Práctica Profesional I

FORMATO PLANIFICACIÓN SESIÓN DE CLASE

Planificación – sesión de clase

1. Identificación
1.1. Datos preliminares
Contextualización de
la población Definir población, para el caso de nosotros es general ¿qué debe saber?
Saberes previos (querer aprender de los procesos gramaticales

necesariamente no se debe aprender gramática en un ciclo formativo

Área a Grad Población Tiempo Modalidad: virtual –

intervenir o intervenida establecido presencial – remota –
alternancia – distancia –
escuela nueva
Humanidades No Población genérica
aplica 2 horas Alternancia
2. Estructura y planificación
Momento 0 – Asuntos preliminares

Nombre del curso

Unidad de Lenguaje, significación, comunicación

competencia

Produzco textos Reviso, socializo y corrijo

escritos que mis escritos, teniendo en
responden a diversas Criterio de cuenta las propuestas de mis
necesidades desempeño compañeros y profesor, y
Elementos de comunicativas. atendiendo algunos aspectos
competencia gramaticales (concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la
lengua castellana

Saberes o contenidos  Sílaba

a desarrollar  Tipos de sílabas
 Clasificación de las palabras según el número de sílabas
Momento 1. Recordar
Saberes previos Verbos en Acción
(Realice la Indicador de aprendizaje
Recordar qué es una sílaba y los tipos existentes para la clasificación de

Autores (as): Sandra Patricia Hoyos Sepúlveda

Fecha de actualización: Julio 2/2022
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descripción de este las palabras según su número

momento) Actividades
Previamente, el estudiante debe reconocer el concepto y los tipos de
Principio de sílabas existentes para lograr el reconocimiento eficaz de la
recordación según la clasificación de las palabras según su número, con ello, se solicitará
rueda pedagógica, revisar el siguiente apoyo audiovisual
aquí se utiliza el Herramienta y recursos TIC a utilizar
verbo de: nivel
inferior con el verbo- Las Sílabas [Hapy Learning Español]. (2015, 09 de diciembre). La
“conocimiento” sílaba para niños. Video educativos para niños. [Video]. YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=ccK3YZjInME
Momento 2. Desarrollo del escenario de aprendizaje
(comprender, aplicar, analizar)
Desarrollo de saberes Comprender Explicar que es la sílaba, los tipos de sílabas y la
(Aquí va el contenido clasificación según el número de palabras a
a desarrollar en la través de una presentación
sesión de clase) Aplicar Aplicar la clasificación de las silabas en la
plantilla proporcionada por el docente
Analizar Categorizar las palabras según su número de
silabas para la aplicación en la plantilla
proporcionada
Herramienta y Actividad:
recursos TIC a https://www.cokitos.com/clasificar-las-palabras-
utilizar segun-el-numero-de-silabas/play/

Presentación:
https://edu.gcfglobal.org/es/ortografia-del-espanol/q
ue-son-las-silabas/1/
Rango (disciplinar – Disciplinar
contextual) Contextual Aplicar la clasificación de las palabras según su
número de sílabas en la plantilla del recurso
anteriormente proporcionado
Momento 3 – Planificación de la evaluación
Evidencias Conocimiento Define que son las silabas, los tipos y cómo se
clasifican las palabras según su numero de silaba
Desempeño Diferencia palabras monosílabas y polisílabas
Producto Construye cuentos y fabulas teniendo en cuenta
la clasificación de las palabras según su numero
de silabas
Nombre de la ABP
Estrategia estrategia
metodológica Descripción de la Para el momento inicial el docente deja en
estrategia evidencia el video “las sílabas” el cual aborda

Autores (as): Sandra Patricia Hoyos Sepúlveda

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el concepto sobre la misma y los tipos

existentes, asimismo, el estudiante lo estará
observando y tomando apuntes en su
portador de texto donde consignará las ideas
remitidas por el filme.

Posteriormente, para el segundo momento el

docente retroalimenta las ideas expuestas en
el material anteriormente visto dando paso a
la complementación de la misma,
conceptualizando el término y desarrollando
los saberes los cuales focalizarán la atención
de los estudiantes los cuales estarán
apuntando todo lo abordado durante la clase.

Así mismo, el docente explica la actividad

donde, finalmente, los estudiantes aplican lo
aprendido a través de sus dispositivos
tecnológicos dando paso al tercer momento el
cual consiste en el proceso evaluativo, donde
el docente aplicará una actividad interactiva
la cual evaluará todo su proceso de
aprendizaje a lo largo de la clase bajo
preguntas cerradas, la cual dará cuenta de lo
aprendido, mientras que el estudiante accede
a la actividad a realizar y responde a la
explicación por parte del docente

Técnica de evaluación Preguntas cerradas

Instrumento de El ejercicio evaluativo se llevará a cabo bajo la herramienta Kahoot,
evaluación donde se abordarán preguntas como:

1. ¿Qué es una silaba?

2. ¿Cuáles son los tipos de silabas?
3. ¿Cuál es la diferencia entre palabras monosílabas y polisílabas?
4. ¿Qué se debe tener en cuenta para clasificar las palabras según
su numero de silabas?

Momento 4. Crear
El estudiante construye cuentos o fábulas teniendo en cuenta la clasificación de las
palabras según su numero de silabas
Momento 5. Cierre
Agregue aquí a información pertinente

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Aquí debe ir información en relación con el cierre de la sesión de clase.

Orden lógico en el que a nivel legal nos regimos

1. Constitución

2. Ley general: instaura cuales son las áreas de conocimientos, optativas, proyectos obligatorios y
transversales.

3. Lineamientos: aparecen para áreas del conocimiento. Marcan la pauta, es decir, que a los
estudiantes los evalúan a través de los lineamientos (de primero a once)

4. Estándares: mencionan el cómo se lleva a cabo esa pauta y lo instaura a partir de los grados
específicos (1 a 3, 4 y 5)

5. DBA (subcategoría de los estándares): o también denominado indicador y elemento de

competencia instrucción simple y concreta para aplicar los estándares

Currículo: debe estar en convergencia con el contexto

Teoría microcurricular: maso, meso y microcurricular, con ello, trabajan la educación superior

Criterio de desempeño: se formula para que el estudiante aprenda algo. Marca la pauta para el
escenario de aprendizaje

Unidad de competencia: lo que el estudiante al final debe aprender

resultado de aprendizaje: con lo que termina el estudiante (se puede realizar por periodo
académico (son con los que se trabaja los sistemas de evaluación)

Autores (as): Sandra Patricia Hoyos Sepúlveda

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TAXONOMIA DE BLOOM: Con el que se estructura el proceso de aprendizaje (centra los escenarios
en los que se instaura el conocimiento)

Cognitivo: conocimiento y comprensión: orden inferior, con eso se formula el criterio de

desempeño

Aplicación y análisis: intermedio, se trabaja elemento de competencia y criterio de desempeño

Síntesis y valuación: superior, se trabaja todo el curso, que es lo que el estudiante debe aprender a
lo largo del curso

Lineamientos (ley de componentes de la lengua castellana): están construidos por ejes (ruta) y son
los que nos permiten instaurar las competencias que vamos a utilizar los cuales se basan en dos
tipos de competencias:

Especifica: Morfosintáctica, literatura, sistemas simbólicos, enciclopédica

Genérica: competencias básicas- interpretativa, argumentativa y propositiva

Los lineamientos nos indican lo que el estudiante debe haber aprendido al finalizar

Referencias

Autores (as): Sandra Patricia Hoyos Sepúlveda

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