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2023
PLANIFICACIÓN ANUAL
Área de Educación Física
Primer y segundo Grado
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Pallasca
1.2 Institución Educativa : 88186 - Mongon
1.3 Nivel Educativo : Primaria
1.3 Lugar : Mongon
EDUCACIÓN FISICA
1.5 Sección : únicas
1.6 Turno : mañana
1.6 Director ( a) : Jaime Crespín Zevallos
1.7 Docente Responsable : Alan Llerena Garcia
2.1 Propósito:
vacaciones de medio
año para estudiantes
SEMANA DE GESTION 03
25 de diciembre al 29
de diciembre
EDUCACION FISICA ÁREA
01
05
04
03
02
N°
SE
SOCIOMOTRICES
TRANSVERSALES
DESEMVUELVE
INTERACTUA ATRAVEZ
DE
DE
ATRAVEZ DE SU MOTRICIDAD
COMPETENCIAS Y ENFOQUES
SUS
MANERA
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES
IV: PLANIFICADOR ANUAL2023
AUTONOMA
HABILIDADES
X
X
X
Bienvenidos(as)a nuevas
experiencias retadoras - 2023
Exp. 0
2 seman.
X
X
X
Proponemos acciones para
prevenir riesgos y desastre en
3 sem.
Exp. 1
X
X
X
atletismo
X
X
X
Compartimos la importancia de
la tecnología en la práctica del
futbol
Exp. 3
5 seman.
X
X
X
Difundimos y fortalecemos
nuestra identidad cultural,
2° BIMESTRE
5 seman.
X
X
X
X
X
X
boleybol
X
X
X
Fomentamos la participación
democrática en la comunidad
5 sem.
Exp. 7
educativa de Mongón en la
practica del basquetbol
X
X
X
Participamos en la celebración
de los derechos del niño y
4° BIMESTRE
adolescente en la navidad
Exp. 8
5 seman.
Competencia: Se desenvuelve de 1°Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para
mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el
manera autónoma a través de su espacio y con los objetos, cuando explora conscientemente distintas bases de sustentación,
motricidad conociendo en sí mismo su lado dominante.
1°Se orienta a través de sus nociones espacio- temporales (arriba - abajo, dentro -
fuera, cerca – lejos) en relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro que le ayudan a sentirse seguro, confiado
y aceptado.
Competencia: Asume una vida 1°Reconoce los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para
su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
saludable
1°Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y
movimiento en las actividades lúdicas, regulando su esfuerzo al participar en actividades
lúdicas.
1°Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades
que le producen el cansancio, la incomodidad y la inactividad, mostrando su bienestar al realizar
actividades lúdicas, sintiéndose bien consigo mismo, con los otros y con su entorno
2°Comprende la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica
.CAPACIDAD: (atención, concentración y motivación) antes de la actividad lúdica identificando los signos y
Comprende las relaciones entre la síntomas relacionados con: el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración que
actividad física, alimentación, postura e aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas.
higiene corporal y la salud
Incorpora prácticas que mejoran su 2°Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta familiar y de la región, los
calidad de vida momentos adecuados para ingerirlos, la importancia de hidratarse, conociendo las posturas
adecuadas en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, que le permiten mayor
seguridad a la hora de practicar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
Competencia: Interactúa a través 1°Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo interactuando de
manera espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para
de sus habilidades sociomotrices sentirse parte del grupo.
1°Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas poniéndose de acuerdo con sus pares,
buscando cumplir con los objetivos que surjan y respeta las reglas de juego propuestas (por
CAPACIDADES: ellos mismos, por el maestro, por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas
Se relaciona utilizando sus habilidades
2° Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos,
sociomotrices
aceptando al oponente como compañero de juego y tomando consensos sobre la manera
Crea y aplica estrategias y tácticas de de jugar.
juego
2° Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas evitando juegos
bruscos, amenazas, apodos y aceptando la participación de todos sus compañeros.
VI :ENFOQUES TRANSVERSALES:
E. E. E.2 E. E. E. E. E. E.
0 1 3 4 5 6 7 8
ENFOQUE DE Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre X X
DERECHOS. los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos X
en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
INCLUSIVO O DE evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
EDUCACIÓN FISICA
contextos difíciles.
ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a X X
INTERCULTURAL nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
. sus creencias.
Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los X
IGUALDAD DE espacios educativos que utilizan
GÉNERO
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad X
de las personas.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
que los varones para el aprendizaje
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
ORIENTACIÓN padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
AL BIEN COMÚN
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman X X
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar X
BÚSQUEDA DE la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
LA EXCELENCIA
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
II BIMESTRE
III BIMESTRE
IV BIMESTRE
VIII: EVALUACIÓN
Sumativa Al final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativa para valorar las
EDUCACIÓN FISICA
Bancos suecos, trampolines, colchonetas, tablas de pique, canasta de Instrumentos de música, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato, cronómetro,
baloncesto, postes de voleibol, redes de voleibol, arcos de futsal, parlantes para cintas métricas, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica, balones de los deportes,
mp3. raqueta de tenis, discos de atletismo, pesos (balas), jabalinas, vallas, testigos, cartulinas,
plumones, sogas, ligas, pelotas de diversos tamaños, balones medicinales, otros materiales
elaborados por los estudiantes de acuerdo a necesidad. Materiales disponible en casa
X: BIBLIOGRAFÍA