Unidad 4

Cuidamos juntos nuestro planeta

Competencias Protegemos toda
1. Construye su identidad. forma de vida
2. Convive y participa democráticamente.
3. Construye interpretaciones históricas.
4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Competencias transversales
1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Aprendizajes esperados

Capacidades Desempeños del grado Desempeños de la unidad Campo temático

Se valora Describe las prácticas culturales
a sí mismo. de su familia, institución
educativa y comunidad
señalando semejanzas
y diferencias.
Delibera sobre Comparte y atiende opiniones
asuntos públicos. fundamentadas sobre conflictos
o situaciones complejas,
tomando en cuenta su cultura,
las normas sociales y principios
éticos.
Interpreta Selecciona las fuentes que le
críticamente proporcionan información sobre
fuentes diversas. hechos o procesos históricos
del Perú y las ubica en el
momento en que se produjeron.
• Describe las características • Cultura familiar
de su cultura familiar.
• Cultura escolar
• Identifica los elementos
que destacan en su cultura
escolar.
• Escucha opiniones para • La comunidad
solucionar problemas
• Espacios públicos
de la comunidad.
• Promueve la convivencia • La convivencia
respetando las
manifestaciones culturales.
• Revisa textos para ampliar • Las reformas borbónicas
conocimientos.
• Rebeliones indígenas
• Describe la participación
de las mujeres en la • La Ilustración
independencia. y la independencia
• Las mujeres en la
independencia

Comprende Compara los espacios • Comprende de qué manera • El cuidado de la

las relaciones entre geográficos de su localidad, el hombre modifica biodiversidad
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los elementos región y país, y explica cómo el ambiente.

naturales los distintos actores sociales
y sociales. los modifican.
Comprende Explica cómo las personas y
las relaciones entre las empresas cumplen distintos
los elementos del roles económicos, se organizan,
sistema económico producen bienes y servicios,
y financiero. haciendo uso del dinero para la
adquisición de estos.
• Las Áreas Naturales
• Explica la importancia de Protegidas
cuidar el ambiente
y de las ANP.
• Identifica cuáles son los • Los agentes económicos
agentes económicos en su
• Los sectores
localidad, región y en el país.
económicos.
• Clasifica las actividades
según los sectores
económicos.

41
Sesiones de aprendizaje

Tema Ideas clave Desafíos Competencia

• Cultura familiar, • Entrevistar a • Construye

diversidad cultural, familiares para su identidad.
Nuestras prácticas
Sesión 1 cultura escolar conocer sus
culturales
prácticas culturales.

• Comunidad, • Organizar una mesa • Convive y participa

espacios públicos, redonda sobre los democráticamente.
Tenemos deberes
Sesión 2 responsabilidad problemas de la
con la comunidad
en la comunidad comunidad.

• Virreinato del • Elaborar fichas • Construye

La crisis en el Virreinato Perú, rebeliones para registrar interpretaciones
Sesión 3 del Perú y la búsqueda indígenas, heroínas fuentes históricas. históricas.
de la libertad de la independencia

• Biodiversidad, • Comparar • Gestiona

Áreas Naturales dos espacios responsablemente
Protegemos nuestras
Sesión 4 Protegidas geográficos el espacio
áreas naturales
del Perú. y el ambiente.

• Sectores • Exponer sobre • Gestiona

económicos, la actividad responsablemente
¿Cómo funciona la
Sesión 5 participantes, económica que los recursos
economía de un país?
roles, Estado prodomina en la económicos.
comunidad.

Enfoques

Transversales
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Enfoque ambiental Enfoque de derechos

Busca formar personas Fomenta el reconocimiento

conscientes del cuidado del de los derechos y deberes;
ambiente, que promuevan el asimismo, promueve
desarrollo de estilos de vida el diálogo, la participación
saludables y sostenibles. y la democracia.

42 Unidad 4
 Cuidamos juntos
nuestro planeta
Inicio de la misión

Los estudiantes promoverán la protección y el cuidado del

Propósito medio ambiente, con la intención de brindar un mundo mejor
a las generaciones futuras. Pida a los estudiantes que se
reúnan en equipos de cuatro
Analice casos de la comunidad en la que se encuentra la escuela, integrantes. Luego, cada
relacionados con las consecuencias de la contaminación. Motive equipo anotará en una hoja
Pauta
la reflexión sobre el cuidado del medio ambiente y la importancia un elemento de la naturaleza
de promover esta actividad. de su localidad, pero estos
Muestra una situación sobre las consecuencias de la actividad deben comenzar con la letra
Situación que usted señale. Por ejemplo,
del hombre en el mar peruano. Aproveche para presentar
significativa inicie de la siguiente manera:
imágenes de la contaminación en su comunidad.
“Escriban los elementos
Enfoques Enfoque ambiental naturales que comiencen con
transversales la letra A” y sus estudiantes
Enfoque de derechos
pueden escribir agua, ardilla,
Ciencia y Tecnología: dibujarán un paisaje natural de la etc. Deben hacerlo en un
Conexión con tiempo determinado. Para
comunidad en la que viven. Previamente, deberán investigar
otras áreas determinar al ganador, deberá
sobre sus características y problemas ambientales.
contar cuántos elementos
anotó cada grupo. El que hizo
Sugerencias didácticas más será el vencedor.
• Muestre a los estudiantes paisajes de playas peruanas. Describa sus
características y la biodiversidad que existe en cada una. Después, proyecte
imágenes de playas peruanas contaminadas y con basura. Comente que el
hombre es el culpable de que las playas se contaminen. Pregunte: ¿Cuáles son las
consecuencias de la contaminación de la playa?
• Solicite a los estudiantes que reconozcan el lugar que se muestra en la apertura. Objetivo de desarrollo
Bríndeles alternativas. Luego, comente que se trata de la Reserva Nacional de sostenible
Paracas. Centre la atención en la biodiversidad que alberga este lugar y cómo
14 Vida
afectaría la vida la contaminación. Pida que lean Aquí está tu misión...
submarina
• Solicite a los estudiantes que revisen el contenido del recuadro Observamos 14
y compartimos y que respondan las preguntas que ahí se proponen.

Aprenderán a...
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• Describir prácticas culturales de tu familia, institución educativa y comunidad y Materiales

señalar sus semejanzas y diferencias.
• Libro de actividades
• Brindar opiniones sobre diversas situaciones que ocurren en la comunidad (págs. 78-79).
tomando en cuenta las normas sociales.
• Seleccionar fuentes que proporcionan información sobre hechos o procesos
históricos del Perú.
• Comparar los espacios geográficos de la localidad y explicar cómo los actores
sociales los modifican.
• Explicar cómo las personas y las empresas cumplen distintos roles económicos.

43
Construyo mi identidad

Nuestras prácticas culturales

Los estudiantes comprenderán que forman parte de grupos Materiales
Propósitos de
sociales, como los familiares o de la escuela, cada uno con sus
la sesión • Libro de actividades
características y sus propias manifestaciones culturales.
(págs. 80-83).
Competencias Construye su identidad. • Ficha de tarea
Se valora a sí mismo. • Ficha de refuerzo
Capacidades /
• Describe las características de su cultura familiar.
Desempeños
• Identifica los elementos que destacan en su cultura escolar.
Evidencias Actividades y desafíos (Texto escolar y Libro de actividades).

Sugerencias didácticas
Objetivo de desarrollo
Para iniciar sostenible
• Pida a los estudiantes que comenten sobre los orígenes de sus papás o de sus 10 Reducción de
abuelos. ¿En qué lugar nacieron? ¿Conocen el lugar? ¿Cuáles son las costumbres las desigualdades
o tradiciones de esos sitios? Después de escucharlos comente que, tanto las 10
actividades que realizan en familia como la historia de sus antepasados forman
parte de su cultura familiar. Active el conflicto cognitivo a través de esta pregunta:
¿todas las familias o personas tienen una cultura? Escuche sus respuestas.
Para desarrollar
Información
• Revise junto con los estudiantes el texto ¿Qué es la cultura familiar? de la página
complementaria
56 del Texto escolar. Luego, pídales que describan situaciones de familias: la
primera tendrá integrantes de distintas partes del Perú y la segunda será una
Para diseñar la enseñanza
familia amazónica que se mudó a una ciudad de la costa.
de manera eficaz es
• Pregunte a los estudiantes cuáles son las actividades más frecuentes que realizan importante que el
en la escuela. Anote todas las intervenciones y pida que comenten. Pregúnteles si profesorado entienda
están de acuerdo con ellas, cuáles son sus favoritas, qué mejoras realizarían para el bagaje cultural de los
que estas prácticas sean más provechosas para ellos. estudiantes. Nuestras
aulas necesitan profesores
• Solicite que lean La diversidad cultural en la escuela (página 57 del Texto escolar)
que conozcan a quién
Enseguida, pida a los estudiantes que mencionen cuáles son las principales
están enseñando, qué
características de la cultura escolar de su aula.
enseñar y las metodologías
Para cerrar para ello.
• Proponga a los estudiantes que resuelvan el desafío de la sección Aplicamos. Recuperado de
Elabore otras preguntas para la Metacognición. Para este caso, los estudiantes https://bit.ly/3hFy8hc
deberán responder en una hoja y entregársela al docente.
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Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Criterios Sí No Observación

Describe las prácticas culturales de su familia con orgullo.

Describe las semejanzas y las diferencias entre las prácticas

culturales de sus compañeras y compañeros.
Respeta las prácticas culturales de sus compañeras
y compañeros.

44 Unidad 4
 Aprendo a convivir

Tenemos deberes en la comunidad

Los estudiantes identificarán su participación en los espacios Materiales
Propósitos de
públicos de la comunidad en la que viven y comprenderán
la sesión • Libro de actividades
que tienen responsabilidades dentro de ella.
(págs. 84-87).
Competencias Convive y participa democráticamente. • Ficha de tarea
Delibera sobre asuntos públicos. • Ficha de refuerzo
• Escucha opiniones para solucionar problemas de
Capacidades /
la comunidad.
Desempeños
• Promueve la convivencia respetando las manifestaciones
culturales.
Evidencias Actividades y desafíos (Texto escolar y Libro de actividades).

Sugerencias didácticas Actividad

Para iniciar cooperativa
• Pregunte a los estudiantes si la convivencia en la comunidad donde viven es
pacífica. Escuche las respuestas y pídales que describan cómo es la comunidad Indique a sus estudiantes
en la que viven: ¿Cuántas personas viven? ¿Cuál es su principal característica? que, en grupos, elaboren
¿Por qué te gusta tu comunidad? ¿Qué obligaciones tenemos las personas que un afiche virtual a través
vivimos en una comunidad? ¿Qué pasa si no cumplo con mis responsabilidades? del recurso TIC del enlace
https://bit.ly/2D6PyUW.
Para desarrollar En su afiche deben motivar
• Solicite a los estudiantes que definan qué es comunidad. Escuche las a las personas a participar
intervenciones y pida que lean la página 58 del Texto escolar. Pegue en la pizarra en las actividades de la
imágenes de espacios públicos: parques, avenidas, plazas, etc. Luego, los comunidad o a respetar
estudiantes comentarán qué actividades realizan en cada uno de los lugares. las normas de convivencia.

• Pegue en la pizarra carteles que contengan responsabilidades de las personas

con la comunidad. Acompañe de otras que sean distractores. Los estudiantes
deberán elegir aquellos que consideren correctos y justificar sus respuestas.
Solicite que lean la página 59 del Texto escolar y luego pida que mencionen si
cumplen las responsabilidades en la comunidad o no. Si la respuesta es negativa,
solicite que se comprometan a cumplirlas. Indique que lean Acciones que
favorecen la convivencia. Después, proponga la Actividad cooperativa.
Para cerrar
• Proponga a los estudiantes que resuelvan el desafío de la sección Aplicamos.
Luego, complemente la Heteroevaluación, para lo cual anote los desempeños
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correspondientes y determine con un puntaje si lo lograron o no.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Criterios Sí No Observación
Comprende la importancia de cumplir los deberes que hay
en la comunidad.
Conoce los espacios públicos de su comunidad y fomenta
su cuidado.

Comparte su opinión sobre cuidar los asuntos públicos.

45
 Explico sucesos

La crisis del Virreinato del Perú y la búsqueda de la libertad

Los estudiantes analizarán las consecuencias de las reformas Materiales
Propósitos de borbónicas en el Perú, como las rebeliones indígenas. También
• Libro de actividades
la sesión reflexionarán sobre la participación de la mujer en el proceso
(págs. 88-91).
emancipatorio del país.
• Ficha de tarea
Competencias Construye interpretaciones históricas.
• Ficha de refuerzo
Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Selecciona las fuentes que le proporcionan información
Capacidades / sobre hechos o procesos históricos del Perú y las ubica en el
Desempeños momento en que se produjeron.
• Describe y valora la participación de las mujeres en la
independencia del Perú.
Evidencias Actividades y desafíos (Texto escolar y Libro de actividades).

Sugerencias didácticas Dato docente

Para iniciar Proyecte imágenes de
• Escriba en la pizarra el título Crisis en el Virreinato del Perú y la búsqueda de Juan Santos Atahualpa y
la libertad. A continuación, pida a los estudiantes que deduzcan cuál será el Túpac Amaru II y repase la
contenido del tema que desarrollarán. Ellos deberán escribir sus ideas en el importancia que tuvieron
cuaderno y, al finalizar, comprobar si fueron correctas. en las rebeliones indígenas.
Luego, pregunte a sus
Para desarrollar estudiantes: ¿Sus acciones
• Narre la siguiente situación: “El reino de España entró en una severa crisis tenían por finalidad el
económica, las remesas que recibía del Perú y de sus otros virreinatos no eran bienestar común de todos los
suficientes, había mucha corrupción, y en distintos lugares de sus dominios del indígenas?, ¿los motivos que
nuevo continente surgieron grupos que buscaban liberarse del dominio y control tuvieron para rebelarse fueron
español”. A continuación, pida a los estudiantes que centren su atención en la personales o eran de interés
imagen del rey Carlos III de Borbón (página 60 del Texto escolar) y que comenten de toda la comunidad?, ¿por
qué harían si estuviesen en el lugar del rey para solucionar este contexto. qué? Promueva el debate
entre los estudiantes.
• Pida a los estudiantes que revisen el contenido sobre las reformas borbónicas.
Explique el contenido de los cuadros sobre las reformas en el campo económico,
político-administrativo y militar. Luego, proponga la siguiente pregunta: ¿Ustedes
creen que la población en América aceptó de buenas maneras estas reformas?,
¿por qué? Ellos deberán reflexionar, de manera personal, y expresarán una
opinión. Después, pida que observen el cuadro sobre los factores internos y
externos de la independencia del Perú y comente al respecto.
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• Describa una situación de abuso que vivían los indígenas, por ejemplo: “Los
indígenas estaban obligados a pagar tributo a la Corona española o incluso a
comprar objetos que para ellos eran innecesarios. Si no lo hacían eran sometidos
a severos castigos o sanciones que incluían recluirlos en una cárcel”. Pida a
los estudiantes que comenten: ¿Qué hubiesen hecho si eran testigos de esta
situación? ¿Qué harían, si fuesen indígenas, para frenar tanto abuso?
• Invite a los estudiantes a que lean las viñetas de la página 61 del Texto escolar.
Centre su atención en la primera viñeta y explique quiénes son los criollos en
tiempos del virreinato (hijos de españoles nacidos en el Perú). Luego, comenten si
esa situación también puede considerarse como un abuso. Finalice el momento
con esta pregunta: ¿Creen que este contexto fomentó un deseo independentista?

46 Unidad 4
 Explico sucesos

Para desarrollar
• Pida a los estudiantes que lean Los criollos y sus ideales independentistas
(página 62 del Texto escolar). Luego, indique que escriban en sus cuadernos Actividad
las ideas principales de lo que leyeron. Después, seleccione al azar tres o cuatro cooperativa
estudiantes para preguntarles sobre sus anotaciones y que expliquen por qué
consideran que contiene información relevante. Solicite a los estudiantes
que se reúnan en equipos
• Centre la atención de sus estudiantes en el cuadro de los separatistas y de cinco integrantes para
reformistas. Amplíe alguna información o brinde un dato nuevo al respecto. proponer un debate.
Promueva el pensamiento reflexivo con preguntas como: ¿Qué motivó que Dos estarán a favor
existan dos corrientes de pensamiento?, ¿esta división benefició o perjudicó del separatismo y dos
a la causa independentista? Luego, proponga la Actividad cooperativa. del reformismo. Cada
• Solicite que revisen el contenido Sabías que... Luego, explique la importancia par deberá investigar
del Mercurio Peruano y de la Ilustración en la causa independentista del Perú. sobre la posición que les
Para conocer más sobre el Mercurio Peruano ingrese al siguiente enlace corresponde y elaborarán
https://bit.ly/2ELXwn7 y respectivamente sobre la Ilustración en el Perú revise argumentos que
el contenido que se encuentra en https://bit.ly/3gEWTZQ. fundamenten sus ideas.
Un integrante será
• Proyecte las imágenes de las heroínas de la emancipación, que aparecen en el
el moderador, quien
Texto escolar, con sus respectivos nombres. Luego, pregunte: ¿Qué debe hacer
tendrá la misión de que
una persona para ser considerado héroe o heroína? Escuche sus respuestas.
se realice exitosamente
Finalice esta actividad comentando una breve descripción de la vida o acto
el debate. Los grupos
heroico que realizaron las heroínas de la pizarra.
saldrán a realizar el
• Comente que, durante la emancipación, tanto hombres como mujeres tuvieron debate ante los demás
un rol muy importante. Luego, a modo de repaso pídales que expliquen, en sus estudiantes. Esta actividad
propias palabras, por qué las heroínas que están en la pizarra fueron consideradas no debe exceder, por
como tal. Termine la actividad con esta pregunta: ¿En la actualidad habrá grupo, los cinco minutos.
heroínas? Escuche sus respuestas y oriéntelas para destacar que hombres
y mujeres en la sociedad cumplen un rol muy importante.
• Centre la atención en la actividad de la sección Zona Geek y pida que realicen
la actividad propuesta. Después, exponga algunos afiches en el aula e indique
que compartan con sus familiares sus trabajos.
• Indique a los estudiantes que investiguen en libros de la biblioteca o en sitios web
confiables sobre la participación de las mujeres en la independencia del Perú
o en la influencia que tuvo la Ilustración o el Mercurio Peruano en el proceso de
emancipación. El propósito es que comparen dos o tres fuentes y analicen si
contienen la misma información o en qué se diferencian.
Para cerrar
• Proponga a los estudiantes que resuelvan el desafío de la sección Aplicamos. Luego,
realice la Heteroevaluación y, para finalizar, pida que elaboren una lista sobre las
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acciones que deben realizar para mejorar su rendimiento escolar.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Criterios Sí No Observación

Selecciona fuentes para investigar hechos históricos.

Comprende que hay varias versiones sobre un mismo hecho.

Valora la participación indígena y de las mujeres en la

independencia del Perú.

47
Cuido el medio ambiente

Protegemos nuestras áreas naturales

Los estudiantes reflexionarán sobre la importancia del cuidado Materiales
Propósitos de
de nuestra biodiversidad y el rol que cumplen las poblaciones
la sesión • Libro de actividades
y las Áreas Naturales Protegidas en este propósito.
(págs. 92-95).
Competencias Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. • Ficha de tarea
Comprende las relaciones entre los elementos naturales • Ficha de refuerzo
y sociales.
Capacidades /
• Comprende de qué manera el hombre modifica
Desempeños
el ambiente.
• Explica la importancia de cuidar el ambiente y de las ANP.
Evidencias Actividades y desafíos (Texto escolar y Libro de actividades).

Sugerencias didácticas
Para iniciar Objetivo de desarrollo
sostenible
• Muestre imágenes de la región en la que viven, que se caractericen por tener
una gran biodiversidad o por tener una belleza paisajística. Luego, pida a los 15 Vida de
estudiantes que comenten cuáles son las características que destacan en los ecosistemas
terrestres 15
lugares que se muestran. Luego, pregunte: ¿Por qué el hombre pone en riesgo
el medio ambiente si este es necesario para la vida? Escuche sus respuestas
y oriéntelas hacia la preservación de la naturaleza para las futuras generaciones.
Para desarrollar
• Mencione los problemas ambientales que afectan los paisajes naturales que
Dato docente
mostró al inicio y explique que urge establecer medidas de protección. Proponga
a los estudiantes que reflexionen y respondan: ¿qué podría ocurrir en cada uno de Incentive en los estudiantes
los lugares que se mostró, si es que no se toman medidas para su conservación? la idea de crear una institución
Indique a los estudiantes que sus opiniones deben fundamentarlas. que vigile y promueva la
conservación del medio
• Solicite que lean las páginas 64 y 65 del Texto escolar. Pida a los estudiantes
ambiente en la comunidad.
que expliquen cuáles son los beneficios que se obtienen de las Áreas Naturales
Permita que los mismos
Protegidas, considerando si son de uso directo o indirecto. Luego, pregunte:
estudiantes se organicen
¿Obtener algún beneficio de estas zonas implica también causar un daño
y muestren su preocupación
ambiental a esta región?, ¿por qué? Fomente la participación de los estudiantes.
por la conservación de los
Para cerrar recursos naturales.
• Proponga a los estudiantes que realicen el desafío de la sección Aplicamos. Luego,
pida que le comenten sus respuestas de la Metacognición. Luego, considerando
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esta información, determine si mereció la medalla de la competencia.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Criterios Sí No Observación

Compara los espacios geográficos de su comunidad.

Comprende que el ser humano transforma el ambiente.

Explica la importancia de las ANP para cuidar el ambiente.

48 Unidad 4
 Organizo mis recursos

¿Cómo funciona la economía de un país?

Los estudiantes analizarán las funciones de los distintos Materiales
Propósitos de
elementos que conforman la economía, así como de los
la sesión • Libro de actividades
sectores económicos a los cuales pertenece.
(págs. 96-99).
Competencias Gestiona responsablemente los recursos económicos. • Ficha de tarea
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema • Ficha de refuerzo
económico y financiero.
Capacidades /
• Identifica cuáles son los agentes económicos en su
Desempeños
localidad, región y en el país.
• Clasifica las actividades según los sectores económicos.
Evidencias Actividades y desafíos (Texto escolar y Libro de actividades).

Sugerencias didácticas Información

Para iniciar complementaria
• Escriba en la pizarra las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante la economía
para un país? ¿Nosotros formamos parte de la economía del país? ¿Qué En la economía existen
actividades económicas se realizan en tu comunidad? A continuación, divida la distintos sectores
clase en tres grupos. Cada grupo debatirá entre sus integrantes para dar respuesta productivos que
a una pregunta. Usted, como docente, asigne la pregunta que responderán. conforman las divisiones
de la actividad económica.
Para desarrollar Estas divisiones están
• Solicite a los estudiantes que lean Los participantes de la economía de la página relacionadas con el tipo
66 del Texto escolar. Elabore en distintos papelotes, las definiciones de los de proceso de producción
agentes económicos y péguelos en la pizarra como si fuesen carteles. Luego, que desarrollan. Estos
los estudiantes deberán leer las definiciones y, en sus cuadernos, clasificarlas sectores son el primario, el
indicando a qué agente económico refieren. secundario y el terciario.

• Pegue en la pizarra imágenes de distintas actividades económicas: agricultura, Recuperado de

salud, comercio e industria. Solicite a los estudiantes que identifiquen cuál de https://bit.ly/2Desq7e
ellas se realiza en su comunidad. Enseguida, pida que lean la página 67 del Texto
escolar. Escriba en la pizarra: Sector primario – Sector secundario – Sector
terciario. Los estudiantes tratarán de definir a partir de las pistas que usted les
brinde. Por ejemplo: “en el sector primario todo es natural, nada se procesa en
las industrias”. Repita la actividad en los tres sectores.
Para cerrar
• Proponga a los estudiantes que resuelvan el desafío de Aplicamos. Complemente
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la Heteroevaluación, preguntando cómo estos aprendizajes les sirven.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Criterios Sí No Observación

Explica la importancia de los agentes económicos.

Describe las actividades económicas que se realizan

en su comunidad.

Clasifica las actividades según los sectores económicos.

49
 Evaluamos la misión

Propósito Los estudiantes comprobarán su aprendizaje. Materiales

Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Libro de actividades
(págs. 100-101).
Establece qué hacer para fijar los mecanismos que le
Capacidades
permitan alcanzar su objetivo.
Desempeños Evalúa y comprueba su aprendizaje.

Comunicación: emplearán estrategias comunicativas.

Conexión con
otras áreas Arte y cultura: crearán carteles y pancartas.

Para cerrar
• Recuerdo el objetivo. Pida a un estudiante que lea el contenido de esta
sección y pregunte si están listos para realizar la parte final.
• Demuestro mi desempeño. Enfatice que es una actividad grupal y que
todos deben participar. Evalúelos mediante una ficha de cotejo en la que se
evidencie la importancia de cuidar el medio ambiente.
• Evaluamos las competencias. Aplique la evaluación por competencias.
Cuando finalicen pida que expliquen cómo los conocimientos adquiridos
en la unidad les ayudaron a cumplir con la misión de esta aventura.
• Misión cumplida. Para asociar el diploma obtenido con los enfoques
transversales de la unidad, invite a los estudiantes a reflexionar sobre la
importancia de promover acciones para cuidar el medio ambiente.
• Reflexiona sobre tu aprendizaje. Para mejorar la reflexión de tus estudiantes,
sugiérales que formen grupos e intercambien opiniones sobre las respuestas
a las preguntas de esta sección, antes de contestarlas individualmente.

Instrumento de evaluación general

Compruebe el aprendizaje de los estudiantes a través de una rúbrica. Elabore
una por estudiante, lea los criterios y marque el recuadro correspondiente.
Agregue una breve descripción que justifique su elección.

Rúbrica de evaluación
Logro
Criterios Logrado En proceso En inicio
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destacado
Explica la importancia de la cultura familiar y comprende
las características de la cultura escolar.
Comprende la responsabilidad que tienen las personas en
la comunidad y propone acciones para el bien común.
Reflexiona sobre las causas de las rebeliones indígenas y sobre
la participación de la mujer en el proceso emancipatorio del Perú.
Explica los beneficios del cuidado de nuestra biodiversidad
y la importancia de las Áreas Naturales Protegidas.
Comprende el funcionamiento de la economía del país y clasifica
los sectores productivos.

50 Unidad 4
 Formación docente
Para que pueda profundizar sobre los temas tratados, lea la siguiente
información: Si a lo largo de la unidad has
empleado la sugerencia
El profesorado ante la diversidad cultural de gamificación del inicio,
(https://bit.ly/3hFy8hc) se habrán reforzado las
La importancia de los espacios públicos habilidades sociales de trabajo
(https://bit.ly/3L1sDci) en equipo y cooperación,
Las reformas borbónicas y se habrá estimulado la
(https://bit.ly/2KnKWYs) competitividad.
Mujeres frente a la independencia del Perú Esta dinámica logra que los
(https://bit.ly/2D8mn3U) estudiantes comprendan
¿Qué son las Áreas Naturales Protegidas? la importancia de promover
(https://bit.ly/3B29GBI) el cuidado del medio ambiente
con las actividades que
Los sectores productivos
realizan. La presentación
(https://bit.ly/2Desq7e)
de situaciones reales permite
que puedan identificarse,
estimula su razonamiento
y facilita la comprensión de
Información complementaria procesos complejos.
El peligro que sufren las playas en el Perú
Según la Dirección General de Salud Ambiental (DIGESA), en el verano del
2020 solo 50 playas cumplían con los requisitos que las calificaban como
saludables. Esto quiere decir que el 63 % de las playas recreativas del litoral
peruano son peligrosas para la salud.
Los indicadores que considera DIGESA para determinar si una playa es
saludable o no, son los siguientes:
1. Calidad del agua: deberá estar ausente de bacterias y microorganismos
dañinos.
2. Limpieza de la playa: así sea de arena o piedras deberán estar libres
de residuos.
3. Presencia de servicios higiénicos: estos deben encontrarse limpios
y funcionando de manera adecuada.
Recuperado de https://bit.ly/3jhBt6G
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Metacognición docente
Para evaluar su propio desempeño responda estas preguntas:
1. ¿Definí claramente los desempeños de aprendizaje en cada sesión?
2. ¿Cambié de estrategias y métodos para encontrar la más oportuna para mi grupo
de estudiante?
3. ¿Monitoreé activamente el aprendizaje de mis estudiantes, promoviendo
la retroalimentación?

51