SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05 – UNIDAD 02

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DOCENTE DE
Olga Onofre Salcedo 1.2. ÁREA TUTORIA 1.3. FECHA 08/06/2023
ÁREA
1.5. 1.6.
1.4. GRADO 5ª VII 2 horas
CICLO DURACIÓN

II. MARCO CURRICULAR:

II.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: PLAN DE ESTUDIO.
II.2 NOMBRE DE LA SESIÓN: ELABORAMOS NUESTRO PLAN DE ESTUDIO .
II.3 PROPÓSITO PEDAGÓGICO:

PROPÓSITO PEDAGÓGICO PRECISADO

QUE LOS ESTUDIANTES ESTABLESCAN SUS METAS ACADEMICOS Y LAS RELACIONEN CON SU OPCION PROFESIONAL.

INSTRUMENTO
COMPETENCI
DIMENSIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE
A EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU REFLECCIONA Y ARGUMENTA SUS METAS ELABORACION DE SU PROPUESTA DE SUS LISTA DE
PERSSONAL
IDENTIDAD A SEGUIR METAS A SEGUIR ESTUDIANDO. COTEJO

ENFOQUE TRANSVERSAL: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
PROYECTO DE VIDA DEFINE METAS DE APRENDIZAJE RECAPACITA SUS METAS TRAZADAS.

ENFOQUE TRANSVERSAL: AMBIENTAL

VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
PROYECTO DE VIDA CUIDA SU ENTORNO Y EL MEDIO AMBIENTE ASI COMO EL ORGANIZA ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR SUS
SALUDABLE AGUA METAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA TRANSVERSAL: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Gestiona información del entorno Organizo y sistematizo información, tomando en cuenta formatos digitales, la relevancia para
virtual sus actividades de manera ética y pertinente.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Monitorea y ajusta su desempeño Evalúo mis acciones y actitudes durante las actividades, para desarrollar mis aprendizajes y
durante el proceso de aprendizaje asumo compromisos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
FASES ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIEMPO
DIDÁCTICOS
INCIO MOTIVACIÓN HOJA BON
 Saludo y bienvenida LAPIZEROS Y 15 MINUTOS
P  Se recuerda poner en práctica las normas de convivencia. UNA VENDA U
OTRO
R  Se Dialoga sobre la situación emocional:
O ¿Cómo están?
C ¿Cómo te sientes el día de hoy?
E  Vitalizador:
S
O
S  Hilo conductor: Recordamos los aprendizajes de la sesión anterior. ¿Qué
aprendimos la clase pasada? PRESENTACIÓN:
 Motivación y exploración
 Damos la bienvenida y organizamos la dinámica “caminando con los ojos
cerrados”. Para ello solicitamos un voluntario a quien vendamos los ojos y
P pedimos que camine por el salón o el patio hasta un lugar señalado previamente
 E como la meta. Luego los invitamos a sentarse y reflexionamos sobre la actividad
D con las preguntas: ¿Qué les ha parecido la dinámica?, ¿cuán difícil ha sido para
A su compañero
 llegar a la meta? Escuchamos sus respuestas y nos referimos a la importancia de
G
tener metas claras y caminos bien trazados, así como la decisión de solicitar
Ó
alguna orientación en momentos clave de nuestra vida. Presentamos el
G propósito de la sesión y los animamos a seguir dialogando sobre el tema
I 
C RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
O
S CONFLICTO COGNITIVO

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 Se lee el propósito pedagógico, se socializa y se motiva.

PROCESO
Se da a conocer el sentido de utilidad del propósito pedagógico.

DESARROLLO:
Información y orientación
Tiempo: 45’
Explicamos a las y los estudiantes que la meta es un fin deseable; es decir, lo que
una persona desea lograr. Invitamos a las y los estudiantes a que establezcan
una meta alcanzable realizando los siguientes pasos:
Paso 1: Piensa en algo que deseas hacer en relación con tu vida educativa
65 MINUTOS
(estudios) y que sea muy importante para ti.
Paso 2: Si lo que piensas es muy grande, selecciona algo con qué iniciar y que sea
posible de lograr.
Paso 3: Escoge una meta específica. ¿Cuándo empezarás?, ¿qué harás?, ¿dónde
lo harás?,
¿cómo lo harás?
Paso 4: Asegúrate de que sea algo que tú y solo tú puedas hacer.
Paso 5: Fracciona tu meta en etapas.
Paso 6: Cuando logres la meta establecida, recompénsate a ti mismo. Invitamos
a las y los estudiantes a que en una hoja escriban:
Lo que deseo hacer a corto plazo
(6 meses) …………………………………………………………………..
Lo que deseo hacer a largo plazo
(próximos 5 años) ……………………………………………………….
Luego les pedimos que, por el momento, se enfoquen en su meta a corto
plazo y que desarrollen las preguntas de los pasos 3 y 5. Precisamos que
para la meta a largo plazo planteada, por ahora, desarrollarán solamente
el paso 5:
Luego, preguntamos: ¿La opción profesional influye en sus metas a corto y
largo plazo planteadas?, ¿cómo?
Invitamos a las y los estudiantes a que revisen lo que escribieron. Que
piensen y analicen sobre la pregunta formulada. Explicamos que las metas
a corto y largo plazo nos animan a establecer objetivos y razones para
luchar. El tener metas es uno de los mejores remedios contra los
problemas y la desesperanza.
Señalamos los aspectos más relevantes y preguntamos ¿cómo se sintieron
en la sesión, ¿qué aprendieron? Escuchamos sus respuestas y reforzamos
la siguiente idea fuerza:

EXPERIENCIA:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

 El maestro anota en la pizarra la respuesta de los estudiantes.

CONSOLIDACIÓN:
 Tomando como base y valorando las respuestas de los estudiantes en el momento de
la reflexión, se consolida el nuevo conocimiento, sintetizando en un organizador
visual lo siguiente:

RETROALIMENTACIÓN (Por descubrimiento reflexivo).

SALIDA EVALUACIÓN: 15 MINUTOS

Toma de decisiones
Promovemos que las y los estudiantes se comprometan a establecer otras
metas relacionadas al ámbito familiar o personal y cumplirlas.

EXTENSIÓN:

 Metacognición
¿Qué aprendiste? (SABER)
¿Cómo lo aprendiste? (HACER)
¿En qué aspectos del nuevo aprendizaje tienes dificultades? (HACER)
¿Para qué nos sirve lo aprendido? (SER)

 Se lee el aprendizaje esperado y se evalúa si se logró

 Después de la hora de tutoría
 Invitamos a las y los estudiantes a conversar con sus padres sobre
las metas que plantearon y a dialogar con ellos sobre las
coincidencias, de ese modo los padres de familia son los primeros en
contarles cómo concretaron sus metas.

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes, al término de la sesión?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales te dieron mejores resultados?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Otras observaciones.
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
V. BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Trabajo (s/f). “Manual de usuario. Proyecto de vida”. Lima. Recuperado de http://www.
trabajo.gob.pe/archivos/file/dnpefp/SOVIO/FORO_Manual_Aplicativo.pdf
Sánchez, Ana María. “Cómo influyen las metas personales en el aprendizaje”. Recuperado de http://
motivacion.about.com/od/aprendizaje_estudios/a/Las-Metas-Personales-Y-El-Aprendizaje.htm
VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo 4° C

Chicla 08 de junio del 2023

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DIRECTOR DOCENTE DEL AREA
Iván Bendezú Guadalupe Olga María Onofre Salcedo