EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica GRADO Y SECCIÓN: …………………………………….

APELLIDOS Y NOMBRES: ...................................................................................................................................................
DOCENTE : Mg. ---------------------------------------------------------- FECHA: ........./........../..........
ESTIMADO(A) ESTUDIANTE: Es necesario saber que has aprendido los años anteriores por lo cual necesitas
desarrollar esta prueba por ello

“PROPONEMOS ACUERDOS Y NORMAS PARA FORTALECER LA DIVERSIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL I.E Área DPCC
Duració
Docente Ciclo VI
n

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

En la actualidad, continuamos en una situación de emergencia después de un desastre natural (YAKU) que afectado el norte de nuestro país
afectando nuestras escuelas, esto ha generado que afrontemos una diversidad de emociones desde el miedo e incertidumbre.
Durante el tiempo de desastre los estudiantes no pudieron asistir en el día programado, muchos de ellos han sido afectados por el deterioro de
sus viviendas, así como también las partes adyacentes a la institución educativa, afectando la salud mental.
Ahora que volvemos al colegio se presentaran diversas situaciones de riesgo y surge la necesidad de fortalecer la convivencia y la solidaridad en
el colegio para compartir el espacio en armonía y con un estado emocional que permita asumir nuevos roles y responsabilidades.
¿Cómo podemos afrontar estas nuevas situaciones que presentaran durante el retorno al colegio que favorezca la convivencia en armonía?

II. PROPOSITO DE APENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA
Se valora a sí mismo
Reconoce como se expresan las
emociones y como pueden afectar
CONSTRUYE SU las relaciones con los demás. Responde un cuestionario explicando la
IDENTIDAD Autorregula sus finalidad de nuestras emociones y
emociones Explica la importancia de las cómo podemos reconocerlas.
emociones y de reconocerlas para
la salud y bienestar

Interactúa con todas Propone normas y valora la

personas importancia de la cultura de la paz
en la convivencia.
CONVIVE Y
Describe en un cuadro de cómo se
PARTICIPA
Explica cómo establecer normas construyen acuerdos y normas de
DEMOCRÁTICAMENTE
de convivencia que orienten a su convivencia que orienten a su
EN LA BÚSQUEDA DEL Construye y asume comunidad al logro del bien comunidad al logro del bien común.
BIEN COMÚN acuerdos y normas común.

COMP. TRANSVERSALES CAPACIDADES ACTIVIDAD SUGERIDA

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Se desenvuelve en entornos
generados por las TIC
ENFOQUE
Enfoque de derechos.
Organiza acciones
Dosifica su tiempo para el desarrollo de su evaluación
estratégicas para alcanzar
diagnóstica
sus metas
Interactúa en entornos Desarrolla su evaluación diagnóstica en forma presencial
virtuales y también de manera virtual.
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de Docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los
 derechos
estudiantes.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
Enfoque Inclusivo o de Respeto por la
cada uno, evitando cualquier tipo de discriminación basada en el prejuicio
Atención a la diversidad diferencia
cualquier diferencia.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENT MODALIDAD SINCRÓNICA
TIEMPO
O
-Se da la Bienvenida a los estudiantes, se realiza una dinámica “capsula del tiempo” donde puedan
expresar sus metas o cualquier aspecto que deseen mejorar. Se recuerda las medidas de bioseguridad
Inicio dentro del aula y fuera. 20 m.

-Se anuncia el propósito de la evaluación diagnostica que permitirá conocer sus niveles de logro.
- Se distribuye el material de trabajo, que lo realizará de manera autónoma considerando los tiempos
Desarrollo para cada actividad. 60 m.
- Se realiza pausas activas.
-Se finaliza esta primera parte de la evaluación y se indica la forma como se les evaluara a los
Cierre estudiantes. 10 m.
-Se realiza la metacognición indicando la importancia de esta evaluación.

MOMENT MODALIDAD ASINCRÓNICA

TIEMPO
O
-presenta su saludo los estudiantes. Se comparte una frase motivadora el éxito estudiantil en este
nuevo comienzo.
Inicio 10 m.
-Se reitera los propósitos de la evaluación diagnóstica que esta ha considerado para el desarrollo de las
competencias del área.
-la docente comparte video que promueve el bien común en tiempos de un desastre natural
Desarrollo 30 m.
-Luego desarrollan la evaluación diagnostica, al finalizar presentan sus evidencias previamente
indicado.
-Se da por concluida la evaluación diagnostica y se comparte el documento de la primera experiencia
de aprendizaje, indicando a los estudiantes que lo lean para que en la siguiente sesión contrastemos
Cierre con otras fuentes. 5 m.

-Se desarrolla indicando la importancia de esta evaluación.

IV. EVALUACION
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se valora a sí
Responde un
mismo Reconoce como se expresan sus Lista de cotejo
cuestionario
CONSTRUYE SU emociones y como pueden afectar
explicando la finalidad
IDENTIDAD las relaciones con los demás.
de nuestras
Autorregula sus Explica la importancia de las
emociones y cómo
emociones emociones y de reconocerlas para
podemos
la salud y bienestar.
reconocerlas.
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR: Evalúa sus propias emociones y comportamientos en función de su bienestar y el de los
demás
EVIDENCIA: cuestionario
CRITERIOS
Reconoce como se Explica la
expresan sus importancia de las
emociones y como emociones y de Observaciones y/0
TOTAL
NOMBRES Y pueden afectar las reconocerlas para sugerencias.
APELLIDOS relaciones con los su salud y bienestar
demás
05 05 05 05
01
02
03
04

05

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común
ESTÁNDAR: Convive y participa, relacionándose con los demás, respetando los derechos humanos y
reconociendo la ley como garantía de la libertad.
EVIDENCIA:
CRITERIOS
Explica cómo
Propone normas y
establecer normas
valora la importancia
de convivencia que Observaciones
de la cultura de la paz TOTAL
NOMBRES Y orienten a su y/0 sugerencias.
en la convivencia.
APELLIDOS comunidad al logro
del bien común.
05 05 05 05
01
02
03
04
05
 ANEXO I
“PROPONEMOS ACUERDOS Y NORMAS PARA FORTALECER LA DIVERSIDAD”

ACTIVIDADES 1: Atentos al siguiente caso.

Tomas sabe que siempre es un riesgo trabajar con Alberto, pero también sabe que puede aprender mucho de él, (¡sobre todo
en áreas como ciencia, justamente!). también puede suceder que Alberto se ponga nervioso, que ya no pueda trabajar, que
se altere y que haga movimientos repetitivos, o, incluso, que se ponga a gritar más aun ahora que están haciendo un trabajo
en equipo y que los estudiantes aprovechan para hacer más bulla. Además, se suma que Tomas está cansado de que siempre
sucédalo mismo: siempre le toca apoyar al chico problemático y ver la forma de calmarlo.
Como bien predijo tomas la bulla puso nervioso a Alberto. Lo peor de todo fue que Tomas pedía que, por favor, bajaran el
volumen, pero había estudiantes que se hacían bromas y otros estaban muy concentrados en la estrategia que emplearían
para empezar el prototipo, finalmente los temores de tomas quedaron cortos: Alberto empezó a golpear la mesa
compulsivamente como siempre, cerró los ojos y empezó a gritar y le dijo a Alberto que no era para tanto. Tomas,
comprensivamente le dijo que no era para tanto y que se controlara.
La profesora le llamo la atención a Alberto.
Alberto no escuchaba ni a tomas ni a su profesora. Al ver el gran alboroto que propiciaba la reacción de Alberto, la profesora
pidió con fastidio que, por favor, lo retirara de la clase, pues no dejaba trabajar a sus compañeras y compañeros.
Tres compañeros tuvieron que sacarlos de la clase mientras otro iba a buscar al coordinador para que vieran que hacer con él.
A tomas le molesto la forma en que lo sacaron a Alberto; más aún porque había pedido que hiciera menos bulla y no le
hicieron caso.
Tomas converso sobre esto con otros compañeros y compañeras que también se veían preocupados por cómo se dio la
situación.
Tomas Me parece demasiado lo que han hecho con Alberto… ¡en clase ya saben cómo reacciona cuando hace demasiada
bulla!
María Lo que quieras…pero eso no significa que nos distraigas a todos los que si queremos trabajar.
Carlos Mira, a mi cae bien y podemos conversar de algunas cosas, pero la verdad es que ese chico, no se a adaptado ¡debería
buscarse otro colegio!
María, Pero… ¿qué colegio?, Alberto es muy inteligente; sería una pena que dejara de estudiar.
Tomas Si, pues, ni la profesora ni nadie parece saber qué hacer.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
I. PROPOSITO DE APENDIZAJE
Comprender el rol que juegan nuestras emociones en la salud

Tomando como referencia el caso propuesto. Responde las siguientes preguntas:

¿Alguna vez has sentido esas emociones que se describe en el caso, cuáles?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Qué son las emociones?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Cómo pueden afectar nuestras emociones en las relaciones con otras personas?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cómo reconocemos nuestras emociones?

¿Qué acciones nos pueden ayudar a manejar nuestras emociones?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
II. PROPOSITO DE APENDIZAJE
Propone Acuerdos Y normas De Convivencia En Una Sociedad Culturalmente Diversa

Luego de leer el caso propuesto, responde las siguientes preguntas:

¿Qué actitudes denotan la falta de respeto a los derechos humanos?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Cómo crees que se siente Alberto frente a las relaciones de convivencia en la escuela?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Qué haríamos para ayudar a Alberto en esta situación?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Desde tu punto de vista que normas propondrías para tener una convivencia con libertad y justicia.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Explicamos desde nuestro punto de vista, tomando en cuenta el significado de nuestras normas de convivencia, y la importancia
de la cultura de paz en la convivencia intercultural. Utilizaremos el siguiente cuadro: