIDADES FSICAS Y Practica habitualmente alguna actividad fsica para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades fsicas a travs del juego, la recreacin y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologas
HBITOS SALUDABLES para el control y monitoreo de su condicin fsica.

Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas, y tambin cuando desarrolla actividades fsicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud

Adquiere hbitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnologa para mejorar su calidad de vida.

PARTICIPA EN ACTIVIDADES Utiliza sus destrezas motrices en la prctica de actividades fsicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.
DEPORTIVAS EN INTERACCIN CON
EL ENTORNO Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades fsicas.

Interacta con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.
CONVIVE RESPETNDOSE A S
MISMO Y A LOS DEMS Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democrticos

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriquecindose mutuamente.

Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, estrategias y canales apropiados.

Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico.
PARA PROMOVER EL BIEN COMN
Aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadana.

Asume una posicin sobre un asunto pblico que le permita construir consensos.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promocin de los Derechos humanos.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES Interpreta crticamente fuentes diversas.


HISTRICAS
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.

Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos

ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos
AMBIENTE
Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas

Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico

ACTA RESPONSABLEMENTE Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.
RESPECTO A LOS RECURSOS
Toma conciencia que es parte de un sistema econmico
ECONMICOS
Gestiona los recursos de manera responsable
PSICOMOTRICIDAD
HA SIDO POR EL MOMENTO CONSIDERADA EN EL AREA DE PRSONAL SOCIAL POR EL
MOMENTO

CONSTRUYE SU
PROCESOS DIDACTICOS
CORPOREIDAD Asamblea inicio
Desarrollo o expresin corporal
PRACTICA ACTIVIDADES
FSICAS Y HBITOS relajacin
SALUDABLES Expresin grafico Plastica
Cierre
PARTICIPA EN ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

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NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
CIENCIA AMBIENTE

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AREAS CURRICULARES
PROCESOS
PEDAGOGICOS
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA AMBIENTE

ENFOQUES
Resolucin de Construccin de la autonoma Indagacin cientfica
Comunicativo Textual problemas
Ejercicio de la ciudadana Alfabetizacin cientfica
CAPACIDADES
Problematiza
COMPREN SE EXPRESA COMPRENDE PRODUCE TODAS LAS Afirma su Convive 1era y 2da competencia
cin ORALMENTE Participa..
DE TEXTOS TEXTOS autonoma Planteamiento del problema
TEXTOS CAPACIDADES Construye..
Propsito Y ESCRITOS ESCRITOS Actua Planteamiento de hiptesis
ORALES
Organizacin Elaboracin del plan de
accin
Motivacin Recojo de datos y anlisis de
inters resultados de fuentes
incentivo PROCESOS DIDACTICOS experimentales/ secundarias
Estructuracin del saber
construido como respuesta
al problema contrastacin de
Saberes hiptesis
previos Evaluacin y comunicacin
comprensin del
Gestin y problema Vivencia de Problemati 3ra competencia
Antes de la Planteamiento del problema
acompaami lectura experiencias zacin
Planificacin Bsqueda de Planteamiento de soluciones
ento del Antes del discurso Diseo y construccin del
desarrollo de estrategias prototipo
Textualizacin
las Durante la Dialogo a Bsqueda Estructura del saber construido
competencias Durante el discurso lectura Representacin partir de la de la como respuesta al problema
Revisin (de concreto a Evaluacin y comunicacin
experiencia informaci
Despus del Despus de Simblico) n
Evaluacin 4ta competencia
la lectura Transferencia
Formalizacin Planteamiento del problema
discurso a otras
situaciones Acuerdos/ Planteamiento de hiptesis
Reflexin Elaboracin del plan de accin
toma de Recojo de datos y anlisis de
Transferencia decisiones resultados
Argumentacin
Mg. Katherine Carbajal Cornejo Evaluacin y comunicacin